各位家长们，您好，我将这次的测验所反馈的情况做了如下总结。本次第1、2单元测验主要存在以下几个问题：
1. 个别同学长度单位方面掌握不够熟练。例如：量物体长度不是0刻度开始的，应该把两个端点刻度相减就是所要求的长度；教室高300（ ），这题个别同学没有思考就惯性思维填了“米”（之前做了教室高3米的练习题）。
2. 不认真审题就答题
主要出现在：第2页第1题列竖式计算题，个别学生不看题目直接下
手写答案；
解答问题中的第4题，第6题，第7题，小部分学生漏
了解决一个问题；
3. 粗心大意，不够细心
主要出现在：第2页第1题列竖式计算题，忘了在横式上写上答案（上
课多次强调的内容）和列竖式的抄错了数。
解决问题部分学生忘了写上单位和把答补充完整。列算
式时个别学生抄错了数字，这就是做完题忘了检查所反
映的情况。（学生应该养成自己检查的好习惯）
4、解决问题方面仍然有部分学生不理解题意。混淆了比一个数多多少（加法），比一个数少多少(减法)，一共是多少（加法）和两个数比较时（减法，大数减小数），应该用什么方法。
希望家长们能针对孩子的薄弱环节及时的查漏补缺，在接下来的学习中有更大的进步，谢谢！ 何老师
第二篇：单元测试总结
1.1 定义
单元测试是对软件基本组成单元进行的测试，这里的基本单元不一定是指一个具体的函数或一个类的方法。“单元”具有一些基本属性，如：明确的功能，规格定义，与其他部分明确的接口定义等，可清晰的与同个程序的其他单元划分开来。
1.2 单元测试的主要目的：
(1)
(2)
(3)
(4) 验证代码是与设计相符合的； 跟踪需求和设计的实现； 发现设计和需求中存在的错误； 发现在编码过程中引入的错误；
1.3 单元测试地策略
1.3.1 由顶向下地单元测试策略
先对最顶层地单元进行测试，把顶层所调用地单元做成桩模块。其次对第二层进行测试，使用上面已测试地单元做驱动模块。如此类推知道测试完成所有模块。
1.3.2 由低到上地单元测试策略
先对模块调用层次图上最底层地模块进行单元测试，模拟调用该模块的模块做驱动模块。软后再对上面一层做单元测试，用下面已被测试过的模块做桩模块。以此类推，直到测试完所有模块。
1.3.3 孤立测试
不考虑每个模块与其他模块之间的关系，为每个模块设计桩模块和驱动模块。每个模块进行独立的单元测试。
1.4 单元测试分析
1.4.1 模块接口
(1) 调用所测试模块时的输入参数与模块的形式参数在个
数、属性、顺序上是否匹配；
(2) 所测试模块调用子模块时，它输入给子模块的参数与子
模块中的形式参数在个数、属性、顺序上是否匹配；
(3)
(4)
(5)
(6) 是否修改了只做输入用的形式参数； 输出给标准函数的参数在个数、属性、顺序上是否正确； 全局变量的定义在每个模块中是否一致； 约束条件是否通过形式参数来传送。
1.4.2 局部数据结构
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) 检查不正确或不一致的数据类型说明； 使用尚未赋值或尚未初始化的变量； 错误的初始值或错误的默认值； 变量名拼写错误或书写错误； 不一致的数据类型。
1.4.3 独立路径
1. 常见的不正确计算有：
(1)
(2) 运算的优先次序不正确或误解运算的优先次序； 运算的方式错误（即运算的对象彼此在类型上不相容、
算法错误、初始化不正确、运算精度不够、表达式的符号不正确等）。
2. 常见的比较和控制流错误有：
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8) 不同数据类型的比较； 不正确的逻辑运算符或优先次序； 因浮点运算精度问题而造成的两值比较不等； 关系表达式中不正确的变量和比较符； “差1错”。即不正确的多循环或少循环一次； 错误的或不可能的循环终止条件； 当遇到发散的迭代式不能终止的循环； 不适当地修改了循环变量等。
1.4.4 出错处理
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) 出错的描述难以理解； 出错的描述不足以对错误定位和确定出错的原因； 显示的错误与实际的错误不符； 对错误条件的处理不正确； 在对错误进行处理之前，错误条件已经引起系统的干预
等。
1.4.5 边界条件
(1) 在n测循环的第n次，取最大值或最小值时容易发生错
误；
(2) 特别要注意数据流，控制流中刚好等于、大于、小于确
定的比较值时出现错误的可能性。