袁爻学校听评课活动总结

为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，探索更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式，提高课堂教学水平，从而提高教育教学质量，学期初的第一轮听评课活动已经结束。我认真地参与了每节课的听评，现在总结如下： 讲课教师都能精心准备，认真对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来。节节课都有自己的特色，有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，让学生在课堂上有所的，有收获。主要表现在：

一、学习目标明确具体，从实际出发，确立三维目标。 有的教师课堂一开始，引入新的教学内容的时候，就明确告诉学生这节课的学习目标，紧紧围绕学习目标组织教学活动。有的教师虽然没有直接口述学习目标，但是教学环节紧紧围绕目标进行，训练扎实，讲究实效。

二、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极能动性，让学生真正成为课堂的主人。教师充分备课，在备教材的同时，备学生。依据学生的认知规律组织教学。

三、课堂气氛活跃，给学生创设良好的学习氛围。

四、学科特点明显，有个人教学特色。

五、说客评课效果较好。每一天或两天听课之后的说课评课活动效果很好，教师充分准备，说目标、说方法、说设计、说效果，还有的进行反思性说课，听课领导教师进行了

有针对性地评课，达到了教、评、研的统一。通过说课这一自我总结、反思的形式，通过互相评价、相互交流借鉴的做法，促使教师的专业水平提高，营造一种追求课堂教学优化的氛围。有的教师在评价别人的课堂时，反思自己的教学，有很大的现实指导意义。

虽然整个听评课的活动取得了较好的效果，但是还是有很多问题暴露出来。具体表现在：

一、学生在课堂上的主体地位还要加强，教师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平。不能重知识、轻技能。不能只顾教师教，只顾教师发挥，不注意学生的情感体验，课堂气氛沉闷，学生被动、枯燥。

二、教学方法要不断更新。部分教师教学方法单调乏味，学生不感兴趣，只盯着教材教，简单机械重复、平铺直叙，不能设计新颖的练习方法，不注意鼓励学生、表扬学生、启发学生，挫伤了学生学习的积极性。一问一答的方式很普遍，应该多设计让学生资助提出问题、解决问题的机会，发挥学生的主体性。

三、教师的课堂语言要规范、精炼。有的教师虽然用普通话教学，但是口语化严重，读音不准，语法不规范。课堂语言是学生模仿的范例，应该标准、规范，也应该要求、引导学生语言规范。还有的教师总是怕学生听不明白，重复强调显得啰嗦，应该简洁精炼，多留出时间让学生参与和互动。

我相信，伴随着不断的学习，伴随着全体教师的共同努力，我校的课堂教学水平一定会越来越高。

学校听评课活动总结

阳城区袁爻学校

20xx年10月

第二篇：学校课题总结

20xx年度课题年度工作总结

《关于中学生心理健康教育内容、途径与方法的研究》

——伊春市带岭区第一中学课题组

20xx年我校申报的子课题《关于中学生心理健康教育内容、途径与方法的研究》被中国教育学会列为“十二五”科研规划重点课题。自20xx年x月末立项、开题以来，在省、市、区有关部门的关怀、指导下，在学校领导、实验教师的共同努力下，一年来已取得了显著的研究成果，下面就本年度的实验情况总结如下：

一、课题研究进展情况

1、课题研究取得的成功经验

①、以理论学习为先导，提高了实验教师的研究能力

实验教师水平的高低，将直接决定课题研究的效果。由于在心理健康的研究领域，教师们并不是专家，在课题研究和实施的过程中，理论支持就显得尤为重要。我校通过开展理论培训、阅读书籍、上网查阅、案例分析等活动，使实验教师明确了课题研究的目的及意义，更新了科研意识和教育观念，促进了教师专业化成长。有了教研理论做保障，实验教师在具体的研究实践中有理可循、有法可依，在课题落实工作中更加有的放矢、游刃有余，促进了实验课题的顺利开展。

②、以科学、制度化的管理做保障

科学化、制度化的管理能促进课题研究的科学化和规范化。我校课题组制定了相关的管理制度，如：例会制度、学习制度、培训制度、考核制度、奖励制度等。课题人员严格按照制度要求开展实验工作，坚持每月召开一次例会；自学和集中学习相结合；每两个月上交一篇案例或叙事，召开一次课题交流会议；半年上交一篇阶段性总结；年终进行考核评比。这一系列做法使实验教师

的理论水平和业务素质不断提升，为课题的深入研究和实施提供了强有力的保障。

③、分层实施是课题研究的有效途径

心理健康问题是一个个鲜活的事例，如何走进各类性格迥异、问题不同的学生中，让课题研究更具实效呢？这里我们采用分层实施的方法。在我们的实验队伍中，有班主任也有科任，所教学科的内容、教育的时间、地点、条件都不尽相同，为了更好的发挥各类学科、不同层次教师的潜能和作用，更为了提高实验的针对性、可操作性和时效性，我们采取多角度、多方位进行实验研究，将子课题细化，采取这种形式使学校的课题研究落到了实处，不流于形式，取得了显著效果。

④、以课堂教育为课题研究主阵地

班级和课堂是实施课题研究的主阵地，因此我们要求一线教师开学初制定学科德育渗透计划，将心理健康教育真正纳入课堂教学中。实验教师们立足教材，精心备课，深入挖掘所教教材中的德育因素，转变了以往教学中只重视知识目标的落实，却忽视了德育的状况，真正将课题研究推向深入。

2、课题研究中的有效做法

为提高课题研究的实效性，在研究中我们多项举措并举，具体做法如下：

① 、专门开设心育课，普及心理健康知识。

我校多年前就已开设心理健康教育课，结合学生存在的心理问题，老师自行编写心育教材有针对性地进行辅导，收到了较好的教育效果。现在心育课已成为我校学生的必修课，深受广大学生的欢迎。同时我校通过开设心理健康信箱、心理咨询日、心理座谈会等方式，开展个别和群体辅导，如针对中考前学生普遍存在的考试焦虑心理，开展了初三毕业生的考前心理辅导，帮助考生有

效克服了考前的心理恐惧与焦躁，使其在考场上发挥出了自己的最佳水平。

②、通过主题班会实施德育教育，以形成我校的教育特色。

每周一次的班会是师生情感交流的桥梁，身为班主任的实验教师充分利用这一“便利条件”, 改进班会课，将心理健康方面的知识引进班会课堂，进一步增强主题班会的科学性。通过谈心、座谈的方式，及时洞察学生思想上的变化，深入了解他们的心理问题,并及时对出现心理问题的学生进行疏导，使之走出心灵泥沼，健康快乐成长。如本学期课题组结合《中学生网瘾心理成因及对策》这一课题，针对现在沉迷于网络无法自拔的网瘾学生越来越多的状况，利用班会课师生共同观看了《网络妈妈》视频，得到较好的反响。在催人泪下、鲜活的事例面前，沉迷于网络的学生心灵深深受到触动，深刻地认识到了网络游戏的危害，下决心不再痴迷于网络游戏，努力学习。

③、学校教育与家庭教育、社会教育三管齐下，形成合力

我校以每学期举办的“家长学校”和“家长开放周”活动为契机，对家长开展家庭心理健康教育方面的指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸与拓展。一方面让家长了解孩子心理特点，分析优势和不足，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近学生的心理﹔另一方面使家长进一步了解到了学校心理健康教育的情况，形成合力。本学期，课题组针对《关于加强对学生的感恩教育的研究》这一课题创新开办了一次家长学校，即家长、学生与教师共同观看中国著名演讲家邹越老师的演讲《让生命充满爱》之感恩教师、感恩父母篇，触及学生及家长的灵魂，促使家校合一，共同保障学生的健康成长。同时与关工委、公安等部门携手，搭建学校教育与社会教育的平台。如 6月份我们邀请校外法制辅导员杨金刚同志来我校进行了题为“学习与安全相伴，生活与法制同行”辅导讲座，讲座的重点就是由中学生不健康心理而引

发的案例，使广大师生很受教育，充分认识到学法、懂法的重要意义，增强守法、护法的自觉性和主动性。

④、师生结对促进转变

据调查，在我校特殊学生共有123人，占全校学生数的18%。这一群体是我们教育工作者最为棘手的教育对象，也是我们心理健康教育课题亟待攻克和解决的问题。为此我校以课题研究为切入口，以课题组成员为主，在全校开展了“大手拉小手，老师牵我走”师生结对活动，即每位教师与1-2名特殊生结成对子，负责疏导他们的心理、关心他们的生活，指导他们的学习，与他们交朋友，解决他们的困惑和问题，帮扶的教师时刻记录被帮扶学生的思想状况和进步情况。此项活动的开展，让教师走进了学生的心灵，极大的促进了特殊学生思想的转变。

⑤、创设育人情境，营造良好的德育氛围

我校通过开展案例分析、进行“健康的心灵、不朽的师魂”师德演讲、组织教师观看优秀教师魏书生的讲座等形式，倡导全体教师以积极乐观的态度面对学生，对学生施以正面、积极、潜移默化的影响，以健康心理促进学生健康心理品质的形成。同时拓宽心理健康教育的宣传渠道，利用校园小广播、黑板报、学生手抄报、校园橱窗等途径，宣传心理知识，营造良好的舆论氛围。

此外，我校还开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生健康的心理品质。如组织新生进行军训，磨炼学生的意志，增强合作意识；组织师生为贫困同学献爱心，激发了学生的同情心和奉献精神。

3、课题研究取得的成效

在浓厚的科研氛围下，我校实验教师研究热情高涨，注重经验总结与累积，不断撰写出高质量的课题研究材料。今年x月我校实验教师参加了总课题组组

织的课题叙事的评比活动。我校共上报25篇，全部获奖，其中一等奖11名，二等奖12名，三等奖1名。撰写高质量论文17篇，如《用爱为特殊学生撑起一片蓝天》、《浅析逆反心理的成因及对策》、《怎样帮助消除学生的自卑心理》等。这些论文的研究均来自于实验教师亲身经历和总结，十分具有代表性和指导意义。

一年的实验探索证明，要促进学生健康心理的养成，学校及教育工作者必须掌握必要的心理知识，遵循心理发展的规律，灵活运用心理教育规律，探索课题发展的有效途径，总结心理教育的经验，并与家庭、社会紧密联系，三位一体，方能取得良好的效果。

二、对课题研究的重新解读

在深入推进课题研究的过程中，我们对课题有了更深刻、全面的认识，现解读如下：

1、研究对象的界定

在立项之初，我们将研究对象仅定位在缺乏自信、意志力薄弱、人格偏执扭曲等诸多心理问题的个别学生。在研究过程中，我们发现研究对象可以由点到面，以“关注个体，促进全体”为宗旨，通过整体宣传、教育和个别心理辅导来促进全体学生心理素质的全面提升。

2、方法选择

在方法的选择上，应综合运用调查法、谈话法、教育实验法等多种实验方法，不仅在学生的思想教育工作及班主任工作中进行心理健康研究，同时也注重结合不同学科特点，把心理健康教育运用到课堂、课外活动及个别学生的转化中去，把心理健康教育落实到实处。

3、数据的搜集和分析

课题组的实验教师在日常研究的基础上，随时提取有价值的数据资料及案例，通过调查、访谈、归纳、综合等方法，做好实验数据的搜集和分析工作，要注意所搜集数据的真实、准确和及时性。

三、对总课题组的建议

作为实验教师，我们深知自己的理论底蕴还不够，因此请求课题组的专家能来到学校亲临指导，加强对实验教师的理论培训及具体实践指导，以提高我校的课题研究能力。

总之，一年来我们结合学校实际有条不紊开展研究，取得了阶段性的成果。但“路漫漫其修远兮”，展望未来，科研任务还很艰巨，因此我们将不懈努力，脚踏实地进行研究，促进课题研究再上一个新的台阶，使之成为我校的一个亮点！

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