网络游戏的利与弊调查报告

一、背景：

如今，越来越多的中小学生成为了网络游戏的玩家，有些学生不论是课间还是上学放学的路上，都是眉飞色舞地谈论游戏。那么网络游戏有哪些利与弊呢？

二、目的：

通过调查同学们玩网络游戏的情况，了解网络游戏的利与弊以及对我们的影响，从而告诉大家正确的对待网络游戏。

三、调查过程：

1.调查班级内有多少同学喜欢玩网络游戏。

2.调查这些同学玩网络游戏的频率以及游戏时间。

3.调查这些同学玩网络游戏的场所。

4.根据以上调查结果，并翻阅有关书籍，总结网络游戏的利与弊。

四、结果：

调查结果显示，班上绝大多数同学都是网络游戏玩家，有成绩好的也有成绩差的。有些同学只在周末玩游戏，有的同学天天玩游戏并且一玩就是好几个小时。有的同学只在自己家或偶尔到朋友家玩游戏，有的同学经常到网吧去玩游戏。那些天天玩游戏并喜欢去网吧的同学几乎全部都是不爱学习、成绩差的同学，并且他们大多是近视眼，学习成绩不断下滑；那些成绩好又喜欢玩网络游戏的同学，从来不去网吧并且都只在周末玩玩，游戏时长控制在两到三个小时，学习成绩不会受到网络游戏的影响。

结论：网络游戏是一种非常不错的娱乐方式，它们可以开发我们的想象力、创造力以及培养我们的计算机操作技术。只要我们合理分配游戏时间，适当地玩游戏，不沉迷其中，我们可以感到身心愉悦，学习成绩也不会受到影响；如果玩游戏不知节制，沉迷其中，又缺乏对学习的兴趣，那么学习成绩就会不断下滑，长时间到网吧玩游戏会严重损害我们的身心健康，甚至有些人为了花钱玩游戏走上了违法犯罪的道路。

五、资料：

1.互联网。

2.初中思想品德教材。

3.同学口述。

第二篇：师范生教育实习调查报告——地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告

中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告

调查时间：20##年10月16日

调查地点：许昌市实验中学

调查对象：高一、高二、高三部分学生

撰稿人：地理科学专业09级刘顶

提要：高中地理新课程中，“过程与方法”目标成为新一轮课程改革的亮点。通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下三方面：1．运用地理图表，说明地理原理和规律；2．通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律；3.引导学生自主探究学习。本报告分别从这三方面入手调查实验中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果。

1.调查概况

1.1调查背景

新的地理课程标准在实施过程中都取得了一定的成效，但也遇到了不少的问题，新课程标准中的“过程与方法”目标意味着学生更注重掌握地理学科分析方法以及实践能力的培养。如何在教学工作中更好地实践这一目标，值得地理教育工作者的积极探索。

1.2调查的具体目标

本次调查以大成中学为调查地点，从教师、学生、学校教学设施等方面入手，利用调查问卷分析结果，结合教师座谈会有关信息，试图探析普通高中的地理学科“过程与方法”目标的实施效果。

1.2.1调查实验中学地理教师在教学过程中运用地理图表以说明地理原理和规律的状况，以及该教学方法在学生学习中的地位和作用。

1.2.2调查地理教师通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析原理和规律的教学现状。

1.2.3调查当前实验中学地理教师采用的主要教学方法，以及这些方法在引导学生自主探究学习中的作用。

1.2.4探索新课程的适应的对策思路，提出合理化建议，为促进高中地理课程标准中“过程与方法”目标的实施提供辅助性参考资料。 

1.3调查方法

1.3.1问卷调查方法。通过学生问卷调查，比较系统的了解实验中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果。

1.3.2听课调查方法。通过与教师交谈深入了解实验中学地理教师的思想状况、对教学工作的态度和对新课程标准的认识以及实施方法；对该校所有地理教师进行听课比较，进一步了解中学地理教师的业务素质和实施地理新课程教学中存在的问题。

1.3.3参加优质课堂的听课与评课研讨会。充分体会到地理课程标准中“过程与方法”目标的实施方法。

1.4对调查问卷的解释说明

本调查以随机问卷形式调查了实验中学高中24个班的部分同学，共发出问卷350份，收回327份，其中有效问卷321份，接近理想的高效样本数，我对回收的321份问卷进行了全面的分析、统计，统计数据真实性高。

本问卷为不记名调查问卷，共有11道题目，其中9道单项选择题，1道为开放型多选题，1道简答题（关于调查问卷的具体内容附在后面）。1～3题调查地理图表的教学现状；4～6题调查案例地理教学和乡土地理教学现状；7～10题调查该校学生主动探究的学习现状；最后一题简答题为开放性题目。限于调查者的能力和精力，本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。

2.调查结果分析

2.1运用地理图表插图，开展课堂教学现状不尽人意

地理图表是地理学科重要的语言和工具，培养学生从中提取信息，提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中，要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表，以获得课标中所要求的知识与能力。这也是使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息的重要教学方法，因此运用地理图表开展教学，会影响地理课程“过程与方法”目标的实现。

2.1.1地理课堂上较少采用地理图表、插图进行教学

教师在地理教学课堂上，运用地理图表进行教学的现状不尽人意。调查数据显示，仅有17.4%的同学认为教师在地理课堂上经常采用地理图表进行教学，52.6%的同学认为教师只是偶尔采用地理图表进行教学，高达30%的同学认为老师很少或者没有采用地图图表进行教学。以下是关于教师运用地图开展教学的调查的统计图：

　　同时，采用地理插图等进行教学，呈现出一种从高一年级向高二年级以及高三年级递增的趋势。高一年级的主要是新教师或者教龄不大的教师，高二次之，高三的是经验丰富的老教师。从教学经验来说，老教师懂得一幅地理图表，它主要体现的内容是什么，并且知道从哪里去引导，而新教师则不行；从地理教学基本功来说，老教师一般板图比较强，他们会利用课本的地理图表，结合板图进行讲解，而新教师板图基本功较为薄弱；从课时安排来讲，高一的内容较多，课时比较紧，教师认为讲解地理图表会过多的占用时间，主要把时间放在原理讲解上。

2.1.2地理教师在地理图表、插图和彩图教学过程中偏重于直接讲出结论

课标要求，在学生对地理图表的学习过程中，不应是停留在对地图进行机械记忆的层面上，而是始终围绕着图中所提供的信息进行探讨，而且具备了知识迁移应用的能力──即学生对该知识的掌握，不再局限在教材所提供的地理图表，而是能够在不同图式中提取相关的知识。所以，教师在教学中地图教学处理的方法非常重要，大成中学该方面的现状如下图：

由数据明显看到，地理教师在地理图表教学过程中偏重于直接讲出结论者占了52%，29%的注重读图析图过程。在调查者对该校地理教师的听课中观察到，绝大部分教师在课堂上都能够运用地理图表解决问题，但是在处理过程中，教师偏重于直接讲出结论，不利于学生掌握学习的过程与方法，不能够举一反三。只有少数经验丰富的老教师在讲解图表时注意传授读图和析图的过程和方法。

在这种教学状况下，学生通过了课堂学习，有31.7%的选择完全掌握和部分掌握了读图方法，68.3%的“没有掌握”和“不知道有没有掌握”读图获取信息的基本方法。这说明，在地理教学过程中，“过程与方法”目标的实施还是有一定效果的。但是仍然不够，应该要让更多的学生完全掌握分析地理问题的方法。

2.2案例教学开展得较好

在高中地理必修的不同版本教材中（尤其是关于人文地理的内容），引入了大量的案例来说明相关的地理原理和规律。因此，对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径，案例教学也成为地理教师在教学中所经常采用的方法和手段。

2.2.1地理教师经常运用典型案例来分析地理原理和规律。

有四成的同学认为老师上课经常结合实例进行教学，有五成的同学认为老师偶尔结合实例进行教学，共占了87.5%，可见，案例教学在该校进行得还比较好。并且大部分老师都认为案例教学是一件屡试不爽的法宝，能调动学生学习的积极性。

2.2.2案例教学充分激发学生的兴趣和加深对知识的理解。

在“你认为教学过程中多举事例（  ）激发对地理学；6.4%的同学认为“比较有利于习的兴趣以及加深对知识的理解？”问题中，高达92.3的同学认为“非常有利于””，仅有1.3%的同学认为“一般”和“没有”。数据统计表如下：

    可见，案例教学可以培养学生发现地理问题、解决问题的能力，教师还可以要求学生在生活中寻找相关的案例，并开展探究活动，形成探究的成果。通过案例教学，大部分同学都能够运用所学过的知识和原理解释和解决日常生活中遇到的现象和问题。这样，可以不断提升学生的学习能力，最终实现理论联系实际，让学生获取有用的地理知识和能力的目标。

2.3引导学生自主探究学习存在诸多不足

培养学生主动学习地理，教学方法的改变特别重要，应该改变传统的以讲授为主的教学方法，实施灵活多样的教学方法进行课堂教学，以提高学生的参与意识。大成中学在这方面做得不足，主要体现在以下几个方面：

2.3.1地理老师在课堂上较少让学生进行交流、表达自己的想法

新课程标准提倡学生自主交流，充分表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。对于这一目标的实现，很大程度上依靠教师在课堂上的积极引导。对于教师在在课堂上让学生进行交流、表达自己的想法的频度调查结果如下：

数据显示：有15%的学生认为教师从来没有让学生进行自主交流，有45％的学生认为教师偶尔让学生进行自主交流。只有12％的学生认为自己的地理老师是经常让学生进行交流的。造成该现象的原因多样，原因分析如下：1.课堂教学任务紧，缺乏自由讨论的时间。教师首先在上课时间内要完成教学任务，而按照地理教材的课时安排，每节课的内容都比较多，往往在讲授基本内容之外就没时间进行更多的提问和讨论了。2.教师的思想观念未转变，有些教师仍停留在传统的灌输知识型的传统教学方式上。其实绝大部分学生都是希望老师给予足够的自由交流及思考空间的。

2.3.2授课方式偏重于地理现象及原理的分析和直接灌输知识。

上图显示了教师主要的讲课方式， 从结果可以看出，有34.6％的学生认为教师是直接灌输知识，主要分布在高一。“注重地理现象及原理的分析” 占百分比最大为35.4％。注重方法的讲解也占了19.8％，这一部分主要分布在高三，但是注重课外知识拓展的只占9.2%。这说明很多地理老师注重的两种授课方式对于地是地理现象和原理的分析而忽略了适当扩展地理相关的课外知识和讲述分析地理问题的方法，而这理“过程与方法”目标的实现都是非常重要的。

2.3.3地理实验极少举行

地理图表教学和案例教学是达成“过程与方法”目标的主要教学方法与手段，但这并不是唯一的，其中在自然地理的教学中，地理实验就是应该引起教师重视的方法和手段。

调查显示，学校从来没有组织学生开展地理实验和地理社会调查活动。学校的地理实验室设备简陋，标本落后残缺；地理兴趣小组虽已经建立，但是没有组织过任何地理实验或调查活动；地理教师欠缺。这些都成为地理实验举行的阻碍因素。

2.3.4大多数同学认为观念和学校教学条件等等方面的原因，学生主动探究，合作交流等教学形式难以实现。

    选项分别为：A、完全可以做到；B、由于学校教学条件的限制，很难做到；C、由于教师观念未转变，很难做到；D、由于学生未能积极参与，很难做到；E、基本上不能做到。

有50%的同学认为由于教师和学生观念而难以做到，近1/3的学生认为由于学校教学条件的限制而很难做到。这说明我们要注重改善学校教学条件，多进行课外实践活动，同时教师观念以及学生对自主探究学习的态度，也是决定实际教学中实现学生主动探究，合作交流等教学形式的重要因素。

3.建议

为了更好地实现地理课程“过程与方法”目标取得更好的效果，根据本次调查情况，提出以下建议：

3.1地理课堂尽量多采用地理图表，依图施教

各种地理事物如果以语言文字的形式直接传授给学生，未免显得枯燥乏味，更不能激发学生的学习兴趣。如果教师引导学生把地理事物通过地理图表反映出来，不仅培养学生的观察能力和创造能力，还充分发挥学生的主体作用。彩图可补充和延伸课本上的知识，扩大视野，激发兴趣。教材中彩图展示了优美的自然风光，民族风情，古代文化艺术宝藏以及工农业取得的成绩等，它是教材抽象地理事物的真实反映，看起来直观。笔者认为，依“图”施教，减负增效。

3.2地理图表讲解，要注重读图析图过程

教师在教学中首先应该对提供给学生的地理图表有深刻的理解，明确其所包含的相关地理原理与规律；其次，必须根据学生的认知水平和规律，设计好相关的问题，理清层次，使学生的学习始终是处于有序的状态；最后，还应当注意帮助学生把在读图、析图过程中所涉及的原理和规律系统化，“授之鱼”不如“授之渔”！

3.3多注重案例教学和乡土地理教学。

在地理课堂上多结合现实生活现象解释原理规律，对我们身边遇到的地理现象进行分析讲解；多讲课外知识，多讲与生活相关联的地理现象；结合时事与实际，大胆运用其它版本教材的案例组织教学，提高学生的兴趣。

但有的老师认为，采用大量案例进行教学，就是案例教学，体现了新课标的要求。其实不然，很多教师大量采用实际例子，课堂气氛特别好，但是没有把知识融入案例里面去，导致学生课后复习的时候无从下手。所以按例教学还得注意方法。

3.4注重教学方法的改革

在教学方法上可以从以下几个方面着手：鼓励学生进行问题讨论与探究，在交流中获得进步；教师上课时多些和学生互动，引导同学自主探讨；多使用多媒体，多放有关地理方面的视频；讲课时尽量用简单易懂的方法，使学生融入课堂；多点了解学生的想法；合理进行地理图表教学和案例教学。

3.5多做地理实验

地理实验是自然地理教学中达成“过程与方法”目标的重要手段。在教师的指导下，应用一定的仪器或工具设备，通过学生独立作业或实地操作，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的一种方法。可以使学生首先形成形象思维，并理解原理与过程，这是单纯由教师进行讲解所难以达到的结果。最简单的方法，指导学生观察地理园。当然，由于地理实验所花费的时间较多，因此教师必须是根据教学的需要来进行设计。

3.6从教师和学生观念入手，鼓励学生主动探究

学生自主探究学习，其关键就是看教师的教学方式如何转变。在教学中如果只告诉结果，就等于剥夺了学生体验过程的权利。在今后地理教学中，教师要有意识地多让学生参与活动、积极思考，体验过程、总结方法。在教学的潜移默化中，实现学生学习方式的转变，为了落实过程教学，我们应该调整自己的教学策略。学生应该主动调整观念，主动参与，配合教师进行探究活动。同时，学校应该注重改善学校教学条件，多组织课外实践活动。

4、结论

随着课程改革的逐步推进，教师不再是知识的传授者，而应成为学生可以使用的一种资源。让学生更注重“过程与方法”，培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，给学生提供广阔的活动空间。

附2：           地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查问卷

亲爱的同学：

您好！为了提高我校地理教学质量，我们将对我校的学生开展一次地理“过程与方法”目标的实施效果的调查研究，在此需要您的积极配合。本问卷采取匿名的方式，调查结果仅用于科研。为确保数据的准确，请您认真如实填写，非常感谢您对我们工作的支持与配合！

1.地理课堂上（   ）采用地理图表、插图（可以是教材提供，也可由教师提供）进行教学。

A.经常                 B.偶尔                   C.很少           D.从来没有

2.教师在地理图表、插图和彩图教学过程中（    ）。

A.直接讲出结论         B.注重读图、析图过程     C.提示课后看     D.没有讲解

3.通过课堂学习，你是否已经掌握了读图获取信息的基本方法?（   ）

A.是，已经完全掌握     B.掌握了一部分           C.没有掌握       D.不清楚

4.地理教师（   ）通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律。

A.经常                 B.偶尔                   C.很少           D.从来没有

5.你认为教学过程中多举事例（     ）激发对地理学习的兴趣以及加深对知识的理解。

A.非常有利于           B.比较有利于             C.一般           D.从来没有

6.通过学习，你（   ）运用地理知识解释和解决日常生活中遇到的现象和问题。

A.经常                 B.偶尔                   C.很少           D.从来没有

7.地理老师在课堂上（    ）让学生进行思考、讨论交流、表达自己的想法。

A.经常                 B.偶尔                   C.很少           D.从来没有

8.你认为你的地理老师的讲课方式最主要的是下列哪一种：(   )

A.直接灌输知识  B.注重现象及原理的分析  C.注重方法的讲解  D.注重扩展课外知识

9.学校（　　）组织同学们开展地理实验和地理社会调查活动。

A.每学年一次   　B.每学期一次     C.每个月一次　　D.每周一次　　E.从来没有

10.新课程提倡学生主动探究，合作交流等教学形式，你认为在实际教学中（可多选）（　　）

A.完全可以做到      　　　　　　　　　  B.由于学校教学条件的限制，很难做到

C.由于教师观念未转变，很难做到 　　　　 D.由于学生未能积极参与，很难做到

E.基本上不能做到

11.你希望老师采取哪些方法进行教学？请提出你的建议：