学习《学科教育心理学》总结

《学科教育心理学》，在内容上深入浅出并贴合教学实际，尤其是案例分析生动形象。通过这段时间学习和反思，自己有很大收获和体会。

一、了解了教育心理学的基本内容和框架

通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、创造性培养、等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。

二、明确了自己将来工作中的一些基本要素

1、教师要教会学生阅读与思考，要培养学习阅读的习惯，培养学生思考的能力，让知识活起来。同时也是在培养一个有思想、会思考的人。

我们面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，老师不仅要告诉他们阅读的重要性，更要教给他们阅读的方法。现在很多学生，学习一篇课文就是一篇课文，做一道数学题就是一道题，换一种问法就不会了，学习很机械，这就要求我们老师要把握学生心理，站在学生的角度多考虑问题，教给他们方法，让他们学会阅读。并在阅读中树立自己的观点和思想，不做一个人云亦云的人。

2、教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生的思想与行为。

现代社会需要的是复合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素质”的人，这就要求我们老师在平时的工作中，不能仅仅把分数当做评价一个学生好差的唯一标准，更要关注学生的思想。老师要像警察，能发现学生变化的蛛丝马迹；老师要像良医，能够对症下药，医好学生的“顽疾”；老师要像慈母，用爱心对待每一位犯错误的学生。

3、要将教育学、心理学融入到教育教学工作中去。

教育学、心理学是每一个教师的必修课，但是在实际教学工作中，面对问题学生，我们有可能急躁，有可能“恨铁不成钢”，有可能恶语相加，有可能冷嘲热讽??以至于出现了适得其反的教育效果。我相信每一位老师都是会从让自己的学生学好这一点出发的，为什么现在我们发现越来越多的报道教师和学生矛盾的事件，甚至是剑拔弩张、以血的教训换来我们深思的事情越来越多呢？我想关键还是要灵活运用我们所掌握的知识。做到“随风潜入夜，润物细无声”。

4、要研究不同年龄阶段的人，有针对性地施教。

现在教师所面对的学生，身体大都发育的像成人，但思想远远没有身体发育的快。平时遇到问题学生，我们老是说：“都那么大了，个子比老师都高了，还这么不懂事。”其实换个角度想想他们毕竟还是孩子。所以对待学生，我们要研究他们这个年龄段的人的共性，还要针对每个学生的问题来因材施教。

总之，要做到以上几点，教师必须要懂教育学、心理学，并将相关知识充分运用到教学实践中去，在新课程改革的背景下，认真贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的精神面貌迎接挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

第二篇：学习《学科教育心理学》总结

学习《学科教育心理学》总结

说实话，这样的《学科教育心理学》已经学了很多遍了。每次继续教育的时候都要学。可是这次，当我真的开始写教育日记，当我开始认真地思考我的日常教学的时候，当我开始慢慢研究我的学生的时候，再一次学习竟有了非常多的感触。

1、埃里克森的人格发展理论，把人的一生分为8个心理社会性发展阶段，每个阶段，个体都会面临一系列新的发展任务。大部分人都能顺利完成这些发展任务，然后又去接受新的挑战；但也有些人并没有完成，在下一个发展阶段就会面临危机，在以后的生活中就需要不断解决这些危机。

那么我很关心两个问题：我的学生在什么发展阶段？我又在什么发展阶段？

（1）6-12岁的儿童的发展阶段是勤奋对自卑。处于这一阶段的儿童主要发展任务是体验成功带给他们的勤奋感，即对自己以及对自己的能力具有良好的感觉。失败则会带来消极的自我感觉，让儿童自卑。

曾听有专家讲过，自卑感是在小学形成的，所以有的国家在小学阶段没有考试。我深深地反思自己的教学行为，有没有什么地方让孩子们感到了失败呢？每次英语考试后我都会给100分的孩子发一张喜报，现在我开始想到那些没有考试100分，没有得到喜报的孩子会有怎样的感受呢？他们会不会因此觉得自己失败了呢？看来这一点要改正，满分的孩子固然需要奖励，而那些没有满分，但却从考试中知道了自己学习上的漏洞从而认真改错的孩子，同样也需要奖励，看来我需要再设计一张喜报了！

（2）成年中期的发展阶段是繁衍对停滞。繁衍就是对养育和指导下一代有兴趣，该阶段的主要任务是获得繁殖感，体验关怀的实现。

那么我和我的那些家长们都应该对教育下一代有兴趣而且用心思。我除了教育自己的孩子还教育我班上的236个孩子，我肩上的担子真的很重。

在教育自己的孩子的时候，我深切地感受到：我的教育理念直接关系到孩子的成长。孩子的幸福与否与我的教育有着密不可分的关系。我不追求分数，我允

许孩子在班里占中等水平，所以孩子对分数不会斤斤计较，对考试没有焦虑。因为我爱读书，爱写博客，所以孩子也对书有着浓厚的兴趣，慢慢地，写作文没有那样发愁了，我享受着和孩子一同成长的乐趣。

现在我知道了我做的这些就是我这个年龄段的人应该做的。生活中不乏这样的成功人士，因为工作的关系无暇照顾孩子，等孩子出现了这样那样的问题后，后悔就已经晚了。

2、学习了加德纳的多元智能理论后，怎么分辨学生擅长哪几种智能呢？这个问题也一直困扰着我，书中给出了非常好的切实可行的答案。

美国学者阿姆斯特朗建议教师，判断学生的多元智能发展情况的最好办法就是观察他们在课堂上的不规范行为，他提道：“有语言天赋的学生经常在课堂上乱讲话，空间智力发展较好的学生会乱涂乱画或做白日梦，有人际关系智能倾向的学生喜欢参加社交活动，有运动感的学生总是坐立不安等。”

原来学生们的违纪行为还向我们传递了这样一个信息，这是我以前所不知道的。以后我会注意观察，同时也可以给这些孩子提供一些发展其智能的活动。 刚刚学习了第一章，就给了我这么多收获。我决定继续认认真真地读一遍书，继续深入地学习。

学习《学科教育心理学》总结

北石槽小学

李爱华

2014.4