《雾凇》教学设计

屯昌县屯城镇黎村小学 陈丰武

教学目标：

1、了解雾凇，了解吉林雾凇奇观的形成原因。

2、欣赏美景，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点：了解雾凇，了解吉林雾凇奇观的形成原因。 教具准备：教学挂图、小黑板

课时安排：第一课时

教学过程：

一、导入

1、师：今天上课之前，我们来看一组图片(播放幻灯片)。

2、以题引入，检查预习。

同学们，雾凇是什么？

指名学生从文中找出并回答。

3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。下面我们就和作者一起，去我们祖国的北方，去欣赏一下那迷人的景色。

二、精读课文，抓重点理解

1、指名朗读课文

读后思考并回答：

雾凇是不是在我国北方随处可见？

1

2、引导学生了解雾凇形成需要的条件

3、学生读课文、交流，师板书：

水汽——遇冷——凝结

4、这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，就必须读的清楚。学生各自读，指名后齐读。

5、以上是雾凇一般的形成过程，那么著名的吉林雾凇是怎样形成的？同学们想了解什么呢？

根据学生的交流，师归纳：

（1）、吉林雾凇是在什么时间形成的？

（2）、雾气是哪里来的？

（3）、这雾气遇冷后有什么变化？

（4）、雾气怎样凝结？

6、带着问题，学生边读边想，在文中找出句子，朗读、交流。 指导：

（1）、“当年的12月至第二年的2月间”，“水温在40C左右”，“遇冷，气温降到零下300C”……了解雾气和遇冷。

（2）、抓住“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”，体会雾凇的凝结是逐步形成的。

7、师介绍课外知识：丰满水电站大坝 位于吉林省吉林市郊外 长1000米 高91米 其上游为松花湖,冬季水面会结冰,但是电站的水是从水下走的,其实冬季江水只是表面结冰的,即使是北冰洋也只是表面结一定厚度的冰,我们知道水的密度是4摄氏度时最大,所以江底的水是 2

高于0度的,也正因为如此,电站下游的美丽江城——吉林市的松花江水在冬季零下20多度不会结冰,也正是因为如此,(4度的水从电站流出,足以维持流过吉林市区)所以才会有吉林雾凇的美景。

8、大自然真是神奇啊！我们再一次有感情的朗读这一自然段。（注意带颜色的字，再一次感受雾凇的形成过程和条件。）

三、学习第3自然段

1、第二天一大早，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶莹的霜花缀满枝头，在阳光的照耀下，美丽动人。同学们，假如你此时站在松花江畔，欣赏着如此的雾凇奇观，你会有什么感受？

让学生自由的述说，师帮助补充。

2、导出：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（1）、这雾凇是一夜之间产生，银松雪柳相白色的梨花那般美丽，人们看到这美丽奇特的景观，情不自禁的发出赞叹。

（2）、齐读句子。

四、总结

让学生说说在本课里学习到了什么？

五、同学们，我们今天学习了这么美的雾凇，你们能不能在课后将你今天学到的介绍给自己的家人呢？

板书设计：

23、雾凇

水汽———— 遇冷 ——————凝结

水温在40C左右 零下300C “慢慢地、轻轻地、一层又一层” 3

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

4

第二篇：雾凇 4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

抓住重点词语，反复朗读，弄清雾凇形成的原因，体会雾凇的美。从而使学生受到美的陶冶。

教学具准备：

制作课件

教学过程：

一、课题导入，预习检查。

1、同学们，今天我们一起来学习第23课《雾凇》。我们一起来板书课题。预习课文时，你对课题中的汉字有没有疑惑？有没有什么新的发现？板书：雾是有许多水汽汇聚而成的，凇，是两点水，两点水在古代同冰，是许多冰晶的结合。让我们齐读课题。

2、看来，同学们在预习中是下了功夫的。下面老师想请你读一下本课生字词，看读音是否准确了。指名读生字词。开火车读。男女生轮流读。

课后三的词语关注到了吗？谁来读？ 指名读。领读。

预习时，你划出了哪些好词语？领读。

只有读准字音，读好词语，才能更好的朗读课文。

老师这里也有两个词，你会读吗？ “当年，模糊”

3、自学生字时，你有没有认为特别需要提醒大家的？

4、在预习课文是，你有哪些疑问？

二、初读课文，了解段意。

从刚才的交流中，可以看出同学们预习的很充分。相信在接下

来的学习中，你会给我们展示更多的精彩。

1、下面请大家自由朗读课文，注意读好长句子。思考，课文的3个自然段分别讲了什么？

2、自由读课文。 介绍。谁能用简练的语言说一下，课文的主要内容？ 板书： 美，形成。

三、品读课文，学习写作。

（一）品味雾凇奇特之美。

1、你从哪些词句能感受到雾凇的美呢?请自由朗读课文1、3自然段，找找给你留下深刻印象的关键词语，做简单的标注。

2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁 色彩、光泽

十里长堤 缀满 多

3、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。

4、除了从这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？交流：玉树琼枝、千姿百态 （板书）

让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。

5、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）……

6、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。 亲眼目睹雾凇奇观的人们又是怎样赞美雾凇的呢？

7、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

① 请你发挥想象，诗句所描写的是怎样的画面？

② 此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万

树梨花开。”

8、带着你的感受，抓住关键词句，再来赞美一下这奇特的景观吧！齐读三段。

刚才，我们欣赏了雾凇的静态美。板书：静态美

（二）了解雾凇形成过程。 1、过渡：雾凇的形成又向我们展示了独特的动态之美。？请同学们读读第二段，画出有关雾凇形成的句子。（学生自由读课文，教师巡视、指导。）

师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

师：从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件？（过于饱和的水汽、遇冷）

（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？ a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）

b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（出示）

师：夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了形成了雾，这是一场怎样的雾？从哪些词语看出看来。这是多大的雾啊！（指名读）

师：通过你的朗读我们更加感受到这雾很大也很美。

2、师：这雾气就像一位魔法师，看他施展了什么魔法呢？

（出示片段，指名读）每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

师：黑森的树木因为雾气而变了，你觉得这魔法怎么样？ （引导生：神奇美丽）

3、师：他是怎么变得呢? （指名说）

（出示多媒体）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

师：它的速度是怎样的？缓慢的，谁能读好它呢？（指名读） 教师引读： 最初像---银线 逐渐变成---银条 最后十里长堤上全都是--- 师：我们来看雾凇最初的样子。（出示多媒体） （最初像----- 逐渐变成--- 最后全都是----）

再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。

示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。 （三）学习写景的习作方法。

《雾凇》这篇课文把雾凇写得迷人极了。在这里我们既欣赏到阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。这就是这篇课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。

我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。对于动态，要写出景物的运动变化速度、形态的变换等。如课文中写雾凇的形成，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这些句子都写出了景物的动态的变化。 这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

四、学习运用，练习写话。

请你学习这种写法，动静结合，选用课后3中的词语写一段话，描绘一处雾景或雪景。

教学反思：《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。文本中直接描写雾凇景色的句子并不多。全文只有三个自然段，开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，而难点就是吉林雾凇形成的原因和过程。

雾凇这美丽的奇观，对于我们来说很陌生，如何将学生带到松花江畔千姿百态的雾凇情境中，给他们身临其境的感觉？

首先引导学生抓住：“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”等词语来体会雾凇颜色之美；抓住“千姿百态、琼枝玉树”来体会雾凇姿态之美；抓住“缀满”来体会雾凇之多；抓住“千树万树梨花开”来体会雾凇景观之壮丽。为了缩短学生与文本的距离，帮助学生感受雾凇的美丽，在朗读介绍的时候，我配合相关的图片，感受雾凇之奇妙。

雾凇的形成是文章学习的重点，如何体会，还是应该抓住文字。第二自然段对雾凇形成的原因、过程的描写，层次清楚，条理有序，特别是用词方面，非常值得四年级的学生学习。这一节围绕“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”叙述。饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？“饱和”泛指事物在某个范围内达到最高限度。“过于饱和”，在这里指水汽已经超过最高限度了。接着作者用了“弥漫”、“笼罩”、“淹没”三个词，具体说明什么过于饱和的原因。这三个词需要学生在阅读时理解它们的意思，通过朗读想象，体会当时雾气充满松花江畔十里长堤的景象。作者在叙述这个过程的时候，运用了一系列

表示顺序的词——“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”、“最初”、“逐渐”、“最后”，写出了雾气结冰时的缓慢过程。而且作者写水汽遇冷凝结的过程时，完全把它诗化了，使人读了如在眼前。

写作方法方面，本文动静结合，我最后设计了让学生学习这种写景方法，运用课后三的词语写话。前面在检查预习方面，字词的处理费时较多，没有基于四年级学生的基础来考虑，这样后面处理雾凇的形成过程的时间就相对少了许多。今后，备课时应多多考虑学生的特点，基于学生的知识储备进行预设。