《小学班级文化对学生个性成长影响研究》结题报告
我校《小学班级文化对学生个性成长影响研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索班级文化对学生个性成长的影响，取得了一定的成效。
一、 课题研究的背景
维果茨基曾说：“如果说教师在对学生的直接影响是无能为力的话，那么通过社会环境对他间接地施加影响，老师则是万能的了。”他在分析社会环境时把它分为大环境和小环境，小环境主要是指学生的班级群体，即班级社会。班级社会是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动，班级文化环境对学生个性的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。
我国加入WTO，意味着我们已经迈入了经济全球化的门槛。我们的经济活动都需要按照国际通行的游戏规则去运作。我们为了培养一批适应世界发展，“为经济服务的接班人”，就必须面对中西多元文化的挑战，融合中西文化精华，构建具有中华民族特色的，始终代表中国先进文化方向的、符合儿童身心发展规律的班级文化，促进儿童个性的全面发展。
素质教育“所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人;是富有创造性的生活，不只是物质生产的生活。”班级作为一种特殊的组织，必须适应我国素质教育的要求，让所有学生都享受适于自身需要与特点的教育，满足每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”，形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”，求得每一个学生身心和谐发展。一句话，素质教育的本质就是实践富于人性的“个性化教育”。鉴于未来世界将是人才的竞争，所以我们教育工作者必须以发展学生个性为目标，充分运用班级文化教育功能，培养全面发展的接班人。
二、课题研究的目的及意义
1、研究目的
通过教师对班级文化含义的理解来开展一系列的活动，如班级物质文化环境建设活动、班级精神文化环境建设活动、班级文化制度建设活动、创建良好的师生关系等，来探索班级文化建设对儿童个性发展的影响，探索出促进儿童个性发展的具体做法。
2、研究意义
班级文化对学生的影响潜移默化，通过研究，探索出一些发展学生个性的做法，这样我们教师就不必再花大量的时间浪费在思考如何建设班级，以至发展学生的个性上，提高了工作效率。
三、现状分析
国外：关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。
国内：对班级文化的研究在课程改革以前，多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置上比较注重精致与美观，传统的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这种做法均以教师的主观意识为中心，忽视了学生的主体作用。而新课程要求实行“全人教育”，要关注学生的兴趣和爱好，发展学生的个性，培养正确的人生观和价值观，培养学生的科学、人文素养。
本课题创新点：在继原有资料的基础上再进行具体研究，在班级物质文化、精神文化、班级制度及良好的师生关系等方面，来探索班级文化建设对儿童个性发展的影响，探索出促进儿
童个性发展的具体做法。
四、理论依据
《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”，这足以体现校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中的重要地位。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育应该是一种个性发展的教育。
五、研究内容
（一）探究班级文化建设对儿童个性发展的影响
（二）探索班级文化促进儿童个性发展的方法与途径
六、研究目标
1、探索班级文化建设对儿童个性发展有哪些影响
2、探索出班级文化促进儿童个性发展的途径与方法
3、通过该课题的研究，提高学生思想品德修养，提高学校德育工作的整体水平。
七、研究对象
我校三、四年级学生
八、研究方法及过程
（一）研究的方法：
调查法、行动研究法。
（二）研究过程：
本课题用时三年，分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（20xx年9月——20xx年11月）
对课题进行规划设计，搜集相关资料，明确本课题研究的目标和研究的主要内容，完成开题报告的撰写与实施方案的设计。
第二阶段：实施阶段（20xx年12月——20xx年11月）
按照预定方案，深入开展研究，搜集整理研究的有关材料，及时进行阶段性小结，形成课题研究档案。
具体步骤：
（一）、实施时间：20xx年12月—20xx年7月
研究内容：探索班级物质文化环境促进儿童个性发展的方法与途径
（二）、实施时间：20xx年9月—20xx年12月
研究内容：探索班级文化制度促进儿童个性发展的方法与途径
（三）、实施时间：20xx年3月—20xx年7月
研究内容：探索班级精神文化促进儿童个性发展的方法与途径
（四）、实施时间：20xx年9月—20xx年6月
研究内容：探索良好的师生关系促进儿童个性发展的方法与途径
第三阶段：总结阶段（20xx年9月——）
整理课题研究资料，进行相应分析，总结研究成果，形成课题总结报告，并对本次研究进行深刻反思。
九、具体研究过程及取得的初步成效
具体研究过程：
（一）提前培训，加强宣传，提高教师认识
校园文化对人才培养的作用，在许多方面是通过班风对人的影响和作用来体现的。因此，班级文化建设是校园文化建设不可或缺的一环，是校园文化的重要组成部分。班级文化是由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体，它能公开或潜在地给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，使学生在班风净化、升华中受到教育，思想政治素养得到不断提高。同时对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃、奋发向上的班风具有重要作用。在特色鲜明、氛围浓郁的班级文化的影响下，必会让孩子们健康和谐的成长。
（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的班级文化建设。
1、班级物质文化环境建设：
（1）教室内基本布置
教室内部的布置和装饰是教室美化的重要内容。每天保持课桌、椅平衡对称，教学用具和室内用具的放置合理，不随意乱放，保持教室的整洁。
（2）学习园地。
在我们班中，学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示区，另一块是“你说，我说，大家说”的交流区。在展示区，有时展示的是优秀书画作品或优秀作业，有时展示的是个人画展等，一般更换较少，比较精致美观。另一块交流区，展示内容十分丰富。有节假日外出游玩的照片加几句简短介绍的小简报的；有新闻快递，如新北京，新奥运；有课中小练笔；有对文本中人物性格讨论的小帖子；有表扬班中好人好事的；有查找所得的各种资料??学生在交流区每传上一个帖子，同学们都会以回帖子的形式积极发表自己的见解，在这里交流碰撞自己的想法和观点。
（3）图书角。
为了开阔学生的视野，我们开展了“捐一本看50本，让图书流动起来的活动”，平日里，在我们的图书角总是整整齐齐地放着许多书，吸引了许多同学的目光。为了保证同学们看到更多的书，我们选出了图书管理员，建立了借书制度，规定了借还的期限。每月由图书管理员推荐两名“爱书好少年”，要求学生文明借阅。看完一本书后，还要交流一下看书收获，有些有摘录习惯的学生看完一本书就有摘录了半本本子的读书收获，在交流区与大家交流。有了同学们的推荐，喜欢看书的人也越来越多了。
（4）卫生角。
开展班内卫生评比活动。一个班级教室的环境卫生如何，是这个班级整体风貌的一面镜子，它与班集体的建设紧密相连。研究时我们注重抓值日生和学生的十分钟劳动。班委会中要有小干部专门负责环境卫生工作。各卫生值日小组也有人负责。环境卫生的每项具体任务，落实全班同学，人人都有岗位，并用文字形式固定下来，而且每天在十分钟劳动时认真完成。我把班级劳动分四个块面，一是教室四周，二是教室前后，三是课桌，四是地面，十分钟劳动时，我每天指导一个块面，这样一周下来每个岗位都能检查到。同时在安排人手方面，我
也讲究技巧，平时仔细认真的擦窗，平时爱动脑筋的擦黑板槽等难度较高的，平时调皮的轮流负责扫地和擦桌椅。同时抓好表扬与批评。期中、期末评选先进学生时，且设立一项"环境卫生先进奖"或"环境卫生标兵"，让同学看到典型。对个别不关心环境卫生，甚至故意破坏环境卫生的学生，及时批评教育，并进行督促、检查，有了进步，及时表扬。
（5）队务角。
在队务角内一般发布一些班级公告，如班规、班级宣言、队知识、班干部的任命公告，近期注意事项、班级荣誉等。
（6）植物角。
本学期我们在教室内养植了几盆供观赏的花草，既能净化空气，增加生气，还能令人赏心悦目。同学们每天轮流精心照料，在过程中不仅掌握了一定的劳动技能，还懂得了人与自然和谐相处的道理。每当学生上课之余看一看五彩缤纷的月季、馨色弥漫的木兰，姹紫嫣红的芙蓉，清秀香幽的兰花，就会顿觉心旷神怡，舒适愉快，疲劳消失。
（7）“储蓄罐”里创“节约型班级”。
开学初，我们发现班里同学吃零食的现象比较严重。于是我们就一边深入调查造成学生吃零食的原因，一边组织同学对此开展主题班会进行讨论。原来，不少同学养成吃零食的习惯是因为手头常有些零花钱，却又不知道如何合理地使用，加上有些同学抵不住零食的诱惑，于是就逐步养成这样的陋习。同学们在讨论中认识到，应该珍惜父母亲挣钱的辛勤不易，能合理地、有意义地使用零钱，为创建“节约型校园”、“节约型班级”付出实际行动。于是，我们建议大家可以给自己建立“储蓄罐”，每天将本打算买零食的零钱积攒起来，以此作以后开展更有意义的活动所用，同学们对此积极响应。后来，同学们就利用自己攒下的零钱开展了“包饺子”等实践活动，大家从中体会到了有意义地使用零钱的快乐。现在，已经有不少同学准备在寒假中利用攒下零钱去买课外书籍呢。
初步成效：
现在，当你走进班级会看到：桌椅摆放有序，地板一尘不染，窗台上鲜花怒放，特长展示台风格独特，荣誉竞赛栏别具一格，黑板报文字清新；教室外墙壁上“禁止喧哗”的警示牌不见了，取而代子的是“悄声漫步过走廊”的娓娓劝告。走进这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？课余，你会发现追逐打逗的同学少了，而图书角却围满了人;而满满的节约箱又能让你真切的感受到孩子们真的长大了，懂事了！
通过“储蓄罐”里创“节约型班级”活动，很多同学已经不知不觉中告别了“吃零食”的坏习惯，一股“懂珍惜、会利用”的节约之风正在班级悄悄形成。
2、班级文化制度建设
制定 “班规民约”
如：“班干部岗位责任制”“课堂纪律制度”“清洁卫生制度”“劳动制度”“午休制度”“作业制度”“请假制度”“课间制度”等。
在班级制度制定的过程中，我们注意了以下几个方面。
（1）应依班情有针对性地制定班规。班规重点侧重于民主管理，以“法”治班为辅，内容上侧重于学习方面的严格要求。
（2）班规应代表大多数人的利益。班规不能由班主任或班委会闭门造车，而应在学生广泛讨论的基础上形成。只有这样才能得到学生普遍理解和认可，学生才会认同并自觉维护和执行。
（3）做好班规的宣传工作。要想让少数不理解的学生也认可，班主任还得做好制度的宣传工作。通过主题班会、办黑板报、开展班规知识竞赛、轮流值日等方式让学生真正在体验基础上认可班规。
（4）班规条款要明确。班规条款如果让学生产生歧义，则会让学生找到违反一些新规定的漏洞。如上课学生可以讨论老师提出的问题，但最好规定可以小声讨论。再如有事必须请假，但最好规定要注明有正当理由，并写好请假条找班主任批准。只有条款明确的班规才有可操作性。
（5）在实践中不断完善班规。班规中不应只有惩罚，也应有适当的奖励措施。如每月评选“卫生模范标兵”“优质作业标兵”“午休模范标兵”“显著进步模范”“文明之星”“奉献小标兵”等等。当班级中发现一些新现象时，应及时补充完善班规条款。如午休时，有些学生借在家休息之名在外打球、上网，于是特此规定：午休期间学生一律在教室午睡，并保持教室安静，由班干部在讲台上值日，并做好相关记载。如有特殊情况，须由家长予以确认。
（6）班规制定应有可操作空间。如果学生迟到一次，不论何原因就惩罚，似乎过于武断或缺乏人性化操作。如果学生因特殊的不可抗拒地原因迟到，可规定让其轻声轻脚从后门进教室入座，不影响他人正常学习。即使因睡懒觉而迟到者也应给予他改掉坏习惯的机会。毕竟好习惯的养成需要一定的周期。
当然教师也可根据不同的学生的兴趣爱好和心理承受能力提供违规后可供选择的处罚条款。 如，弹性惩戒单 。
学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而是有相对并列的多条。如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出“惩戒通知单”。
惩戒通知单
年 月 日
同学：
今天
你的行为已经违反了我们的班规第 条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。
（１）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。
（２）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。
（３）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。
（４）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。
（５）找两篇关于宽容或自律、换位思考的文章在班上有感情诵读。
（６）到操场锻炼，跑步5圈，强化认识。
（ 7）以教育、引导为主。
当学生违规时应尽可能多地评价、分析其违规的原因、违规的影响及找出今后整改的措施，万万不能简单地训斥。即使照章处罚也应首先让其认识到自己的违规性质而心甘情愿地主动受罚。因为学生犯错一般有三种情况：一是“犯错不知错”。在执行惩罚条文时应引导学生为自己的行为负责。二是“犯错不自觉”。在执行制度时我们重点应放在学生自制力的培养上，要有耐心教育。三是“知错也犯错”。这种情况后进生出现的状况要多一些，应分析原因，看不是不是师生关系不和谐，老师对他的关注不够，或对自我发展丧失信心而“破罐破摔”，亦或是犯错已成习惯。于是根据具体原因，改善师生关系，关注每一位学生，真心帮助每一位学生，促进他们健康发展。
初步成效：
通过自主性的班级管理，学生们不断自觉地认识自我、否定自我、重新塑造自我。通过这种
“引导在先——集体制约——自觉自律”的制度梳理形式，让学生们通过对自己的行为与别人的行为的比较，对自己的行为和学校行为规范要求的比较，使孩子们逐步学会自我观察、自我评价、自我体验、自我调节、自我约束。
通过这些活动，规范了学生的行为，而且在竞争活动中促进了学生的发展
3、班级精神文化环境建设
1、学生集思广益编制班训。
找一句简短朴素、富有哲理的语句作为班训，勉励学生追求进步；
2、绘制班徽。
通过组织学生深入开展图案设计活动，将富有个性特点，能代表班级形象的优秀图案作为班徽以增强学生爱护集体的责任感；
3、开展“我是小能手”活动。
要求学生每天做一两件生活小事，自己的事自己动手做，如洗袜子、洗鞋子等，随时记录自己的感受，记录自己的成长，使学生得到锻炼。
4、开展“服装展示”活动。
学生们自己动手设计衣服，并裁剪展示，发展学生的个性。
初步成效：
我们根据一个学期的情况，制定了每个班今后的奋斗目标。这样，班级文化就变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。在一次偶然的机会里，几个同学告诉我，每当自己的自制力动摇的时候，就经常能想到集体的荣誉，想到自己班级的奋斗目标，想到自己的责任。
本学期我校开展了“我是小能手”系列活动，使学生得到了极大的锻炼。现在班内的95%以上的同学平均都能自觉地做自己生活中的小事，如洗袜子、洗鞋子等生活小事基本上人人都会。
这学期我们的四个实验班举行了“服装展示”活动课，在活动中，同学们收获劳动成果的巨大成就感和满足感，不断激励着学生，出现了“人人争当小能手”的喜人场面。
4、良好的师生关系
1、让学生获得更多的关注。
教学中，每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。课堂中，我们教师设计的每一个问题都更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，课上多观察孩子们的课堂表现；课下，找同学了解个别学生的课下表现；找家长、监管人了解同学们在家里的表现，过去的经历，通过交谈了解他们的内心世界。总之，注重多方面了解学生的过去和现在，行为和心理，兴趣和爱好，性格和为人，使我们对他们的教育是有的放矢，有据可依，因人而异，因材施教。
2、让学生获得更多的鼓励。
“好孩子是被夸出来的”，阳光比冬风更有力量，因此，在教学过程中只要发现学生的亮点，我们都毫不吝惜的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
3、让学生获得更多的展示。
语文课上的演讲，音乐课上的歌表演，体育课上的赛跑，美术课的小制作，别具一格的特色课外作业，丰富多彩的班级特色展示??浓郁的校园文化、班级文化、课堂文化无处不传递着一个信息——孩子是班级真正的主人，在这里学生们能尽情展示着自己的才华，他们能自信的大声说出：我能行！我最棒！
4、让师生获得更多的交流。
小学生的世界观正处于逐步形成的特殊阶段，心理素质不可能很高，行为控制能力不可能很强，因此我们教师并不用成人的目光对待他们，要求他们，而是在实施教育时，顾及学生的尊严，常替他们多想，以容忍、仁爱的气度，多和他们交心谈心，动之以情，晓之以理，使
得孩子健康快乐的成长。
无论课上、课下、无论是否是班主任，都利用一切机会与孩子多交流、多沟通。班内，学生们通过写心灵交流日记，把自己内心的快乐写出来让我们分享；把自己的烦恼、痛苦写出来让我们分担。很多学生都愿意把自己深埋以久的忧伤倾诉给老师听，就连那些平时不爱写作的学生诉起苦来也滔滔不绝。抓住这个契机，我们教师把那些能公开的日记读给同学们听，并赞扬这就是真情实感，这让学生们内心备受鼓舞，心情也开朗多了，作文水平也提高了。同时，我们也更细致地了解到他们哪个缺父少母，哪个家庭离异，哪个家里闹矛盾，哪个家庭贫困，哪个在亲戚家度日如年——我们时刻牵挂着他们，该安慰的安慰，该鼓励的鼓励，该花钱帮助的就帮一把。
5、帮助学生解决困难，不断地接近自己与学生的距离，赢得学生的尊重与信任。
现在的小学生年龄偏小，独立生活能力差，在学习和生活中常常遇到这样那样的困难。比如，电脑上有很多知识，学校经常强调学生不能上网，这时，我们就正面引导、支持他们可以在网上寻查资料，吸取健康的知识。
有的学生学习差，可是他们在音乐、美术、体育、手工设计等方面却有特殊的天赋和喜好，这时我们教师就及时给予肯定和支持，使他们成为各方面有用的优秀人才。
平时我们爱生如已，把他们当作自己，时时设身处地地为孩子们着想，经常“换位思考”，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错误也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，以支持为力量，把知识的积累及智慧的开发传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，从而使他们养成良好的学习习惯，“学会学习”！
初步成效：
在教师的关注中，孩子们感受到了自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。
在教师的鼓励中，每个孩子的心中充满自信、快乐，使得师生关系变得民主而和谐。 通过各种展示活动，孩子们意识到自己才是班级真正的主人，增强了自信心。
在与教师的交流中，每个孩子都能感受到教师的精心呵护与细致关爱，从而愿意与老师交朋友，愿意向老师倾吐心声。
教师通过帮助学生解决困难，不断地接近自己与学生的距离，赢得学生的尊重与信任。
十、课题研究取得的成果
《班级文化对学生个性成长影响》研究课题，通过近三年的研究，取得了一定的实际效果，其主要表现为：
1、小学班级文化建设促进了学生个性的发展
（1）建设丰富多彩、文明进取的环境文化，激发了学生爱校爱班之情
班级文化建设是从班级环境创设开始的，有着“润物细无声”的渗透作用。它以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一种意境，滋润着孩子的心田，熏陶着孩子的心灵。学生从踏入班级的第一天起就产生一种愉悦感，逐渐形成认同感。处在这样一个清新整洁、文明幽雅、丰富多彩的环境中，学生感到自己的校园美丽漂亮、自己的教室整洁可爱。他们会把家里的图书、植物拿到班级与同学一起分享快乐，会把自己的得意作品贴到墙上，增加了一份自信心，这一切都成为学生成长的外显表现，成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力，推动集体不断向前发展。同时，学生在参与设计中，更加热爱自己的班级，为有这样的班级而自豪。班级文化为学生求知欲的满足打开着一扇扇窗扉，为学生人格的塑造奠定着一块块基石。
（2）民主和谐、积极向上的制度文化，让学生的生命潜能得到充分的发挥。
每个学生都有发展的“潜在性”。改革后的班级管理，教师不再是唯一的主管，不再简单的发号施令，而是自觉的“放开自己的手”，给学生相对的自由，为学生创设了一定的空间，
放手让学生“有所为”，让每一个学生都参与到班级管理中来。培养了学生的积极参与意识，主人翁精神，让每一个学生的潜能得到充分的开发、扶植。更多的同学在竞争中找到自信，那些任过班级干部而“退”下来的同学，已经能很好的调整心态，当好新上任干部的“顾问”，帮助指导他们做好班级工作。干部的轮换工作已呈现出良好的循环态势。这样，每个学生在班级中找到自己的价值，感受到班级生活的愉悦，集体成长的快乐，更加积极主动的发展自我，学会自我管理，自我教育。
（3）温馨愉悦、同甘共苦的精神文化，为每个学生茁壮成长创造条件
精神文化是班级文化的内核，也是班级风貌、个性特点、人格魅力的高度表现。“班级是我家，我爱我家”已成为同学们的共同信念，他们都以是这个班的一名学生而自豪、自律。当您走进我们的实验班，温馨愉悦的气息迎面扑来：老师爱生：早上，有孩子起晚了，为了不迟到、不影响班级荣誉顾不上吃早饭。老师送上几片饼干，以“爱”动其心，纠正他爱睡懒觉的坏习惯??学生爱老师：老师病了吃不下午饭，会有学生盛好饭菜连同关切的问候一起送到老师的面前??学生爱班级：获得荣誉时一起欢呼雀跃，比赛失败了，共同伤心落泪。同学之间亲如一家：有人摔跤了，扶他去卫生室：遇到难题了，会互相帮助；过生日了，鲜奶蛋糕一起分享；有矛盾了，一声“对不起”、一句“没关系”，以真诚来化解??和睦、融洽的人际关系为全班每个学生茁壮成长创造了良好的氛围。
（4）构建自主、自管的活动模式，学生的才能得到充分的展示。
班级活动是学生锻炼才能的良好阵地，贴近学生生活实际的活动主题，促进学生发展的活动内容，为学生发展潜能提供了舞台。每个孩子都在努力的展示自我，每个孩子都在努力的丰富自我。其实，每个孩子身上都具备了一定的经验和知识，具备了初步的交往、合作、创造能力。一旦我们发现并为他们的这种主动性搭建起舞台，我们就会发现我们的学生潜力无限、创造力无限。几年来，我们的班集体和每个学生都有了明显的变化。只要一走进我们的学校，我们的班级，你就能感觉到一种涌动的生气、勃发的活力和融融的暖意，仿佛进入了一个快乐的成长家园。
2、探索出了班级文化促进学生个性成长的方法与途径
（1）让墙壁会说话，促进学生形成礼貌、讲卫生、积极乐学、节约的个性品质。
①在教室内的墙壁上布置学习园地、图书角、卫生角、队务角，利用空余空间设置植物角。 让教室虽小，却处处有宝，使班级的各种物化的东西都体现出班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，起着无声胜有声的教育作用，促进学生形成礼貌、讲卫生、积极学习、乐于环保的个性品质。
②“储蓄罐”里创“节约型班级”
通过此活动的开展，很多同学已经不知不觉中告别了“吃零食”的坏习惯，一股“懂珍惜、会利用”的节约之风正在班级悄悄形成，促进孩子们形成节约的好品质。
（2）、创设活泼多样的班级文化氛围，体现创新型班级精神，使学生形成创新的个性品质。 ①我的班训我做主
班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。班训必须是符合班级学生的实际，同时又必须是琅琅上口，适于表达的。这班训源自学生的智慧，又在他们的目光中，吟唱中走进了他们的心灵。学生在不知不觉中接受班级的奋斗目标和价值导向，形成真正的集体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。 ②、自主的班队活动
班队活动课是班级管理的主阵地，同学们的意见可以在班队活动课上提出，班规能在课上制订，学生的创新品质也能在课上形成。
③科技活动
时代性强的科技活动是最能培养学生创新性个性品质的一项活动，全过程需要学生养成仔细
观察；善于思考的习惯，需要学生树立自信心，需要学生进行发散性思维，对问题的解决具有探究精神。我结合学校开展的“科技活动月”活动，组织学生学习科普知识，培养学生动手操作能力和探究精神。不少学生的作品设计很有风格。
④黑板报、自编班队小报
黑板报、自编班队小报是班集的宣传媒体，是班级管理的有效载体，是班集精神的体现，学生通过这些有效的载体可以获得健康的思想、完美的人格、前进的动力、创新的精神。我把健康的黑板报、班队小报作为学生创新个性品质形成的阵地，成为施展才华的“窗口”。
（3）、创设自主宽松的班级管理环境，体现班集精神强大的凝聚力，培养学生的集体意识，形成开拓进取，积极上进的个性品质。
①相信每个学生都可能创造一个奇迹，尊重学生的主体地位。
我每次与一个新的班集体接触，我都思考如何尽快与学生沟通，首先我作一名忠实的听众，耐心倾听学生的心声；了解他们的家庭环境；了解他们在德、智、体各方面的情况；了解他们的理想；然后充分肯定他们的长处，特别是他们独一无二的优良言行，再分析如何避开他们的弱点，共同创造“奇迹”。学生得到充分的尊重，体验到真正的快乐，“奇迹”就被不断创造出来。
②鼓励学生自我管理，体现自觉、互助、互进的班集体精神，有利于学生形成自控力强，敢明是非、正直的个性品质。
班级要进步，就必须管理好班级，要管理好班集，就必须有班规和奖惩条件。每个学生都是班级的主人，有责任和义务讨论参与班级事务管理，通过互助互进，形成良好的班集体精神，对学生的个性品质的形成有着积极的作用。
③充分利用家长素质教育的宝贵资源，丰富学生集体生活，树立学生的自信心，形成坚强、勤奋的个性品质。
学生的家长有丰富的生活阅历，有不同的工作岗位，都有望子成龙的心愿。如果得到了家长的理解支持，我们的教育就如虎添翼，收到事半功倍的效果。但是家长们所受的教育，所处的环境和脾气秉性各不相同，因此家长所选择的教育方法也不尽相同。我加强与家长的沟通，形成教育合力，使教育资源得到充分利用。树立了孩子的自信心，孩子能克服生活上、学习上的困难，形成坚强、勤奋的个性品质。
（4）坚持“以人教人”的教育思想，加强自身修养，以充实完善的自我去教育学生，体现“天天向上”的班集体精神，使学生形成自强不息，勇往直前，乐于奉献的个性品质，成为人格健全的人。
“以人教人”是陶行知先生教育思想的精髓。即以自身的行为，准则去教育别人。教师是塑造人的心灵的，只有教育者自身的道德品质高尚，政治思想积极向上，心理健康，业务素质好，才能去教育自己的对象，塑造教育对象的心灵，使学生成为国家有用之才，真正做到以身作则，为人师表在班集体教育工作中，我不断地“警示”自己，提醒自己如何修身养性，如何充实完善自我。用立身行事的原则培养学生，学生学会了自理，学会了学习，学会了关心，学会了合作，学会了做人，学会了生存，自强不息，勇往直前，乐于奉献，成为身心健康的社会人材。
3、通过该课题的研究，提高了学校德育工作的整体水平。
班级文化建设是学校精神文明建设和物质文明建设的重要组成部分，是学校赖以生存和发展的需要。由于我们抓了三四年级学生的班级文化建设，因而推动了校园文化的发展。学校的校风、学风、教风建设均有明显的成效，取得了可喜的成绩：年级组符合先进班集体评选条件的班级愈来愈多，涌现出了一大批道德品质优秀的文明学生。
4、通过该课题研究，提高课题组成员的教科研能力，在研究中教师的师德修养和师德素质也得到了全面提升，进一步提高了学校的对外形象。
通过研究，我校教师的教科研能力得到提高；另外，教师师德素质也得到了提高。工作中，教师们能时刻严格要求自己，努力从思想上、行动上去塑造良好的教师形象，经常反省与反思，及时矫正自己的言行，处处做学生表率。在教育学生时，做到了关爱每一个孩子。课堂上，努力培养学生的各种学习能力，时刻想着孩子心灵深处需求什么，怎样满足孩子的精神需求。平时学会了放弃对学生的指责，学会了去发现每一个孩子的闪光点。使每一个孩子都体验到学习中的乐趣，让孩子们喜欢学习，认真地积极主动地对待学习。在课堂上，对于学生的一些不良行为或偶发事件，能恰当地运用教育理念冷静地处理，对学生进行正确的引导，使学生向健康的方向发展。通过我们的努力我校得到中七村村委领导及村民们的认可，得到学生家长的一致好评。曾被评为区级《文明学校》，获市级《绿色学校》称号、还曾被评为四星级《卫生达标单位》，去年还荣获“德育先进单位”之称。
十一、存在的问题及今后设想
（一）课题研究中存在的问题
1、班级文化建设与班级文化，校园文化应该是部分与整体的关系，如果眼里只有特色文化，而没有班级文化、校园文化，那必定是“机械”教育。
2、低中高年级学生在班级特色文化建设中，对内容、形式、过程及成果有不同的要求，认识不到这一点，就会造成“事倍功半”的局面。
（二）课题后续研究的思考
经过不断努力，班级文化在思想道德教育中闪现出灵性，取得了初步成效后，今后如何更好地开展班级特色文化的建设，我们也在不断地思考。我们不能固步自封、墨守成规、不思进取，而是应开拓新的空间，寻找新的生长点，力求新的突破，争取班级文化建设走上新台阶。 如，依托网络环境，优化教育时空。我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入更广阔的班级文化时空。提高学校德育教育的实效性。
展望未来，班级文化建设充满挑战和机遇，未来任重而道远，在班级文化建设中，要切实而深入的探索研究，冲破固有的思维定式，形成新的研究特色，使班级文化建设走入一个更广阔的空间。