基础心理学
心理现象：心理过程和人格（个性）。 心理过程（动态）：认识过程（知）——感觉、知觉、记忆、表象、言语、思维和想象；情感过程（情）——情绪和情感；意志过程（意）——争取和放弃。
人格（个性）（稳态）：需要和动机（动力）——个性倾向性；能力、气质和性格——个性心理特征。
心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。心理的客观现实的反映。客观现实包括自然界，人类社会和人类自己。
1879年，冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
构造心理学：冯特和铁钦纳。 行为主义：华生。环境决定论。 格式塔心理学：韦特海默、克勒、科夫卡。完形心理学。
机能主义心理学：杜威。受达尔文和詹姆士的影响。
精神分析学派：弗洛伊德。
人本主义心理学：罗杰斯和马斯洛。心理学的第三势力。
认知心理学：和计算机科学结合，开辟了人工智能的新领域。
生理心理学：巴甫洛夫。
研究心理学的原则：客观性原则；辩证发展；理论联系实际。
心理学的研究方法：观察法；调查法；个案法；实验法。
神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。
神经元：细胞体；树突；轴突。具有接受刺激，传递信息和整合信息的功能。感觉神
经元，运动神经元，中间神经元。
外周神经系统：躯体神经系统和自主神经系统（植物神经）。
中枢神经：脊髓和脑。 脊髓是中枢神经最低级的中枢。 脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，由延脑、桥脑和中脑组成。是脑的最古老部位。
延脑紧接脊髓，是上下行神经纤维的通道。
桥脑在延脑之上，小脑之前，联系大脑和小脑之间神经纤维的通道。
中脑在桥脑之上，是上下行神经纤维的通道，有瞳孔反射和眼动的中枢。
脑干网状结构调节着脑结构的兴奋性水平，主管睡眠与觉醒。
间脑：丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑。 丘脑：大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。对信息进行选择和整合，再投射到大脑皮层的特殊部位。
上丘脑：参与嗅觉和某些激素的调节。 下丘脑：内脏系统活动的调节中枢。 底丘脑：调节肌肉张力，使运动能够正常进行。
小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
大脑四叶：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。额叶最大，约占半球表面的1/3。.
颞叶：以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和额中回。
枕叶：以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极。
顶叶：以躯体感觉和功能为主，中央后回是躯体感觉中枢。
额叶：以躯体运动为主，中央前回是躯体运动中枢。
边缘系统：是内脏功能和机体内环境的高级调节中枢，也是情绪的调节中枢。
单侧化：大脑两半球的功能不对称性叫单侧化。
布洛卡区：左半球主管言语的区域。法国，布洛卡，1860年。
巴甫洛夫：高级神经活动学说。神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
反射：有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激作出的规律性回应。
反射弧：实现反射活动的神经通路。有感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
反馈：反射活动的结果又返回到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。
第一信号系统：以直接作用于感觉器官的现实的、具体的刺激物为信号刺激而形成的条件反射。
第二信号系统：以词和语言为信号刺激而形成的条件反射。
外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应。
超限抑制：神经细胞长时间的工作，或者受到强烈刺激的作用，会使条件反射受到抑制。也叫保护性抑制。
消退抑制：当已经形成的条件反射不再给予强化的时候，条件反射也会被抑制。
条件反射的泛化现象：在条件反射的初期，类似于条件反射的刺激也会引起条件反
射。
分化抑制：如果只给条件刺激物强化，其他刺激不强化，对其他刺激的反应就会逐渐消失。
相互诱导：当一种神经过程进行的时候
可以引起另一种神经过程的出现。
负诱导：大脑皮层某一部位发生兴奋的时候，在它的周围会引起抑制过程。
正诱导：在一个部位发生抑制引起它周围发生兴奋的过程。
动力定型：巴甫洛夫把大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做动力定型。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。包括外部感觉和内部感觉。
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（触觉、温觉、冷觉和痛觉）。
内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉（又叫内脏感觉，包括俄、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛）。
感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。与感受性成反比。
刺激：客观事物对感觉器官所发生的作用。
感觉阈限包括：绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
感受性包括：绝对感受性和差别感受性。 绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。又叫最小可觉差，或差别感觉阈限，j.n.d。
韦伯定律：△I/I=K。△I是差别阈限；I是原来的刺激强度；K就是一个常数，叫韦伯常数或韦伯分数。1/52.
费希纳定律：S=KlgR。S代表心理量；R代表物理量；K是一个常数。
感觉现象（感觉的规律）：感觉适应；感觉后像；感觉对比；联觉。
感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。
感觉后像：外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象。
感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。同时对比和相继对比。
联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
光波：视觉的适宜刺激380纳米—780纳米之间的电磁波。
视细胞：锥体细胞和杆体细胞。 锥体细胞：主要集中在中央窝及其附近，呈圆锥状，在强光下起作用，叫明视觉器官。
杆体细胞：集中在视网膜边缘及其附近，呈杆状，对弱光敏感，叫暗视觉器官。
声波：16—20000赫兹的空气振动是听觉的适宜刺激，叫声波。人对1000—4000赫兹的声音最敏感。
听觉器官：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、内耳。
科蒂氏器官：内耳中听觉神经细胞集中的地方。
声音的性质：音调、响度和音色。 基本味觉：甜、酸、苦、咸。
皮肤感觉：触觉，压觉，振动觉，温觉，冷觉，痛觉。
平衡觉：又叫静觉，感受器是内耳中的前庭器官。
运动觉：又叫动觉，感受器分布在肌肉、筋腱和关节中。
知觉：直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。
感觉的特性：整体性，选择性，恒常性，理解性。
知觉的种类：空间知觉，时间知觉，运动知觉，错觉。
空间知觉：大小，形状，方位，距离知觉。
距离知觉：又叫深度知觉。判断条件：对象的重叠；线条或空气的透视作用；明暗、阴影；运动视差；眼睛的调节作用（以上叫深度知觉的单眼线索）。双眼线索：双眼视轴辐合；双眼视差（双眼视差是形成深度知觉的最主要线索）
错觉：在特定条件下产生的客观事物的歪曲知觉。
记忆：过去的经验在头脑中的反映。是人类智慧的根源，是人的心理发展的奠基石。
记忆的种类：形象记忆；情景记忆；情绪记忆；语义记忆；动作记忆。
记忆过程：识记——保持——回忆（再现）和再认。
表象：过去感知过的形象在头脑中再现的过程。在头脑中所出现的事物的形象也叫表
象。 表象的特征：直观形象性；片段不稳定性；可操作性；概括性。
表象是从感知向思维过度的中间环节。从感知向思维过度的桥梁作用。
三个记忆系统：瞬时记忆（1秒钟）；短时记忆（1分钟，5—9个项目）；长时记忆（1分钟以上）。
长时记忆的编码：语义和形象。 干扰：分为前摄抑制和倒摄抑制。 系列位置效应：记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。
思维：人脑对客观事物的本质和事物之
间的内在联系的认识。
思维的特征：间接性和概括性。 思维的形式：分析，综合，抽象，概括。 思维的种类：按形态分——动作思维，形象思维，抽象思维；按探索问题答案的方向的不同分——辐合思维，发散思维；按是否有创造性分——再造性思维和创造性思维。
概念：人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。
概念的掌握：又叫概念形成，是指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。
问题解决：在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程。是认知心理学研究思维的一个途径。
影响问题解决的因素：迁移的作用；原型启发的作用；定势的作用。
问题解决的策略：算法策略和启发式策略。
言语：是心理现象；是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；言语要借助于语言才能实现。
表达性失语：左半球额下回。 接受性失语：颞上回。 失读症：角回。
失写症：额中回靠近中央前回。 想象：人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。
想象的种类：无意想象和有意想象。 无意想象：梦是无意想象的一种极端例子；幻觉是在异常精神状态下产生的无意想象。
有意想象：创造想象，再造想象和幻想。 意识：是在觉醒状态下的觉知。是人类大脑所特有的反映功能，是人的心理和动物的
心理的根本区别。
生物节律：以24小时为单位所表现出来的机体活动的一贯的、规律性的变化模式。
注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。它不是一种心理过程。它有指向性和集中性。
注意的种类：无意注意（不随意注意）；有意注意（随意注意）；有意后注意（随意后注意）。
注意的特征（品质）：注意广度（5—9）；注意稳定性；注意转移；注意分配。
需要：有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
需要的种类：从产生的角度分——自然需要（生理需要、生物需要）和社会需要（获得性需要）；就满足需要的对象分：物质需要和精神需要。
动机：激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。在需要的基础上产生。
内驱力：由生理需要引起的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态。
诱因：能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件。
动机的种类：生理性动机和社会性动机；有意识动机和无意识动机；内在动机和外在动机。
低层次需要又叫缺失性需要，高层次需要又叫生长需要。
情绪和情感：人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
情绪和情感定义的内容：情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动；是主体的一种主观感受；可以从一个人的外部表现看到
他情绪上的变化；会引起一定的生理上的变化。
表情：是人的情绪变化的外部表现模式。包括：面部表情、身段表情和言语表情。
感情：对客观事物态度的体验。 情感代表的是感情的内容；情绪代表的是感情的反映过程。
情绪和情感的功能：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能。
情绪理论：詹姆斯—兰格的情绪外周理论；坎农—巴德的情绪丘脑理论；沙赫特的情绪认知理论；汤姆金斯和伊扎德的情绪动机—分化理论。
詹姆斯和兰格都强调情绪和机体变化的关系，强调植物性神经系统在情绪发生中的作用。
坎农认为，情绪的生理机制在中枢神经系统的丘脑。
沙赫特认为情绪是由外界环境刺激、机体生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。
汤姆金斯和伊扎德提出，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程。
情绪情感变化的维度：动力性有增力和减力的两极；激动度有激动和平静的两极；强度有强和弱的两极；紧张度有紧轻松的两极。
情绪和情感的种类：从生物进化的角度分：基本情绪和复合情绪。
基本情绪是人和动物共有的，不学而会的。包括快乐、愤怒、悲哀和恐惧。
复合情绪的基本情绪的不同组合派生出来的。
按情绪状态分：心境、激情和应激。 心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。
激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。具有明显的生理反应和外部行为表现。
应激：在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。
人的高级情感：道德感、美感和理智感。意志：有意识的确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
意志的品质：自觉性，果断性，坚韧性和自制性。
人格：各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，具有区别于他人的、独特的心理品质。
人格的特性：独特性，整体性，稳定性，功能性，自然性和社会性的统一。
能力：顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件。是掌握知识和技能的前
提。
智力：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。
知识：人类社会历史经验的总结和概括。技能：通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。
能力的分类：能力、才能和天才；一般能力和特殊能力；认知能力、操作能力和社会交往能力；模仿能力、再造能力和创造能力。能力发展的个体差异：能力发展水平的差异；能力类型的差异；能力发展早晚的差异。气质：心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。
气质类型学说：体液说；体型说；血型
说；激素说。
巴甫洛夫：高级神经活动的两个基本过程（兴奋和抑制）有三个基本特性（强度、平衡性和灵活性）。
兴奋型：强，不平衡。胆汁质。 活泼型：强，平衡，灵活。多血质。 安静型：强，平衡，不灵活。粘液 抑制型：抑郁质。
气质的特性：耐受性和感受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性。
性格：一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。
态度：一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性。
气质更多的体现了人格的生物属性，性格更多的体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。
性格的静态特征：态度特征（是核心）；意志特征；情绪特征；理智特征。
奥尔波特是人格特质理论的创始人。把人格特质分为：共同特质和个人特质（首要特质、中心特质和次要特质）。
艾森克人格特质三维度：内外向E，神经质N，精神质P。
N神经质：不稳定的人容易激动、发怒和沮丧。稳定的人容易走出困境。
P精神质：高分者自我中心，攻击性，冷酷，缺乏同情，冲动，对他人不关心。低分者表现为温柔、善良。
卡特尔：共同特质和个别特质。他找出了16项相互独立的根源特质。
荣格：内——外向人格类型理论。
社会心理学
定义：研究社会情境中的人的心理过程及
其行为规律的科学。
19xx年，美国罗斯《社会心理学》，英国麦独孤《社会心理学导论》，诞生标志。
社会行为：人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
社会心理：社会刺激与社会行为之间的中介过程。
勒温：B=f(P,E)。B行为，P个体，E个体所处的环境，f函数关系。他是社会心理学之父。
社会心理学的研究范围：个体层面，人人际层面，群体层面，社会层面。
发展三阶段：美国霍兰德，哲学思辨（启蒙期）；经验描述（形成期）；实证分析（确立期）。
哲学思辨：古希腊到19世纪上半叶。 经验描述：19世纪中叶到20世纪初。特点是在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。重要的学术思潮——达尔文的进化论；德国的民族心理学；法国的群众心理学；英国的本能心理学；奥地利的精神分析学派。
实证分析：始自20世纪20年代。特点是从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究。从纯理论研究转向应用研究。 先驱——美国特里普利特和德国的莫德。
二战后的特征：研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面；理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释与预测行为；开展了应用社会心理学的研究。
有文化人类学背景的“跨文化社会心理学”可能为社会心理学的发展提供一种新的研究取向和途径。
奥尔波特：最大贡献是19xx年出版《社
会心理学》，这是自罗斯和麦独孤以来第三本有重大影响力的社会心理学著作。
社会心理学研究应遵循的原则：价值中立原则；系统性原则；伦理原则。
伦理原则：研究要评估道德可接受性；研究前应征得被试同意，或在事后向被试说明；采取保护被试的措施；被试有推出研究的自由；对被试资料应保密；不与被试建立研究工作以外的其他关系。
实验法在社会心理学研究中应用最广。 社会心理学研究的主要方法：观察法，调查法，档案法。
观察法：自然观察和参与观察。 调查法：又叫询问法，分为访谈法（口头调查）和问卷法（纸笔调查）。
访谈法：结构访谈和非结构访谈；直接访谈和间接访谈。
结构访谈结果易于统计分析，但灵活性差；非结构访谈要求研究者有较丰富的数据归纳和分析的经验。
访谈过程和技巧：准备工作；接近被访谈者；应对拒绝的技巧；谈话与提问技巧；追问技巧。
问卷法是社会心理学研究中使用得最普遍的方法之一。特点是标准化程度高和收效快。
问卷法的分类：结构问卷和无结构问卷；发送问卷、访问问卷和邮寄问卷。
问卷的构成：题目；前言；指导语；问题及备选答案；一些人口学数据的记录；结束语；计算机编码。
问卷设计的原则：目的性原则；全面性原则；非歧义性原则；非暗示性原则；适度规模原则。
档案法：按照一定目的搜集大量资料（过去及现在），通过内容分析进行研究的一种方法。心理咨询中经常需要进行产品分析，追溯求助者的个人既往史，考察求助者的成长报告，实际上就是档案法的运用。
社会常识：业余心理学家通过不够严谨的科学研究 “验证”的假说。
提高人类认识自身的能力，提高人的生活质量，是所有心理学理论的生命力所在。
社会心理学的主要理论流派：社会学习论；社会交换论；符号互动论；精神分析论。
社会学习论：起源于行为主义。巴甫洛夫和华生是行为主义早期的代表。班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论（19xx年）。
学习机制：社会学习论认为，学习过程大致有三种机制：联想，强化，模仿。
联想是经典条件反射。
人的言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例。
观察学习：个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行为模式加以修正。
观察学习包括四个过程：注意过程；保持过程；动作再现过程；动机过程。
社会交换论：主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。创始人，美国霍曼斯。代表人物，布劳，埃莫森，蒂博特，凯利。
社会交换论的基本观点：霍曼斯提出五个相互联系的普遍命题：成功命题；刺激命题；价值命题；剥夺—满足命题；侵犯—赞同命题。
社会交换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则。
符号互动论：主张在与他人处于互动关系
的个体的日常情景中研究人类群体生活。特别重视与强调事物的意义、符号在社会行为中的作用。符号包括语言、文字、记号等，甚至个体的动作和姿势也是一种符号。
符号互动论源于美国学者詹姆斯和米德。最早使用符号互动论术语的是布鲁默。
精神分析论：强调潜意识过程对人的行为有决定作用。亦称深层心理学。
意识与潜意识：意识是个体能觉察的心理部分，是人类理智作用的表现。潜意识（无意识）包括个体的原始冲动、本能及欲望。
力比多：精神分析论的核心概念，性本能，是人类生命力的根源。
人格结构三层次：本我、自我和超我。本我是人格的生物面，超我是人格的社会面。
荣格：分析心理学的创立者。认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。
新精神分析论的主要观点：霍妮的“文化因素论”；沙利文的人际关系学说（认为人际关系是人格形成和发展的源泉）。
社会化：个体有自然人成长、发展为社会人的过程。
社会化的基本内容：教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能；教导社会成员遵守社会规范；教导社会成员树立生活目标，确定人生理想；培养社会角色。
社会化的基本条件：人类有较长的生活依附期；人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
个体社会化的载体：家庭；学校；大众传播媒介；参照群体。
社会化的分类：语言社会化；性别角色社会化；道德社会化；政治社会化。
全部社会化以语言社会化为前提。 性别：表示男女在人格特征方面的差异。男性特质和女性特质指的就是性别的差异。
培养公民的爱国意识是政治社会化的核心内容。
社会角色：个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。
社会角色的分类：先赋角色和成就角色；规定型角色和开放型角色；功利型角色和表现型角色；自觉角色和不自觉角色。
角色扮演过程：含有角色期待、角色领悟和角色实践三个要素。
角色失调：人们在角色扮演的过程中常常会产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。有四种形式：角色冲突，角色不清，角色中断，角色失败。
角色失败：最严重的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。官员下台就是角色失败。
自我：又叫自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知。包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。
自我的结构：物质自我，心理自我，社会自我，理想自我和反思自我，五个层面。
自我概念的功能：保持个体内在的一致性；解释经验；决定期待。
自我概念的形成与发展：生理自我——社会自我——心理自我。
身份：由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。
社会地位所决定的身份是地位身份，相对稳定，是身份的主体；处境地位所决定的身份是处境身份，是易变的。
身份的特点：客观性；主观性；多重性；
稳定性；契约性。
自尊：个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和。
詹姆斯自尊公式：自尊=成功/抱负。《心理学原理》，1890年。
影响自尊的因素：家庭中亲子关系；行为表现的反馈；选择参与和扬长避短；根据相似性原理正确进行社会比较。
社会知觉：个体对他人、群体以及自己的知觉。人的社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为的发生是以社会知觉为基础的。
影响社会知觉的主观因素：认知者的经验；认知者的动机与兴趣；认知者的情绪。
图式：人脑中已有的知识经验的网络。 图式的主要作用：影响对注意对象的选择；影响记忆；影响自我知觉；影响个体对他人的知觉。
印象形成：个体接触新的社会情境时，总是按照以往经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。
印象形成的效应：首因效应和近因效应；光环效应；刻板效应。
刻板印象：人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法。具有社会适应的意义，使人的社会知觉过程简化。但在有限经验基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，容易产生偏见，甚至歧视。
印象形成中的信息整合模式：加法模式；平均模式；加权平均模式；中心品质模式。
中心品质模式更接近于大多数人日常生活中印象形成的实际情况。
印象管理：又叫印象整饰，指个体以一定
方式去影响他人对自己的印象。
印象管理策略：按社会常模管理自己；隐藏自我与自我抬高；按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范；投人所好。
归因：个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。
行为归因的分类：内因与外因；稳定性原因与易变性原因；可控性原因与不可控性原因。
控制点：美国，罗特提出。个体对自己生活中发生的事情及其结构的控制源有不同的解释。相信命运，外控；相信自己，内控。
归因原则：不变性原则（海德）；折扣原则（凯利）；协变原则（凯利）。
协变原则：凯利指出，归因总是设计三个方面因素——刺激客体，行为主体，背景。（特异性，共同性，一致性）
影响归因的因素：社会视角；自我评价保护；观察位置；时间因素。
社会动机：由人的社会属性、社会需要引起的动机。
社会动机的功能：激活功能；指向功能；维持与调节功能。
动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线。中等强度的动机，效率最高。
主要的社会动机：亲合动机；成就动机；权力动机；侵犯动机；利他动机。
亲合：即合群，是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。是人际吸引的最低层次，起源于依恋。
亲合的作用：满足个体的某些社会性需要；获得信息；减轻心理压力；避免窘迫。
影响亲合的因素：情境因素；情绪因素；出生顺序。
成就动机：个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。
抱负水平：个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。
影响成就动机的因素：目标的吸引力；风险与成败的主观概率；个体施展才干的机会。
培养儿童成就动机应注意的问题：家庭教养方式；强调成就、追求成就的社会氛围。
侵犯的构成：伤害行为、侵犯动机及社会评价三个方面。
侵犯的原因：本能论的解释；挫折—侵犯学说；社会学习论观点。
侵犯的影响因素：情绪唤起水平；道德发展水平；自我控制能力；社会角色与群体；大众传媒的影响。
去个性化：是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。群体活动是去个性化最常见的情境。侵犯行为与去个性化有密切的联系。
利他行为的影响因素：外部因素（自然环境，社会情境，时间压力，利他的对象的特点）；利他者的心理特征（心境，内疚，人格）；利他技能。
社会责任感、移情能力、自我监控与利他呈正相关。
社交情绪：人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。 几种基本的社交情绪：社交焦虑；嫉妒；羞耻与内疚。
社交焦虑：一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至空间的情绪体验。
嫉妒：是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。
嫉妒情绪的特点：具有针对性；具有持续性；具有对抗性；具有普遍性。
羞耻：个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。
内疚：个体认为自己对实际的或者想像的罪行或过失负有责任，而产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。
态度：是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。是联系个体内、外世界的桥梁。
态度的特点：内在性；对象性；稳定性。 态度的成分：认知成分；情感成分；行为倾向成分。三者协调一致。不协调时情感成分往往占有主导地位。
态度的功能：工具性功能；自我防御功能；价值表现功能；认知功能。
态度的属性：方向；强度；深度（个体对特定态度对象的卷入水平）；向中度；外显度。
态度的形成：美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同和内化三个阶段。
态度转变模型：美国，霍夫兰德。四个要素：传递者，沟通信息；接受者；情境。
传递者方面的影响因素：传递者的威信；立场；说服的意图；传递者的吸引力。
沟通信息方面的影响因素：信息差异；畏惧；信息倾向性；信息提供方式。
接受者方面的影响因素：原有态度和信念的特性；人格因素；个体的心理倾向。
情境因素：预先警告；分心；重复。 费力最小原则：海德的平衡理论认为人们在转变态度时遵循的原则。P-O-X模型。
认知失调论：费斯廷格。认知失调的4种原因——逻辑的矛盾；文化价值冲突；观念的
矛盾；新旧经验相悖。
社会交换论认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。
沟通：信息的传递和交流的过程。包括人际沟通和大众沟通。
沟通的结构：沟通过程由信息源，信息，通道，信息接受者，反馈，障碍，背景等七个因素组成。
人际沟通的分类：按信息流动方向分上行沟通、下行沟通和平行沟通；现实沟通与虚拟沟通。
非正式沟通的三种典型形式：流言式，集束式，偶然式。
目光接触是最重要的体语沟通方式。 人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻。
人际距离：沟通与交往是，个体身体之间的空间距离。
美国，霍尔提出四种人际距离：公众距离；社交距离；个人距离；亲密距离。
人际关系：人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上是联系。
人际关系的特点：个体性，直接性，情感性。
人际关系建立与发展的阶段：定向，情感探索，情感交流，稳定交往。
自我暴露的广度和深度是人际关系深度的一个敏感的“探测器”
自我暴露程度的4个水平：情趣爱好方面；态度；自我概念与个人的人际关系状况；隐私方面。
良好人际关系的原则：相互性原则；交换性原则；自我价值保护原则；平等原则。
人际关系的三维理论：舒茨。FIRO。三
种基本人际需要：包容需要，支配需要，情感需要。人际需要决定了个体与其社会情境的联系。
舒茨群体整合原则：群体形成——包容，控制，情感；群体解体——感情不和，失去控制，难于包容。
人际吸引：个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。按吸引的程度可分为亲合、喜欢和爱情。
影响人际吸引的因素：熟悉与邻近；相似性；互补；外貌；才能；人格品质。
交往频率与喜欢程度的关系呈倒U型曲线。中等交往频率，彼此喜欢程度高。
人际互动：人际相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行为动作的交流。人际互动专指人们在心理和行为方面的交往、交流。
人际互动的主要形式：合作与竞争。 社会影响：指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象。从众；社会促进和社会惰化；模仿、暗示和社会感染。
从众：在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。自愿性的从众的重要特点。是一种被动地接受群体影响的方式。
从众的类型：真从众；权宜从众；反从众。 从众行为的原因：寻求行为参照；对偏离的恐惧；群体凝聚力。
影响从众的因素：群体因素；个体人格因素；情境的明确性。
社会促进：又叫社会助长，指个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象。有两种效应——结伴效应和观众效应。
美国扎荣克，优势反应强化说。
社会惰化：又叫社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成是偏少的现象。如生活中的“磨洋工”现象。
模仿：没有外在压力的条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象。
模仿的特点：非控制性，自愿产生，无意识；相似性。
模仿的意义：是学习的基础；适应作用；促进群体的形成。
暗示：在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响。
暗示的分类：他人暗示和自我暗示；有意暗示和无意暗示；直接暗示和间接暗示；暗示和反暗示。
影响暗示的主要因素：暗示者的权力、威望、社会地位及人格魅力；被暗示者的独立性、自信心、知识水平；被暗示者的年龄、性别；所处的情境。
社会感染：较大范围内的信息与情绪的传递过程。
社会感染的特点：双向性；爆发性；接受的迅速性。
社会感染的分类：个体间的感染；大众传媒的感染；大型开放群体的感染。
爱情与喜欢的区别：依恋；利他；亲密。 爱情发展的四个阶段：取样与评估；互惠；承诺；制度化。
婚姻关系的本质在于它的社会性，即婚姻是按照一定的法律、伦理和习俗规定而建立的。
婚姻的动机：经济、繁衍和爱情。 上古时代——经济、繁衍、爱情；中古时
代——繁衍、经济、爱情；现代社会——爱情、繁衍、经济。
夫妻关系的类型：爱情型；功利型；平等合作与分工型；建设性；惰性型；失望型；一体型。
夫妻之间的心理冲突因素：需求不满；价值观念不一致；远离的“自我”；夫妻的性差异。
家庭的结构模式：核心家庭；主干家庭；联合家庭；其他家庭。
家庭的功能：经济功能；性的功能；生育功能；抚养与赡养功能；教育功能；感情交流功能；休闲与娱乐功能。
影响家庭功能的因素：社会与环境因素；家庭成员的素质；家庭成员间的人际距离。
家庭生命周期：形成、扩展、稳定、收缩、空巢、解体。
发展心理学
心理发展的基本性质：心理发展具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；增长和衰退的辩证统一；连续性和阶段性的统一。
发展心理学的任务：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；阐明各种心理机能的发展进程和特征；探讨心理发展的内在机制；研究心理发展的基本原理。
发展心理学的几个阶段：儿童心理学诞生前的准备阶段；科学儿童心理学的诞生；儿童心理学的发展；从儿童心理学到发展心理学的演变。
科学儿童心理学的产生：19世纪后半期。德国普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。于1882年发表《儿童心理学》一书。19世纪末
至20世纪初是儿童心理学形成和发展的时期。
《儿童心理学》是科学儿童心理学的依据：是他的研究目的、研究内容、研究方法及其研究价值。
19xx年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。
发展心理学的研究方式：横断研究；纵向研究；横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。
遗传与环境在心理发展中的作用：单因素论；二因素论；相互作用论。
单因素论：遗传决定论——英国，高尔顿；环境决定论——美国，华生。
二因素论：德国，施太伦；美国，吴伟士。 相互作用论：瑞士，皮亚杰。
各主要学派的心理发展理论：皮亚杰的认知发展理论；艾里克森的人格发展八阶段理论；班杜拉的社会学习理论；维果斯基的文化—历史发展理论和心理发展观；柯尔伯格的道德发展理论。
皮亚杰的心理发展观：心理发展的实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
皮亚杰的心理发展建构说：认知的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
图式：动作或活动的结构或组织。从低级向高级的发展是通过同化和顺应进行的。
同化：主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结
构。即环境适应我，原有的图式不变。
顺应：主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造信新的认知结构，以适应环境的需要。即我适应环境，改变原有图式。
平衡：是主体的发展趋向，主体主动趋于与环境平衡。皮亚杰强调主体的主动性。
影响儿童心理发展的基本因素：成熟；经验；社会环境；平衡。
皮亚杰的心理发展阶段论：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—6、7岁）；具体运算阶段（6、7—11、12岁）；形式运算阶段（11、12—14、15岁）。
感知运动阶段：儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验。手的抓取和嘴的吮吸是他们探索世界的主要手段。9—12个月，儿童逐渐获得了客体永久性。处于感知动作思维水平。
前运算阶段：泛灵论；自我中心；思维的不可逆性；未掌握守恒。处于表象思维水平。
具体运算阶段：获得了守恒概念；思维具有可逆性；在具体事物支持下可进行逻辑运算。处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。
形式运算阶段：思维摆脱了具体内容的约束。认知活动达到了抽象思维水平。
道德认知：个体对社会行为准则和道德规范的认识。
皮亚杰儿童道德认知三阶段：他采用含有道德判断的对偶故事划分了三个阶段——前道德判断阶段（4—5岁）；他律道德判断阶段（4、5岁—8、9岁）；自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
前道德判断阶段：儿童尚不能判断。 他律道德判断阶段：又称道德实在论。儿
童道德判断受他自身以外的价值标准所支配，进行判断的主要依据是行为的物质后果，不考虑行为者的主要动机。
自律道德判断阶段：又称道德相对论。儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。之所以叫道德相对论，是指儿童进行道德判断是个人的良心具有了相对的自主权。
艾里克森人格结构发展八阶段理论：美国新精神分析理论家。将社会要求在个体心理中引起的紧矛盾成为心理社会危机。教育的作用在于发展积极的品质，避免消极的品质。
婴儿前期（0-2岁）：获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。
婴儿后期（2-4）：自主感，羞耻感。意志品质。
幼儿期（4-7）：主动感，内疚感。目标品质。
童年期（7-12）：勤奋感，自卑感。能力品质。
青少年期（12-18）：形成角色同一性，防止角色混乱。诚实品质。
成年早期（18-25）：亲密感，孤独感。爱的品质。
成年中期（25-50）：繁衍感，停滞感。关心品质。
成年后期（50以后）：完善感，失望或厌恶感。智慧、贤明品质。
艾里克森心理发展阶段理论的特点：人格发展是自我逐渐形成的过程；阶段性和连续性统一；人格发展是连续一生的发展进程；二维性的发展阶段说。
班杜拉的社会学习理论：是对传统的行为主义的继承和发展。三元交互决定论；观察学习；主体的自我调节作用。
观察学习：个体通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征。班杜拉认为，观察学习是一种最主要的社会学习形式。
维果斯基的文化—历史发展理论和心理发展观：他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能受个体的生物成熟所制约，高级心理机能受社会文化—历史所制约。心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
低级心理机能转化为高级心理机能的4个标志：心理活动的随意机能；心理活动的抽象概括机能；形成新质的心理结构；心里活动的个性化。
心理发展与教育教学的关系：“最近发展区”思想；教学应走在发展的前面；学习的最佳期限。
最近发展区：在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动多达到的解决问题的水平之间的差异。
学习的最佳期限：儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。
柯尔伯格的道德发展理论：美国心理学家，用道德两难故事法研究人的道德发展。海因兹偷药。
道德判断的3种水平，6个阶段：前习俗水平（1服从和惩罚的道德定向阶段，2相对论者的快乐主义阶段）；习俗水平（3好孩子定向阶段，4维护权威和社会秩序的定向阶段）；后习俗水平（5社会契约定向阶段，普遍道德原则的定向阶段）。
柯尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，可以
促进儿童道德的发展。
婴儿期：0-3岁。
婴儿动作发展的意义：动作发展是心理发展的源泉或前提；婴儿动作是心理发展的外部表现；婴儿动作发展促进了空间认知的发展；婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展。
婴儿动作发展的规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的顺序性和方向性（头尾原则，近远原则，大小原则）。
婴儿的主要动作是手的抓握和独立行走。 感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。
习惯化范式又称习惯化与去习惯化。 习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。
理想的视焦点是距离眼睛越26厘米处。 婴儿的听觉发展：包括听觉辨别能力；语音感知；音乐感知和视听协调能力。
婴儿对声音的反应有三种表现：感受抚慰、警觉、痛苦。
味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。
吉布森通过视崖装置实验发现，6个月的婴儿已经具有深度知觉。
婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期可，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。
6-12个月的婴儿出现“认生”现象。
婴儿期的思维处于感知运动阶段，典型特征是直觉行动思维。
直觉行动思维的主要特点：直观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。
言语发展理论：后天学习论；先天成熟论；环境和主体相互作用论。
后天学习论：斯金纳、班杜拉、布鲁纳。斯金纳的强化说和班杜拉的社会学习说（班杜拉还提出“选择性模仿”的概念）。
先天成熟理论：乔姆斯基，转换生成语法理论。
环境和主体相互作用论：皮亚杰。 语音发展分为语音感知和发音。简单发音阶段——多音节阶段——学话萌芽阶段。
句法：单词句；双词句；电报句；复杂句；完整句。
笑的三阶段：自发性微笑（0—5周）；无选择的社会性微笑（5周—4个月）；有选择的社会性微笑（4个月以后）。
托马斯和切斯的气质类型说：容易型；困难型；迟缓型。
依恋是社会性联结，是情感社会化的重要标志。
鲍尔比依恋发展的三个阶段：无差别的社会反应阶段；有差别的社会反应阶段；特殊情感联结阶段。
艾斯沃斯依恋的类型：安全型依恋；回避型依恋；反抗型依恋。
幼儿期（3—6岁）。
关于游戏的理论：精力过剩论；精神分析论；练习论；重演论；娱乐论；认知论。
游戏的种类：成人—婴儿游戏；实物游戏；
模仿性游戏；象征性游戏；规则性游戏。
幼儿主要是象征性游戏。
根据游戏的社会性特点，将游戏分为：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
游戏的意义：游戏是促进儿童认知发展的重要途径；游戏是儿童参与社会生活的特殊形式；通过游戏实现自我价值，体现创造性能力；培养健全的人格；增强体质。
幼儿的词汇量顺序：名词；动词；形容词；数词；量词。
幼儿语法结构的发展：简单句到复合句；陈述句到多种形式的句子；无修饰句到修饰句；词数少的短句到词数多的长句。
幼儿口语发展的趋势：从对话句向独白语发展；从情境语向连贯语发展。
幼儿记忆的发展趋势：无意识记与有意识记；机械记忆与意义记忆；形象记忆与词语记忆。
幼儿的记忆策略：视觉复述策略；特征定位策略；复述策略。
幼儿期思维处于前运算阶段，以具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。
具体形象思维的特点：具体形象性；不清晰性和易变性；具有符号功能；有一定的计划性和预见性。
幼儿自我意识的发展主要表现在自我评价和自我控制能力方面。
自我控制的4种类型：运动抑制；情绪抑制；认知活动抑制；延迟满足。
同伴关系的作用：促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展；有利于儿童自我概念的形成；满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；可以培养儿童良好的人格。
童年期（7—12岁）
学习的特点：以学习间接经验为主；必须在教师的指导下进行；具有一定程度的被动性和强制性。
童年期的主要记忆策略：复述和组织（归类和系列化）。
童年期儿童处于具体运算阶段，进入逻辑运算时期，但不能摆脱具体形象性。
童年期儿童的思维特点：掌握守恒；思维具有可逆性；补偿关系认知。
童年期儿童自我评价的特点：自我评价的批判性有一定程度的提高；内容逐渐扩大和深化；独立性日益增长；稳定性越来越高。
青春期（11、12岁—15、16岁） 主要特点：身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。
是第二发展加速期（第一加速期0—1岁） 青春期心理活动的矛盾表现为以下几个方面：心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感交替。
思维处于形式运算阶段，能够进行抽象思维。（建立假设和检验假设的能力；思维形式与思维内容分离）
青年期（17、18岁—35岁）
青年开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。
自我意识的修正依据：生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；来自他人的评价。（自我接纳和自我否定两种表现形式）
安托露丝人生护航舰：恋爱和结婚；与家庭成员的关系；与朋友的关系。
女性的朋友数量要多用男性。女性之间谈
更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，而男性之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心。
中年期（35或40—60或65岁） 中年人的自我看法表现出更加积极的，满意的变化。
中年人的人格特点：内省日趋明显；性别角色日趋整合；心理防御机制日趋成熟；为人处世日趋圆通。
老年期（60岁以后） 老年丧失期观和毕生发展观。
老年期的人格变化：不安全感；孤独感；适应性差；拘泥刻板性，速度减退；趋于保守；回忆往事。
变态心理学
是以心理与行为异常为研究对象的心理学分支学科。它要研究变态心理的定义，变态心理是如何发生的，其自身有哪些种类，不同种类的异常心理与行为有哪些性质和特点，它有哪些具体表现形式，他给人造成怎样的痛苦，它对人的认知功能和社会功能有怎样的破坏。
精神病学是临床医学的分支，着重异常心理的诊断，治疗，转归和预后，以及精神病的预防和康复。
精神分析的理论解释：心理过程主要是潜意识的，性的冲动是神经病和精神病的重要起因。认为：人的生物本能，即“力比多”是心理活动的动力；“力比多”的三个阶段—口腔欲阶段，肛门欲阶段和生殖器欲阶段；人的心理结构由潜意识、意识和前意识构成，与此相对应的人格则由本我、自我和超我构成；人们为了防止冲突引起焦虑，具有防止焦虑的能
力，叫做“防御机制”（又叫压抑或克制能力）。
精神分析采用逻辑演绎式的分析心理现象。认为人的生物本能可以是人类心理的动力之一。
巴甫洛夫用高级神经活动学说直接说明人的异常心理现象。认为兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突造成神经症和精神病。
人类无论是在种系进化中，抑或在个体发育中，其定向反射作为一种适应环境和积累经验的本能，绝对是心理发展的动力之一。
马斯洛认为心理异常最基本的表现是“存在焦虑”，这种“存在焦虑”就是“存在”和“责任”的冲突。
正常心理活动的三大功能：让人适应环境，健康的生存发展；让人正常地进行人际交往，肩负责任；让人正常地，正确地反映和认识客观世界的本质及其规律性。
李心天心理正常与异常的标准化区分：医学标准；统计学标准；内省经验标准；社会适应标准。
郭念锋病与非病三原则：主观世界与客观世界的统一性原则；心理活动的内在协调性原则；人格的相对稳定性原则。
感觉障碍：感觉过敏；感觉减退；内感性不适。
知觉障碍；错觉；幻觉。
幻觉：真性幻觉和假性幻觉；功能性幻觉，思维鸣响和心因性幻觉。
思维鸣响：又叫思维回响，表现为患者能听到自己所思考的内容。
感知综合障碍：视物变形症；非真实感；窥镜症。
思维障碍包括思维形式障碍和思维内容障碍。
思维形式障碍包括联想障碍和思维逻辑障碍。
思维形式障碍：思维奔逸；思维迟缓；思维贫乏；思维松弛或散漫；破裂性思维；思维不连贯；思维中断；思维插入和思维被夺；思维云集（强制性思维）；病理性赘述；病理性象征性思维；语词新作；逻辑倒错性思维。
思维奔逸：思维活动量的增加和思维联想速度加快。（音联，意联，随境转移）
思维迟缓：思维活动显著缓慢，联想困难，思考问题吃力，反应迟钝。
思维贫乏：思想内容空虚，概念和词汇贫乏，对一般性的询问往往无明确的应答性反应或回答的非常简单。回答时的语速并不减慢。
思维松弛或思维散漫：思维活动表现为联想松弛，内容散漫，对问题的叙述不够中肯。答非所问。
破裂性思维：在意识清楚的情况下，思维联想过程破裂，谈话内容缺乏内在意义上的连贯性和应由的逻辑性。
思维不连贯：严重的破裂性思维。 思维云集：又称强制性思维，一种不受患者意愿支配的思潮，强制性地大量涌现在脑内，内容往往杂乱多变，毫无意义，毫无系统。
强迫观念：又称强迫性思维。包括强迫性回忆；强迫性穷思竭虑；强迫性计数；强迫性怀疑；强迫性对立观念。
强迫动作：违反本人意愿，反复出现的动作。
思维内容障碍：妄想；强迫观念；超价观念。
妄想：关系妄想；被害妄想；特殊意义妄想；物理影响妄想；夸大妄想；自罪妄想；疑病妄想；嫉妒妄想；钟情妄想；内心被揭露感。
注意障碍：注意减弱；注意狭窄。 记忆障碍：记忆增强；记忆减退；遗忘；错够；虚构。
智能障碍：精神发育迟滞；痴呆。 以程度变化为主的情感障碍：情感高涨；情感低落；焦虑；恐怖。
以性质改变为主的情感障碍：情感迟钝；情感淡漠；情感倒错。
脑器质性损害的情感障碍：情感脆弱；易激惹；强制性欢笑；欣快。
意志行为障碍：意志增强；意志缺乏；意志减退；精神运动性兴奋；精神运动性抑制。
精神运动性抑制：木僵；违拗；蜡样屈曲；缄默；被动性服从；刻板动作；模仿动作；意向倒错；作态；强迫动作。
精神分裂症：具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障碍，以精神活动的不协调或脱离现实为特征。包括——青春型；偏执型；紧张型；单纯型。
偏执性精神障碍：又称妄想性障碍，是一种以系统妄想为突出临床表现的精神性障碍。
急性短暂性精神障碍：在两周内急性起病；以精神病性症状为主；起病前有相应的心因；在2-3个月内痊愈。
心境障碍：又称情感性精神障碍，是以明显而持久的心境高涨或心境低落为主的一组精神障碍。包括——躁狂发作；抑郁发作；双相障碍；持续性心境障碍。
神经张：旧称神经官能症，是一组非精神病性功能性障碍。特征——是一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是主要致病因素，但非应激障碍，是一组机能性障碍，障碍性质属功能性非器质性，具有精神和躯体两方面症状，具有一定的人格特质基础但非人格障碍，
各亚型有其特征性的临床相，神经症是可逆的，外因压力加大时加重，反之症状减轻或消失；社会功能相对良好；自知力充分。
神经症主要类型：恐怖症；焦虑症；强迫性障碍（强迫症）；躯体形式障碍；神经衰弱。
强迫思维：强迫性穷思竭虑；强迫性疑虑；强迫性对立观念。
强迫行为：强迫性仪式动作；强迫性洗涤；强迫性询问和强迫性计数。
躯体形式障碍：躯体化障碍；疑病症；躯体形式的植物功能紊乱；躯体形式的疼痛障碍。
应激相关障碍：旧称反应性精神障碍或心因性精神障碍。是一组主要由心理、社会（环境）因素引起异常心理反应而导致的精神障碍。主要有：急性应激障碍；创伤后应激障碍；适应障碍。
常见的人格障碍：偏执性人格障碍；分裂样人格障碍；反社会性；冲动性；表演性；强迫性；焦虑性；依赖性。
性心理障碍：性身份障碍；性偏好障碍；性指向障碍。
心理生理障碍：进食障碍；睡眠障碍；性功能障碍。
进食障碍：神经性厌食；神经性贪食；神经性呕吐。
睡眠障碍：失眠症；嗜睡症；某些发作性睡眠异常情况（如睡行症、夜惊、梦魇等）。
癔症：是一种没有器质性病变，以解离（精神）症状和转换（躯体）症状为主的精神障碍。本症多以人格倾向为基础，在心理社会（环境）因素影响下产生自知力基本完整，病程多反复迁延。包括：分离性障碍（又称癔症性精神障碍）；转换性障碍（又称癔症性躯体障碍）。
许又新评估心理健康的三标准：体验标准；操作标准；发展标准。
郭念锋十标准：心理活动强度；心理活动耐受力；周期节律性；意识水平；暗示性；康复能力；心理自控力；自信心；社会交往；环境适应能力。
许又新鉴别神经症的方法：病程（发展标准）——不到三个月，评1分；三个月到一年，评2分；一年以上，评3分。
精神痛苦程度（体验标准）：可以主动设法摆脱，评1分；需靠别人或处境的改变才能摆脱，评2分；几乎完全无法摆脱，评3分。
社会功能（操作标准）：照常工作学习，或只受轻微影响，评1分；工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻或改变工作，某些社交场合不得不尽量避免，评2分；完全不能工作学习，或某些必要的社会交往完全回避，评3分。
躯体疾病患者的一般心理特点：对客观射界和自身价值的态度发生改变；把注意力从外界转移到自身的体验和感觉上；情绪低落；时间感觉发生变化；精神偏离日常状态。
为什么要对心理不健康进行分类：咨询心理学与邻近学科的区分；进行合理的临床诊断；限定心理健康咨询范围；咨询方案的制定；疗效评估；心理健康问题的深入研究；职业培训；心理健康状况调查；自我心理保健的需要。
对心理不健康进行分类的标准：效度，就是确定：“心理不健康状态”真实存在的标尺。三项指标：症状学效度；预测效度；结构效度。
影响心理不健康状态的因素：人口学因素；个性心理特征；身体健康水平；社会变迁。
压力：是有外部事件引发的一种体验。 压力源的种类：生物性压力源（一组直接
阻碍和破坏个体生存与种族延续的事件）；精神性压力源（一组直接阻碍和破坏个体正常精神需求的内在和外在事件）；社会环境性压力源（一组直接阻碍和破坏个体社会需求的事件）。
压力的种类：一般单一性生活压力；叠加性压力；破坏性压力。
叠加性压力：同时性叠加压力（四面楚歌）；继时性叠加压力（祸不单行）。
破坏性压力：又叫极端压力。包括战争、大地震、空难、遭受攻击、被绑架、被强暴等。
灾难症候群：强大自然灾害后的心理反应。包括三个阶段：惊吓期；恢复期；康复。
塞利把适应压力的过程分为三个阶段：警觉阶段；搏斗阶段；衰竭阶段。
从压力源到临床相的逻辑过程：又称为逻辑流程。包括三个阶段：对压力的响应阶段；中介系统的增益或消解过程；临床相阶段。
对局面的控制类型：行为的自我控制；认知的控制；环境的控制。
中介系统的三个子系统：认知系统；社会支持系统；免疫系统。
心理测量学
测量：依据一定的法则，用数字对事物加以确定。事物，数字，法则，三个元素。
数字：区分性；序列性或等级性；等距性；可加性。
测量的两个要素：参照点和单位。 斯蒂文斯：命名量表；顺序量表；等距量表；等比量表。
心理测验的性质：间接性；相对性；客观性。
心理测验的分类：按功能分—智力测验；
特殊能力测验；人格测验。按材料分—文字测验；操作测验。按材料的严谨程度分—客观测验；投射测验。按方式分—个别测验；团体测验。按要求分—最高作为测验；典型行为测验。
最高行为测验：做最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。如智力测验，成就测验等。
典型行为测验：按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。如人格测验。
常模团体的条件：群体的构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本的大小要设当；标准化组是一定时空的产物。
抽样方法：简单随机抽样；系统抽样；分组抽样；分层抽样。
常模的类型：发展常模；百分位常模；标准分常模；智商。
发展常模：又叫年龄量表。包括—发展顺序量表；智力年龄；年级当量。
葛塞尔发展程序表是最早的一个。 比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
百分位常模：百分等级；百分点；四分位数；十分位数。
百分等级：在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
计算公式：PR=100 -（100R – 50 / N） R是名次，N是总人数。
百分点：又叫百分位数。可根据直线内插法计算。计算公式：（最高分695，最低分103，录取20%的学生。百分等级为80的百分位数。）
100-80 / 695-PP=80-1 / PP-103 （高减中：高减中=中减低：中减低） 常见的标准分：z分数，Z分数，T分数，标准九分数，离差智商（IQ）.
z分数是最典型的线性转换的标准分数。 非线性转换的标准分数：T分数，标准九分数，标准十分，标准二十分。
比率智商：心理年龄与实足年龄之比。即：IQ=MA / CA * 100
离差智商：是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差为15。
常模分数的表示方法：转换表法和剖面图法。
最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。
信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。信度即测验的稳定性。
信度的评估方法：重测信度（又称稳定性系数）；复本信度（又称等值性系数）；内部一致性信度（包括分半信度和同质性信度）；评分者信度。
影响信度的因素：样本特征；测验长度；测验难度；时间间隔。
测验长度对信度的影响：测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；测验越长，被试的猜测因素影响就越小；增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则。
一个包括40个题目的测验信度为0.80，欲将信度提高到0.90，至少要增加多少题目？
K=0.90（1-0.80）/ 0.80（1-0.90） 效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或简单地说就是指一个测验的准确性。
效度除受随机误差的影响外，还受系统误差的影响。信度是效度的必要条件。
效度的性质：相对性；连续性；结果性。 效度的三个大类：内容效度；构想效度；效标效度。
内容效度：指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
内容效度的评估方法：专家判断法（逻辑效度）；统计分析法；经验推测法。
构想效度：又叫结构效度，是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。
构想效度的评估方法：对测验本身的分析；测验间的相互比较（相容效度，区分效度，因素分析法）；效标效度的研究证明；实验法和观察法证实。
效标效度：又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称校标。
根据校标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度。同时效度就测验所得的分数可与校标同时验证，通常与心理特征的评估及诊断有关。预测效度的校标资料需要一段时间才可搜集到，通常用于选拔、分组。
效标效度的评估方法：相关法；区分法；命中率法。
相关法：评估效度最常用的方法。是求测验分数与校标资料间的相关。这一相关系数称为效度系数。
区分法：是检验测验分数能否有效地区分有校标所定义的团体的一种方法。
命中率法：是当测验用来做取舍的依据是，用其正确决定的比例作为效度指标的方法。
影响效度的因素：测验本身的因素；测验实施中的干扰因素；样本团体的性质；校标的
性质。
测题的编排方式：并列直进式；混合螺旋式。
咨询心理学
弗洛伊德精神分析学说的几个主要部分：关于心理结构，关于人格结构，关于心理动力，关于心理动力，关于心理发展，关于适应问题。
心理结构：潜意识，前意识，意识。 人格结构：本我，自我，超我。 心理动力：人的性本能，即“力比多”。 心理发展：口欲期（0-1岁）；肛欲期（1-3岁）；生殖器期（3-5岁）；潜伏期（5-12岁）；生殖期（12岁以后）。
人类的两种基本应对方式：变相宣泄；自我防御。
焦虑是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。根据产生的根源不同可以将焦虑分为现实性焦虑，神经症性焦虑和道德性焦虑。
自我防御机制：自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。
防御机制包括压抑，投射，置换，反向，合理化，升华，转移等。
钟友彬提出“中国的精神分析”和“认知-领悟疗法”。
行为主义心理学的先驱，当属巴甫洛夫和桑代克。
桑代克使用观察记录老鼠走迷宫的方法，研究行为的学习过程，并提出他的著名的“尝试-错误”定律。
华生建立了“刺激-反应模式”，即R=f（S）,认为行为是可以通过学习和训练加以控制的，
他不认为遗传因素起重要作用。
新行为主义心理学家斯金纳建立了“操作性条件反射”，R=f（S.A）.
新行为主义的另一个杰出代表是班杜拉，提出了新的“社会学习理论”，又称“模仿学习理论”。
沃皮将行为治疗定义为：行为治疗是使用试验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。
行为治疗的主要方法：系统脱敏法，模仿学习，自我管理技术，角色扮演，自信心训练，厌恶疗法，强化法，认知-行为治疗等。
认知：一个人对某一件事的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生时间的预期。
人性心理学。郭念锋。
人性：人，作为一个类，其自身与其他动物相区别的质的规定性，叫做人性。
人性的三种基本属性：生物属性；精神属性；社会属性。
人性心理学认为，心里发展变化的动力来自与生俱来的人性的内在需要。三种本能：个体保持、种族延续的本能；探究本能；依存本能。三种本能在心里层面化为人的体验，就是人的三种基本需要：生物需要；精神需要；社会需要。
心理咨询的任务：提高个人心里素质，使人健康，愉快，有意义地生活下去。
心理咨询任务的内涵：认识自己的内外世界；纠正不合理的欲望和错误的观念；学会面对现实和应对现实；使求助者学会理解他人；使求助者增强自知之明；协助求助者构建合理的行为模式。
心理咨询的分类：按性质分为发展咨询和健康咨询；按规模分为个体咨询和团体咨询；
按时程分为短程咨询，中程咨询和长期咨询；按形式分为门诊咨询，电话咨询和互联网咨询。
心理咨询的一般程序：资料的搜集；资料的分析；综合评估；诊断；鉴别诊断（防止误诊的措施）；咨询方案的制定。
3岁以前最大的威胁是安全感得不到满足。
儿童心理障碍更多以行为障碍为主，如多动，缄默，多余动作，攻击或退缩行为等。
少年期是自我意识迅速发展的时期。我国少年的厌学情绪比较严重。
社会需要是变成压力还是变成动力的问题，是所有青年的共同问题，也是容易造成心理问题的关键所在。
在社会，家庭和自我的需求的重压下产生心理问题是中年人的特点。
老年人产生心理问题的原因：老年是人生中全方位的失落阶段；老年人的心理需要多数比较现实，要求眼下有事可做，有人与他们交往；由于社会交往减少易产生孤独感。
爱情是男女双方相互依存和性，情互相给予并彼此理解和接纳的过程。爱情自身不遵守理性的逻辑。
婚姻问题的咨询应锁定三个要点：情爱，理解和相互依附。
影响夫妻关系的心理因素：结婚动机；恋爱过度情绪化；角色适应；心理相容问题。
亲子关系的本质：自然的血缘关系；人伦道德关系；法定的养育，监护关系和法定的赡养关系。
构建良好的亲子关系，应具备的三个条件：亲、子双方对亲子关系有全面，正确的理解；对人伦道德有端正的态度；用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段性有正
确认识。
虞积生总结的性特征：性的普遍性；功能多样性；选择性、排他性；责任性；文化—社会制约性。
性道德具有控制功能和调节功能。 性道德的特点：多样性；一致性；继承性；双重性。
现代性道德的特点：严肃性；平等；科学。 性道德的严肃性：性行为应在婚姻内进行；性行为应是双方爱情的表达。
性道德的平等性：性交过程双方自愿；性交中双方享有同等权利和义务。
性道德的科学性：遵守性医学原则；遵守性生理学原则；遵守性心理学原则。
性态度的构成要素：性认知；性情感；性行为倾向。
性心理咨询的基本原则：性道德，性法律，性心理，性生理，性医学五位一体的结合。
儿童期性心理咨询包括：性别认同；性冲动的困惑；性好奇。
少年期性心理咨询包括：性道德咨询；性法律咨询；性生理和性医学知识咨询；性心理知识咨询。
性法律咨询的内容：性侵犯的违法性质；越过性道德范畴并触犯法律时，将受到必要的法律惩治；对当事人及其监护人进行性法律教育和咨询。
改进承认的性教育状况，增强承认的性知识教育，是搞好少年期性咨询和性心理卫生工作的重要环节。
青年期和成年期的性心理咨询更多地集中在婚、恋和夫妻性生活方面。
更年期又称绝经期，一般是四十五至五十五岁之间。
影响老年人性生活的心理因素：认知偏
差；兴趣下降；性态度老化；对衰老的恐惧；人际关系问题。
老年期性生活的错误观念：在性的方面已消耗殆尽，无能为力；一滴精十滴血；把性看成“肮脏的，见不得人的事”； “老年无性”。
造成性行为问题的因素：生理因素；心理因素；社会环境因素。
按性行为问题的严重程度可划分为：性行为失调；性行为障碍；性行为变态。
认知心理学认为性行为的八个阶段：性角色认知；性欲望产生；性动机形成；性对象选择；性能力发挥；性交操作过程；性交体验；性后果的责任。
依据以上各个阶段，将性心理问题分为八类：性角色问题；性欲望问题；性动机问题；性对象选择问题；性能力问题；性交操作问题；性交体验问题；性后果的责任问题。
常见的性心理问题：性角色问题；性动机偏离；性对象偏离；性能力问题。
性别认同的基本因素：生物因素；心理社会因素。
生物因素：遗传基因性别；解剖生理性别。 心理社会因素：性别的自我认识；外在行为的社会认同。
心理性别是对生物性别的自觉意识。 性角色认同方面的问题按强度可分为：性角色认同失调；性角色认同障碍；性角色认同变态。
性动机的偏离：泄欲动机；奉献动机；生育动机；交易性动机；享乐动机；性别自我肯定动机；认知动机（性好奇）。
性对象的偏离：同性恋倾向；恋物倾向；自恋倾向；幻想与梦恋。