《工作中的自我修炼》学习心得

今年，公司领导专门为我们普通职工配发了书本《工作中的自我修炼》，我通过对书中九项修炼的逐一学习和持续不断的思考，明白了公司领导为我们提供这本书的良苦用心。

尤其是对于我这种刚刚跨出大学校门没有任何工作阅历的菜鸟，这本书如同一位良师益友，时刻提醒着我，警示着我，该如何去工作，如何处理工作中遇到的难题和思想上的苦恼。通过它，我在工作中遇到的各种不顺心便迎刃而解。当然，这本书教会我的远不止这些。如何成为一名优秀的职工，成为一名受领导和同事们爱戴的职工，我从这本书里面已经得到了答案，因为我在慢慢改变，慢慢成长。

第一项修炼是“耐得住性子”。我是一名刚参加工作的青年职工，正值青春年华，正值激情躁动时期。似乎和“耐得住性子”刚好逆势而行，工作中一碰到“钉子”便沉不住气了，灰心自责，自我放弃，得过且过是我们这一代人的心理常态。长辈和领导们经常会告诫我们：年轻人缺乏经验和阅历不是你们的错，可是不从工作中吸取经验和教训，不懂得自我进步，不好学上进，不耐下性子去干好自己手头的工作那就是你们的错了。现在回头想想，就是这么个理儿，不给自己的懒惰找理由，虚心向部门的领导和同事学习业务知识。

一旦遇到工作上的难题，静下心来思考，到底是哪儿出错了，应该如何去做，或者找领导反映自己内心的困惑，领导在任何时候都不会拒绝一个虚心求教的下属的。如果没有积极学习和解决问题的耐心，最简单的事情也会没有一点点头绪，所有的工作便会一团糟。领导在 1

给自己布置工作任务时，一定要积极接受任务，把每一项任务都当做重要的工作去抓，每一项工作做得毫无瑕疵，从而得到领导的认可和自己内心的认可。偶尔出现做错的事情会让领导火冒三丈，这个时候不应该和领导顶撞，首先，领导是我们的长辈，其次，我们把事情做错了，最后，我们需要得到领导的指引和帮助，到底如何去做才能把事情做好，这个过程中，就是要耐得住性子，管好自己的性子。

第五项修炼是“经得起折腾”。刚出来参加工作的菜鸟们经常会聚集在一起讨论自己的工作，工作中谈得最多的便是自己的上级领导。很多面带愁容的朋友们一到这种场合便开始大倒苦水：我的领导估计到更年期了，想一出是一出，天天让我干着干那，干完了还挑刺儿，明显是在整我嘛！而另外一些人则得意的炫耀：我们领导只把最简单的活儿交给我们做，技术活儿和有难度的工作从来不给我们做，工作起来挺清闲的，看来比你们强多了！我很肯定的说：我愿意选择第一种领导，我愿意受领导的折腾，我要接受各种锻炼，我不愿意做呆在温室里的花朵，一见到外面的风吹雨打便只有凋谢的命运。曾经有一位身边的同事跟我说过这样一番话：你的领导如果不交给你重要任务去做，很可能是他不信任你，觉得你完不成他交代的任务或者达不到他的要求，如果领导把很多事情都交给你去做，那么你没有抱怨的必要，因为你已经得到了领导的信任，出色地去完成领导交办的各项任务吧，你会受益无穷！我现在真的觉得那番话如醍醐灌顶，其中的道理和这本书 “耐得住性子”的修炼项目不谋而合。

第八项修炼是“受得了批评”。有人说，现在的年轻人最大的缺点 2

就是工作干不好，还要面子，领导一批评，脸上就挂不住了，非得要领导死扛，争个你输我赢。这样的现象确实存在，而且还不少。很多年轻人之所以不停地跳槽，样样工作干不顺心，很大原因是和领导有矛盾，受不了领导的批评。我敢肯定这样的人到哪儿都不会受领导的待见，一辈子注定一事无成。想要成为一名优秀的职工或者是成功的人，就要受得住批评，这个时候死守着面子不放，那就自个儿颓废去。

这本书中收录了万科集团创始人王石的一段话：要有承受批评、打击、挫折、失败的心理能力，因为在追求事业的过程中不会一帆风顺。说句实话，我也失败过，曾经想自杀，但最后没自杀，因为第二天的太阳照常升起，一切都会好的，世界上有很多糟糕的时候，你要有承受的勇气。从事市场营销类的人士经常会说：面子面子鞋垫子，面子薄吃不着，面子厚吃个够。这是一种最通俗的表述方式，其实就是告诉我们要把工作中的挫折和批评当做家常便饭，因为没有挫折和批评的环境不能造就一个优秀的职工和成功的人。我们要看到成功人士背后的苦难，看到他们失败跌倒后是如何再爬起来，然后走向成功的的。我曾经在一家酒店后勤服务部门做过行政人事专员，一次没有按领导的要求去完成一项工作，因为我主观的认为领导的要求不符合常理，所以按自己的想法去做了，最后领导发现了便严肃的批评了我，我没有知错的意思反而和领导理论，最后僵持不下，我辞职了。临走的那一天，领导跟我说：“你要是能把你的犟脾气改改，把面子看得不那么重要，我认为你还是一个优秀的员工”。我深深记住了那句话。

第九项修炼是“改得了错误”。从上幼儿园开始，老师就教导我们， 3

知错能改就是好孩子。在参加工作以后，我们反而遗忘了那句话的要义，工作中犯错了不敢承认，想掩盖自己所犯的错误，反而是欲盖弥彰，最后让领导自己发现错误了才低头认错，或者是假装不知道。人的心灵在成长过程中变得复杂了，不再是孩子般的单纯，孩子犯错了敢于承认错误，而在工作中犯了错的我们却不敢担责。其实，我们需要保留孩子般知错能改的纯真，自己发现了错误立马向领导反映，避免一错再错和事态扩大，领导可能会责备几句，但是能及时改正错误也是可以原谅的。

没有哪个人在一生中不犯错误，再谨小慎微的人也会有失误，但是我们不能以此为借口，动不动就犯错，凡是能避免的错误就避免，工作上要有责任心和耐心。有些错误是有改正的机会的，可是有些却没有改正的机会。如醉酒下下井导致违章操作最后导致设备故障甚至出现大的事故，这样的错误是不可原谅的。著名影星成龙曾经在参加央视的《开讲啦》节目时，坦承自己曾经犯过很多错误，伤害过很多人，并向公众道歉，希望以此告诫后人，犯了错误不要紧，关键是要敢承认错误。有很多人犯了错却不知悔改，不知自己错在何处，这是极其危险的。他的这种诚恳的态度值得我们犯过错的人学习。

这本书的亮点在于在每个专题后面都会提出三个问题，我在学习过程中带着这些问题不断思考、不断自我反省、自我发问，哪些自己做到了，哪些没有做到。在以后的生活和工作中，我会逐项去修炼，逐项去践行，争取将自己修炼成为一个功底深厚的优秀职工。 4

第二篇：学习感悟与工作着力点

学习感悟与工作着力点

阳谷县十五里园联校 田国清

20xx年11月，参加了山东省骨干校长培训班，学习组织自始自终严密、学风严谨，总体收获感悟广而深、实而新。有学术专家的广而深的理论层次的传授，比如：李清民教授，刘德增教授，亓殿强所长等；有优秀校长实而新的第一手经验的流溢，比如：王新斌校长、王念强校长、姜春玲校长等等。纵览全过程，这次理论和实践的碰撞结合，系统了一下，出现较多的中心词或主题意思有：质量与评价、标准与规范、文化与发展、特色与创新、均衡与引领、情智与幸福等。静坐常思己过，回首一想，确实有距离；转念又一想，这是规范提升和创新发展的良机。结合自身和学校的实际情况，找准切入点和着力点是关键，教育常规的落实、教育效果的凸显、教育改革的深化，都是在一个决定性、根本性、能动性因素的推动下而取得的，这个因素就是——人。我今后工作的切入点和着力点是：人本管理及其创新与发展。

一、学校人本管理

学校工作千头万绪，零整不一，无穷无尽。随着素质教育进程的不断推进，对学校工作的要求越来越高，尤其是要求规范性、全面性、特色性、有效性、系统性更为凸显，如何彰显这些特性，保障这些特性的实现，必须研究处理好以下几个要件。

1、必须抓好一个要素

管理

管理

以人为本的年代，必须抓好根本因素——人。对学校工作来讲，就是抓好队伍建设，也就是干部队伍、教师队伍和学生队伍，这三支队伍的关系是管理与被管理的关系：

干部队伍 教师队伍 学生队伍,最终通过精细管

理，精心教育，在学生这个大群体中，体现教育的效果和成果。

领导干部队伍最关键，何谓领导干部，抠字眼讲，就是起带领和引导作用的骨干部队，它决定着学校工作的好与坏，成与败。每一个领导岗位都要尽量量体裁衣，选其有德有才，使其人尽其能，不能使任何一个领导干部掉队，形成一个强有力的领导整体。使每一个干部的思想和行为统一到国家教育方针上来，统一到新的教育形势上来，统一到中心工作上来，统一到具体事宜上来，统一到自身发展上来，统一到学校发展上来，统一到学生的成长和未来上来。

强有力的干部队伍形成后，就要充分发挥整体和个体的带领和引导作用，实施人性化管理，人文化教育，率先垂范，以身作则，身先士卒，亲历亲为，启动好每个教师的活力，挖掘出每个教师的内在潜能。使其爱生尊生，爱岗惜岗，自觉自主，善教乐教、包容大度。讲方式方法，讲效率效果，讲特点特色，讲创新提升，讲奉献贡献，讲心路思路，讲心情心态，讲现实和未来统一，讲生活和工作统一，讲学习和发展统一，建设一支能征善战、勤耕乐教、积极上进、乐观创新、甘于付出、辛苦并幸福着的教

师队伍。

教师队伍的辅射力直接作用于学生。当今学生的特点：娇气、任性、偏执，甚至自私、骄漫、自我，共处意识淡薄，吃苦精神空白，团队意识朦胧，学习态度、生活态度、品行习惯、感恩心理均需要加强。需要每个教师个体进行正面引导和教育，甚至加大措施进行校正辅助。使学生学习积极刻苦，生活愉快自信，感恩父母师长、身边人和身边事，树立其纪律观念、道德观念、价值观念，培养好其精神和灵魂，使其成人、成才，并积极地、自信地融入家庭环境、学校环境和社会环境中。

2、有一种精神和信念

精神和信念是人们生活和追求的有力支撑，教育工作者也不例外。学校工作的方方面面的事情，虽有大有小，有轻有重，有急有缓，但都重要，都必须做好。比如：有的人思想懈怠，麻痹，看似小事，却影响了其他人或整个队伍以及学校发展，这难道不是大事吗？再比如，每班有不称心如意的学生，老师舍弃不管，放任自流，看似小事，却很可能影响了班风。有这样的一个班、两个班，有可能影响了校风，再者孩子的一生岂不了之吗？这难道不是大事吗？辩证地处理好这些问题，就必须有“蚂蚁吃骨”，“永不言败”，“永不放弃” 的精神，“输人赢己”的精神，牢固树立“自主不自由”、“自信不自负”的坚定理念，始终保持众人划浆开大船的良好态势。

3、一个目标、一个调子

学校发展是一个复杂而漫长的过程。迄今，教育确实大变样了，这是一代一代的教育人完成一件件小事，成就一件件大事，完成一个个小目标，成就一个个大目标的结果。作为现代教育人必须尊重实际，看清形势，分清利弊，定准调子，找准路子，拿出切实可行、科学有效的工作措施，人人定发展目标及人生规划，定好学校发展的目标和规划，精细地做好系统工程的每一个环节。定准调子，喊响号子，做出样子，从而实现学校、教师、学生共同发展这一终极的目标。

4、一种认识和境界

重视的事都重要，但重要的事不一定都重视。认识学校工作的每个方面，它都是重要的，所以提高认识，重视学校工作的每一个细节和侧面。干部工作，教师工作要有敢为人先，高人一筹的基本认识，工作节奏要加快，工作效率要提高，工作效果要凸显，工作境界要拔高；要从“严”要求，从“细”管理，从“实”而终，要“稳”字当头，“准”确无误，“狠”抓落实。

5、一种心态和生活

教育事业是公益事业 ，是社会事业的重要组成部分，它立足于复杂的社会舞台的各个角落，受着方方面面的影响和冲击。作为经营教育事业的人们，要立住思想， 守住灵魂，有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的做人精神；调整心理，放平心态，不亢不卑，高标做事，低调做人，不仰视盲目崇拜，不俯视低眼看人，要用教育人的丰富思维，独特的认识，平视社会现实生活中的人

和事。具体到学校工作上来，干部、教师、学生三个群体，要建立和谐、平等、尊重、包容的、宽而大、稳而实的教育工作平台，尽量减少人为的、机械的仰和俯的现象。管理者与被管理者之间要建立一个看人与看事的公共法则：看人看优点、看长处，看事（工作）看问题和不足。这样才能真正做到取人之长，补己之短，达到学为我用，共同成长的目的。

心态的好坏还决定着心情好坏，影响着工作和生活。广大教育工作者难免遇到不悦、磨擦、困难、挫折，要想解决这些问题，首先是学会解脱、减压和避免，工作为生活服务，生活是工作的动力，同时二者还是一对矛盾。开心工作，愉悦生活，应该是教育人追求的一种境界，但现实又偏偏不以人的意志为转移，往往二者相互产生负影响，及时删除不良因素，把最好的心情带到工作中，把最好的心情带到生活中，实现工作和生活的互补统一。

6、一支团队和形象

一个单位整体的经营靠领导干部的决策和引领，但它不是全部因素和绝对因素，领导干部的决策靠谁来实施和落实，其执行力和到位程度如何，就要看经营这个整体的所有人员，他们的集合体就是一个团队。一个好的教育团队，必须同时具备几个特性，有团结性、协作性、互补性；有凝聚力、向心力、战斗力；有实干精神、争先精神、创新精神。团队每个成员要有团队意识、大局意识。自觉维护团队形象，有利于团结和工作的话要多说，事要多做；不利于团结和工作的话不说，事不做。真正读懂自己，

站在自己的角度看团队和他人，站在团队和他人的角度看自己，正确估价自己，真诚地把每个同志当成自己的合作伙伴，自觉实现自身价值，为团队做贡献。同时树立好自身形象，使外在和内在相统一，树立好公众形象，赢口碑和赞誉，树立好社会形象，当好教育事业的代言人。

7、一种风气和力量

学校风气好坏决定于人的精神，决定着教学质量、管理水平以及社会声誉。首先正师德师风，通过学习、演讲、座谈、剖析、自纠等多个层面进行整顿，净化教师的教育思想和灵魂，平等地、尊重地对待每一个孩子，每一位家长，每一个家庭，全身心地、公正地、积极地搞好自己的教育教学工作；然后正校风、班风、教风、学风。不抓“校风”，学校将不成样子，管理松散混乱，工作无中心无重心；不抓“班风”，不利于搞好纪律，不利于学生学习，不利于形成健康优秀的班集体；不抓“教风”，教师工作随便，组织纪律性差，教师不爱岗，不敬业，不奉献，不努力，失去了“教”的主体；不抓“学”风，学生将不以学生学习活动为主，自由散漫，不利于学生发展。抓“四风”建设，始终贯穿在“两会”中间，即开好校会、班会。开好“校会”，有利于统一思想，有方向；有利于明确任务，有目标；有利于明确责任，有动力；有利于了解先进和后进有激励；有利于了解学校管理现状，能荐言。开好“班会”，有利于同学团结，有利于师生沟通，有利于了解学生心态，有利于形成良好的纪律。

积极向上的风气形成了，人的精神面貌、学校的人文环境将彻头彻尾的改变，这是学校发展的一个内在的、无形的、无穷的强大力量。

8、一种习惯和幸福

好习惯成就好事业，好习惯决定好命运。好习惯包括诸多方面，就教育人来讲，应具备良好的准备习惯、学习习惯、沟通习惯、指导习惯、发现习惯、鼓励习惯、积累习惯、带动习惯、同化习惯、总结习惯、反思习惯、应用习惯和创新习惯等。好习惯养成了，工作就得心应手，运用自如，能力、水平自然就提升了，工作生活的满意度就高了，自信心高了，成就感高了，一个个成熟稳健的教育者形象就这样励练出来了。这样就更加从容、自信地渗透到工作生活和社会中去，尽管辛苦但却幸福着、快乐着??

二 、着力抓好人本管理下的创新与发展

1、创新了教育管理模式

校本研究首先着重研究“以人为本（根本），强化师德（灵魂），构建和谐（基础），人性化管理（策略）”的教育管理模式。 实施这种模式的根本目的是：自主挖潜、学校管理参与性强、参与度高、工作有踏实感、愉悦感、成就感和幸福感。

其前提是：“尊重、民主、平等、团结、和谐”。探究好教师群体和个体的内心世界的合理需求及其专业成长。从生活上到工作上服务在前，服务到位，为力所能及地解决一些实际困难提供必要的帮助。让他们确实感觉到有人在体谅他、关心他、支持

他，让每个个体深刻认识到自己确实很重要、很受重视，是不可或缺的一员。实施人性化管理，要正确理解其内涵，那就是：多宽容理解、多包容教育、多表扬鼓励、多跟踪调研、多倾听和采纳合理化建议。在管理进程中，也不排除思想僵化、不同事理、不听招呼、有令不行、有禁不止、背道而驰的人。这些要严格实行师德师风一票否决制，对徘徊在师德边缘的人要采取重点管理。（这类人辐射力较强）

关注学生、教师、学校成长与发展的三个更新：

“理念更新”以教研室为龙头，以骨干教师为依托，全员学习、搞讲座、定任务、压担子，用新理念武装大脑，指导教学。

“行为更新”其过程是新的教育理念，在教学实践中应用转化，形成新的教学行为。这里主要关注两个方面：常规教学的每个环节和点滴的教育教学创新。（例如：学校工作创新，朱坊完小的精细化管理：措施精细化：制定班级法典，建立家校联系卡，每月评学生之最（最尊重教师、最文明礼貌、最团结同学、最讲究卫生、最刻苦学习、最遵守纪律、最自信自强、最爱护公物、最热爱劳动、最热爱班级、成绩最优秀、品质最优秀、最具学习方法、最具良好习惯），每学期评教师之最（最团结同志的、最尊重学生的、学生最敬佩的、学生最信任的、品德最优良的、工作最勤奋的、内在形象最好的、教学方法最好的、最受学生欢迎的、最有指挥办法、对学生最具爱心的、对工作最具责任心的），学生个性展示，课外小组评比，行为习惯养成等措施。分工精细

化：1、行为习惯监督组：课堂纪律管理员、课间行为纠察员、“两操”监督员、携带零食管理员、自行车管理员、卫生工具管理员2、学习习惯监督组：早读领管组、作业督察组、午练督察组、课外阅读督察组、学习互助督察组。3、生活习惯监督组：电器开关员、门窗开关员、窗台、讲桌、镜框保洁员、教室地面保洁员、桌凳整齐员、卫生区保洁员、黑板保洁员、炉具管理员、图书管理员、红领巾、校服监督员。4、班级主题活动管理组、语文园地组、数学园地组、英语园地组、艺术园地组、主题班会活动组。师生情感精细化：教师真正尊重、关心、体贴学生；学生真正尊重、爱戴、敬仰老师。用真诚呼唤真诚，用真心温暖真心。）

“效果创新”落脚点是看学生的变化，关注每个教师及团队教育教学效果的产生与提升。除建好教师专业成长档案外，给每个取得成果的教师制作留存影像项资料影响他人，赠与个人一份，留存资料库一份，让老师们有成就感和幸福感。例如：师德标兵谈师德、腾飞完小《小学生养成教育论坛》、《高效课堂的组织与实施论坛》、中心小学的《陶行知教育思想论坛》、孟堤口、贾垓的《如何利用校外时间的研究》都很受益。现在已经完成两期骨干教师谈成长的录制工作。《小学生写字本》、《教师专业成长学习日志》、《小学生成长日记》和《小学生创新作业》是我联校最新印制的，促进了学生书写水平的提高和师生良好习惯的日渐养成。

2、创新制度建设

学校在很大程度上靠制度来建设，制度靠人来实施，人的发展靠提升素质来实现。制度即要求，要求的规范化即制度。我们各小学的制度建设比较薄弱：新形势下老黄历制度有之，套话多多空而乏的制度有之，有制度不落实或落实不好形同虚设的有之等等。我们加强制度建设的研究，从科学性、全面性、系统性、实用性、可操作性、权威性上做文章、下功夫。例如：联校全面规章制度的每一个条款是站在整体、单位和个人的角度全面推敲、权衡产生出来的，经教师代表大会通过实施。那么中心校、完小是否还需要制度呢？答案是肯定的：需要！非常需要！那情况怎么样呢？它是一个盲点、空白点或者说是薄弱点，又如何加强呢？中心校协同所辖小学在联校制度的框架下，结合校情制订两级相关的规章制度，为确保这两个制度的特性和作用，每个中心校校长协同所属完小校长，逐制度、逐条款地向完小校长以上全体领导干部会议上作详释细解，并透彻制定每一个条款的所以然来，然后加以补充完善、实施运行，从而保证制度的有效性，真正起到制度支撑学校发展，巩固学校发展的目的。

3、挖掘校本资源 发展校本文化

我们注入了大量的校本培训经费，确保校本研究工作和课题研究的顺利开展。购订了《小学语文教师》、《小学数学教育》、《小学英语一点通》、《快乐学数学》等十八种期刊杂志和陶行知、李镇西、苏霍姆林斯基、于永正、吴正宪等专家的论著，建起了联校教研室图书室。

按照“我反思、我感悟、我提升、我成长”的教育教学成长之路，分语文卷、数学卷、英语卷、综合卷集结出版了洋溢真情、呈现智慧的反思教材。一段段难忘的教学经历，一个个鲜活生动的素材，是教师们成功的佐证，更是相互借鉴、共同提高的极佳教材。我们还开发了《小学生课外阅读方法的指导》、《简笔画应用》以及阅读教材，低年级《小书篓》分纪律歌、习惯篇、诗词篇、故事篇、阅读篇五个模块；中高年级《小书筐》分纪律歌、走进家乡（家乡的蚩尤文化、千亩樱桃园、万亩荷花塘、十里荷香园）、文明礼仪、书海拾贝、先人古韵、生活常识、节日集锦、传统节日、十二生肖故事九个模块。学生人手一册，爱不释手。

同时还开发了学科校本教程：数学《勇立潮头唱大歌》、语文《为有源头活水来》、英语《直挂云帆济沧海》，教程内容从客观到微观，包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要》摘要、课程标准、教学常规、如何做一名优秀小学教师、教育名言、高效课堂的构建与实施、学困生转化、如何搞好各科教学、怎样培养学生良好的学习习惯等。《安全与健康》校本教材，主要包括安全常识、应急与避险、健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健等。

4、走自己的特色校本研究路子

“问题即课题”这句话从专家学者到普通教师都明了，并且常说常讲。怎样去理解，首先它是一个命题，怎样研究这个命题，

也就是怎样解决“问题即课题”这个问题的研究。我们反复论证总结出了自己的教研路子：“问题研究七步走” 即“搜集问题 确立课题 明确分工 自行研讨 教学研

索 得出结论 推广应用”。我们命名为“源本化、布丁式、实用性”小课题研究。

以语文学科为例举例：

每学年初，我们就组织语文教师搜集在生活中或者教学中存在的一些与语文有关的问题，让教师通过梳理后，放入“问题库”中，并筛选出个人研究的小课题。比如：我们共搜集了四十个有价值的问题，经过细化后确立了这样一个小问题：如何指导学生有感情的朗读课文？小课题确立后，就要明确分工，如：课堂观察方面xxx、xxx，自主探究的研究xxx、xxx，评价活动的研究：xxx、xxx。

明确分工后，小组人员各行其责，自行研讨。如对“如何指导学生有感情的朗读课文？”这一课题制定研究方案，其研究方法如下：

（1）、在课堂上通过教师范读、借助语境读、放录音使学生与作

者产生共鸣，从而达到入境的水平。

（2）、利用学习小组内互读的方式来激发有感情朗读的兴趣；

（3）、请普通话好的老师进行课外辅导；

（4）、及时反思在教学中搜集到的有价值的信息；

（5）、借他人成功的方法加以指导自己的教学；

（6）、按照方案中制定的活动安排召开交流会，总结交流经验；

（7）、得出研究结论

然后研究小组内人员汇集材料，整理分析研究成果，撰写研究报告：《如何指导小学生有感情地朗读课文的几点做法》。

课题结题后，我们得出这样结论：1、学生读之前先默读2-3遍，理解文章的思想感情，增强学生有感情朗读的自信心；2、卸掉羞涩部分，尽快进入角色；3、把握基调，掌握长句的停顿及词语的重音；4、教师及优等生的范读感染学生；5、让学生经常看播音员的发音及表情等。把这些方法我们以校本培训的形式在联校小范围内直接应用，让每个完小的教师教得轻松、学生学得快乐。对于确实有一定影响力的研究成果，我们及时推广铺开。

5、尝试推行“OBA”教育行动

指导思想：教学相长、分类推进、整体提高、全面发展 （1）OBA教育行动简介

OBA是我校教育教学行动的代号。 OBA的命名源于血型，O、B、A是三种不同的血型。我们又将三种血型的含义进行了教育意义上的延伸。 O 型血是全能血型，赋予红色，代表广大教师，意寓我们的教师无所不能，能在行为、处世、学业、生活等各方面给予全方位的提升。同时还表示教师有一颗火红的心。 B，赋予黄色，代表提升办法、教育途径、管理措施、方式方法，意寓教育活动丰富多彩、充满活力，同时教学相长。 A，赋予绿色，代表广大学生，象征生命、活力、希望，意寓我们的学生朝气蓬

勃、可型可塑。 A是禾苗，B是阳光雨露，而O是辛勤的园丁。 （2）、OBA教育行动的意义

让学生充分享受各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的时间与教师交往、沟通、得到个别化教育，更有利于学生的个性发展和良好习惯的养成。

（3)、OBA教育行动目标

为每一个学生提供发展的最大空间，更多地满足学生个性发展的要求，保底拔尖，整体推进，使学生在德、智、体、美、劳都得到健康发展，最后成为一个健康、健全的人。

（4）、OBA教育行动中教师的责任和义务

教师深入了解学生，明确教育内容，因人而异，积极制定计划和措施。给予思想上关心、学习上指导、生活上帮助。并利用倾心谈话、和谐家访等多种沟通方式，动之以情，晓之以理，激发学生的学习热情。让学生学会学习、学会做人、学会生活，不能让任何一个学生掉队。

（5）、OBA教育行动的基本要求

不求教育万能但求教师神圣，不求人人成才但求个个成人； 不求片面突破但求全面提升，不求神丹妙药但求独具匠心； 不求个人办法但求团体智慧，不求急功近利但求长效终益 不求呼风唤雨但求亲为亲历，不求教诲他人但求教育自己； 不求功绩赫然但求尽心尽职，不求顺风顺水但求缜思刚毅； 不求万丈高楼但求步步为营，不求假大空薄但求真实深厚。

（6）、OBA教育行动宗旨

不放弃任何一个孩子！

使每个孩子每天在各个方面都有新的进步！ 使全体学生均有较为全面的素质！

（7）、OBA教育行动的前提

放下师道尊严的架子，建立良好的人际平台关系 主观思想改变客观世界

零距离接触亲和力永存

情感互动是人性化教育的基础

增强工作底蕴提升综合能力

互帮、互学、互进、互信是教育的措施 养成教育是教育成人成才的第一步

关心他人，关爱生命，关注心灵是教育的动力 挖掘、开放、融合是优化教育行动的手段 （8）、OBA教育行动教师定位

我是走在学校发展前面的人

我是拥有先进教育理念的人

我是堪为学生楷模榜样的人

我是具有团结协作精神、智谋双全的人 我是有思想、有见识、有作为的人

我是永不服输、敢为人先的人

我是敢于批评自己积极向上，用心做事的人

我是自信自强不向困难挫折低头的人

我是率先成为学生朋友、同事知己的人

我是爱校如家，爱生如子，辛勤耕耘的人

我是学校团队整体中不可或缺的人

我是有志教育感恩教育培养学生成才的人

我是工作、生活中不卑不亢的有心人

（9）、OBA教育行动的特性

1、教育性：即OBA教育行动的宗旨就是对学生进行科学知识，为人处事，生活等方面的教育，帮助学生确立正确的价值观和人生观。

2、先进性：即OBA教育行动是用先进的教育理念武装头脑，拥有科学先进的帮助办法，它不拘泥于单一的模式。

3、包容性：即OBA教育行动中教师对学生有耐心的、包容的心态，以包容的心态对待每一位学生。

4、服务性：即OBA教育行动中教师对学生来说是服务者，教师要提高服务意识。学生成长需要的，就是应该服务做到的。

5、互补性：即OBA教育行动中教师和学生是互相补充互相促进的，也就是教学相长。教师也是受教育者。

6、涵养性：即OBA教育行动中教师要有涵养，用欣赏的眼光对待学生的每一点进步，用宽容的眼光对待学生的过失。

7、全体性：即OBA教育行动是面向全体学生的，不允许任何一个学生掉队，不放弃任何一个孩子。

8、全面性：即OBA教育行动是面向全体学生的各个方面，同时是全体教育工作者都参与的活动。

9、人文性：即OBA教育行动中教师除对学生传授科学知识外，还要对学生进行人文关怀，关爱无时不在，无处不在。

10、长效性：即OBA教育行动不是搞活动，不一蹴而就，要长期进行，保持永久长效的活力。

（10）、OBA教育行动实施办法

学期初各任课教师认真分析，找出学生的闪光点，填写《OBA教育行动档案》、《OBA教育行动学情分析》。

任课教师要牢记OBA教育行动理念和行动宗旨，全身心地投入到行动中去。

行动所用时间为课余时间，教师可灵活掌握。

行动可采用谈心、谈话、交流、家访、成立兴趣小组等多种形式对学生进行全方位帮助，要及时了解学生的变化，采用合适的方法进行矫正。

（11）、OBA教育行动措施

确立教师与学生的特定教育关系，充分利用一切可利用的时间，通过谈心、家访、辅导、开展丰富多彩的综合实践活动，及时发现问题、解决问题，及时反馈矫正，定期评价，逐步深入，使帮助卓有成效，并建立帮助档案。

（12）、预期效果

通过OBA教育行动，我们达到和谐、补短、提升、发展的目

标和效果，使学生在教育教学中得到更多参与和关注机会，使学生在个性和行为习惯的培养、学科知识的学习等各方面都得到健康发展。

我认为，学校的人文精神一旦形成，加之科学有效的管理，人的内在潜能就能迸发出来，特点特色就能凸显出来。人人都是参与者，人人都是管理者，人人都是领导者，人人都是舵手，这样教育事业这艘巨轮将乘风破浪，永往直前??。将会迎来一个又一个创新的收获的教育春天。