VBSE系统架构及教学实施
卢德湖
（闽西职业技术学院， 福建 龙岩 364021）
内容摘要：“VBSE虚拟商业社会环境”实训平台依靠由“基本规则”到“管理理论与策略”的知识体系递进,借助“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养层级，通过科学的应用模式、技术架构和教学设计，依托完整的实训教学环节，从根本上提高实践教学质量，整体提高学生综合素质，拓展并提升学生的职业能力，培养学生综合能力，建立崭新教学模式，提高师资队伍水平。
关键词：VBSE；知识体系；技术平台；教学实施
“虚拟商业社会环境VBSE”实训平台是以对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理，综合了多门专业知识的全面管理实训平台，学生通过在毕业前的综合实训的锻炼，理解和掌握较为全面的企业管理知识，有利于学生综合素质能力的锻炼和提高。
一、VBSE人才培养目标和知识体系架构
“虚拟商业社会环境VBSE”实训平台的教学活动不针对特定专业，而是关注企业、企业外部环境、关键岗位、典型任务的工作流程的训练。既要求对仿真环境的体验，又要求完成企业管理决策，还要求完成相应管理流程的任务，达到决策、执行、体验三位一体的实践教学目标。VBSE依靠由“基本规则”到“管理理论与策略”的知识体系递进，借助“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养层级，保障了虚拟商业社会环境VBSE最终人才培养目标的达成[1]。其人才培养目标及知识体系架构如图1图2所示：
图1 VBSE实训人才培养目标
图2 VBSE实训知识体系架构
二、VBSE技术架构
VBSE通过“把企业搬进校园”，通过统一的虚拟数据库、知识点、教学资源及运行数据库，为经管类院校或专业提供系统化的实训实习课程体系，用手工训练环节让学生熟悉企业业务逻辑，用信息化训练环节让学生掌握企业实际使用的第三方管理软件工具，从而能够实现让经管类毕业生成为“管理信息化企业的合格入门劳动力”的应用型人才培养目标[2]。应用模式见图3
图3 VBSE应用模式
VBSE技术平台是支撑实训实习课程体系的基础平台，是制作课程的工具、授课与学习的载体、教学管理的平台。通过技术平台可以实现跨专业在标准实训实习课程体系的基础上，结合自身办学特色、区域经济特征，发挥既有办学优势，形成一套独特的应用型人才培养体系[2]。其技术平台原理见图4。
图4 VBSE技术平台原理
该平台具有三大功能：课程制作工具、教师授课与学生学习载体以及教学管理平台。
课程制作是指院校可以利用该技术平台进行课程的开发与课程组合，课程开发是指院校在该技术平台上开发和制作课程，课程组合是指利用已有课程根据不同的教学目标组合出新的课程。
教师授课与学生学习载体是指教师可以利用平台进行授课，主要以推送知识点任务的方式进行。学生学习载体主要是指学生可以接受教师推送的任务，呈现在学生面前的任务有两种类型——科学类知识点和手艺类知识点。科学类知识点主要是三分屏的方式呈现，关于知识点的flash、教学PPT以及电子教材，手艺类的知识点主要是软件操作界面已有的有关软件操作的流程说明。
教学管理平台是指平台承担教学管理的任务，具体包括课程参数设置模块试题分类模块、试题导入模块、考核方案设置模块、组卷规则模块、试卷结构模块、单项成绩查询模块、课程成绩查询模块、学生信息导入模块、用户管理和授权模块、班级信息模块、教学资源搜索模块、教学大纲执行模块、教学进度查询模块。
三、VBSE教学实施
（一）实训环境搭建
“VBSE虚拟商业社会环境”实训平台根据学校实际情况，尽可能为学生提供真实的职业环境，在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面要力求与实际相一致，充分体现规范性、先进性和实效性，形成真实或仿真的职业环境。首先，在实践教学中，学生有机会亲身经历和了解现代企业生产组织管理的全过程，能身临其境地感受企业的文化与氛围。其次，从业务流程安排、工作岗位设置到企业情境设计，都要尽可能地贴近企业经济与管理活动实际，突出模拟实训的高度仿真性。第三，从办公场地、设备、办公用品用具、实训指导教师、管理方式与手段、业务触发机制等方面都应充分考虑如何贴近现实[4-5]。为了使综合实训环境更加逼真，在环境搭建时，还将在具体场景的规划上进行设计和模拟仿真。如对银行环境的设计，有实力的学校可以按商业银行模式建立银行柜台，制造企业仿真环境设计可以构建按部门划分的工位等[3]。环境搭建可按图5模式实现。
图5 VBSE实训环境搭建
（二）教学设计
为了更好体现教学效果，VBSE实训课程配套了系列教学辅助方案，包括教学大纲、电子教材（含PPT）、操作手册、教案、教师授课指南、学生学习指南和教学控堂表等。课程由一系列知识点构成，知识点是可以独立讲授的知识单元。知识点分为科学类（理论）和手艺类（软件）。每个科学类知识点都有相对应的电子教材与PPT；每个手艺类知识点都有相对应的操作手册。教师的授课指南是帮助教师组织教学时使用的，学生的学习指南则是为了帮助学生提升学习效果。教学控堂表帮助教师对教学过程的精细化控制与管理。
综合实训的基本教学目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。这个目标是通过以下几个逐级递进的设计来实现。
1、能够按照业务岗位要求填报和完整业务流程相关的单据、表格，熟悉岗位常用表单的作用及填制方法。
2、理解岗位业务动作背后的处理逻辑及对其他业务可能造成的影响。
3、结合实际业务理解业务流程和岗位的业务策略和管理理论。
4、能够针对新的管理目标综合应用管理知识，提出对业务的优化建议。
（三）教学安排
“VBSE虚拟商业社会环境”实训由1—10家组织结构相同的制造企业与外围业务组织构成，每家企业18个角色，外加上6个外围角色，3-5名指导教师。学校可根据自身条件及学生数，按图6模式安排教学。
图6 教学安排模式
（四）教学流程
VBSE教学流程分为三个层次，即团队组建、手工业务处理、信息化业务处理[3]。学校可根据图7模式安排教学流程
图7教学流程
具体而言，包括12个教学环节，见图8
图8 教学环节
四、VBSE实训过程
VBSE实训过程分为实训准备、岗位体验和实训总结三个阶段
（一）实训准备
实训准备阶段共要完成8道具体的流程。
1、实训总动员：仿真实训开始之前，由实训组织者就本次实训的目的、内容、时间安排、组织形式、实训要求、实训考核等内容做统一宣讲。通过实训动员会使学生：理解实训的意义；明确实训的要求及工作规范；了解实训考核评价指标体系。
2、岗位胜任能力测评：实训之前，对所有同学做综合素质测评。综合素质测评由实训系统自动抽题、自动计分，题目类型包括基本素质、通用管理、营销、采购、生产、仓储、人力资源、行政管理、财务等各方面内容。
在参与仿真实训的学生中，根据岗位胜任能力测评结果，选取综合测评最高的作为CEO 备选人选，再参考个人意愿及教师推荐，指定若干位CEO 候选人。
3、竞聘CEO：首席执行官是在一个企业中负责日常经营管理的最高级管理人员，也称行政总裁。CEO 向公司的董事会负责，在公司或组织内部拥有最终的执行经营管理决策的权力。
在企业全景仿真综合实训中，采用竞聘方式确定每个管理团队的CEO。竞选发言。由竞聘者陈述对CEO 角色的理解、价值主张、处事原则等。所有参与实训的学生可以参与投票。最终以竞聘者得票多少决定是否胜出。
4、招聘管理团队：为了快速组建公司管理团队，CEO 需要立即着手招聘企业人力资源主管。待人力资源主管选定后，和人力资源主管一起制作招聘海报、提出岗位职位要求，收集、筛选招聘简历，面试应聘人员。
每个学生持个人填写的应聘登记表去意向单位应聘，经过双向选择，最终确定自己的企业及岗位。每个同学应充分重视这次面试，做好面试前的准备工作。
5、公司成立，熟悉企业基本情况：公司管理团队确认后，CEO 召开公司成立大会，介绍公司组织机构，对企业战略和企业未来发展前景与管理团队进行分享。
6、领取办公用品：在正式开始实训之前，需要领用必须的办公设备及办公用具。包括实训用到的单据、账表、企业公章、模拟货币等。办公用品领用完成后，各企业各岗位可以布置自己的办公区，为自己打造一个舒适的办公环境。
7、岗前培训：现在每个人都有了明确的工作分工，也领取了开展工作必须的物品。那么在正式上岗之前，必须要接受岗前培训。岗前培训要交给员工完成工作所必需的知识和技能，让新员工掌握干好本职工作所需要的方法和程序。换句话说，就是让他们工作起来更富有成效，犯错误的可能性更小。
在企业管理全景仿真实训中，岗前培训阶段必须掌握的内容有业务规则、关键任务和原始单据。
(1) 熟悉业务规则：企业管理全景仿真中，把企业必须遵守的内外部环境限制抽象为业务规则，企业竞争是在同一环境下的竞争，熟悉业务规则就会掌握竞争的主动权。
(2) 理解关键任务：每个实训同学在企业中都扮演着不同的岗位角色，相应地具有不同的岗位职责。岗位职责明确规定了职工所在岗位的工作任务和责任范围。企业管理全景仿真中，每个角色定义了不同数量的关键任务，学会这些关键任务的处理即具备了该岗位的基本胜任能力。
(3) 认知原始凭证：所有的原始凭证(包括自制的和外来的凭证)，都是作为经济业务的原始证据，必须详细载明有关经济业务的发生或完成情况，必须明确经办单位和人员的经济责任。由于各项经济业务的内容和经济管理的要求不同，各种原始凭证的名称、格式和内容也是多种多样的。无论你担任什么岗位，都要掌握原始凭证的填制、识别等基本要求。
为了保证岗前培训的效果，可以结合运用多种培训方式。包括教师现场培训、多媒体课件和自学方式。
8、熟悉企业期初业务数据：新的管理团队成立之后，要与好佳童车厂上一代管理者进行各项业务的交接，尤其关键的是要理清各部门管理的未完结的各项业务，以使各项业务能够连贯地接续下去[6]。
部门职责不同，决定了其管理的业务类型不同。
（二）岗位体验
岗位体验是综合实训的主体内容，根据企业管理环境不同分为手工管理环境岗位体验和信息化管理环境岗位体验两个阶段，具体分为四个环节。
1、认知业务流程：业务流程是为达到特定的价值目标而由不同的人分别共同完成的一系列活动，是对企业关键业务的描述，从中可以体现出企业资源的配置、企业组织机构的设置以及一系列管理制度。
传统的高等教育是划分了多个专业方向，专业的划分有利于教学实施和专业化发展，但同时会弱化全局观、不利于工作协同。因此，仿真实训的首要目标是认知企业业务流程，学会与他人协同工作，共同实现企业目标[7]。
2、完成岗位工作：仿真实训中，每个岗位的岗位工作都划分为两类：一类是业务流程中串接的工作，与他人的活动有严密的逻辑关系，称之为业务工作，如计划员在编制主生产计划时一定要根据营销部提供的销售订单汇总和市场预测数据；另一类是与岗位相关与其他部门无关的日常工作，如报销办公费等。
业务工作需要遵从逻辑关系，按照业务流程执行的先后顺序在系统提示下依序完成，日常工作可以根据需要随时完成。
3、体验手工管理：这里的“手工”是指企业全部的业务处理及管理全部采用人工管理的方式。这是作为管理者必须亲身经历并深度体验的一个阶段。
制造企业通过生产过程将原料转化为产品。要从这个转化过程中获得最大的价值，必须设计能高效生产产品的生产过程；进而必须管理作业从而更加经济地生产产品；管理作业就意味着对过程中使用的资源即人力、财力和物力进行计划和控制。管理层的计划和控制的主要方法是通过物料流动，物料流动控制着流程绩效。
手工管理方式下，无论是经济业务的发生，还是物流、信息流、资金流的流动都是以单据来体现的。通过手工管理方式，能清晰地洞察企业业务的发生是如何驱动了物流、信息流、资金流的流动，从而对企业经营管理的全貌有一个整体性认识。“懂业务会管理”是成为合格管理人才的必修课。
4、体验信息化管理：经过一个时期的手工管理体验，企业深刻感受到信息化的必要性，因此准备采用信息化手段进行企业业务管理。
信息化不是对手工的简单复制，而是要结合企业业务需求和计算机系统的优势，对原有的业务进行梳理，优化业务流程，深化管理精度，提升管理效率。例如，信息化环境中，凭证只需录入一次，审核之后，系统自动完成记账，同时完成日记账、明细账、总账的记录。
企业信息化是一个复杂的系统工程，通过对信息化环境下岗位工作的完整体验，可以充分对比手工和信息化两种环境下的工作流程、岗位工作的不同，体验信息化给管理工作带来的方便和快捷。
（三）实训总结
实训总结是仿真实训的最后一个环节，记入整体实习成绩的一部分。作为实训体验的真实写真，通过实训总结，可以与大家分享自己内心的点点滴滴，分享成长的心路历程，它也将作为一生中最值得记忆的一段经历被永久珍藏。通过VBSE仿真实训，每个学生都满载着收获，或许也带着些许的遗憾。这将是个人成长中的一段重要经历，是开启未来职业生涯的新起点。学生在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。只要坚定信念，就能经受时间的炼狱，感受学习幸福曲线，如图9所示
图9 学习幸福曲线
总之，“VBSE虚拟商业社会环境”实训平台通过加强经济管理类各专业的综合实践教学环节，建立起与实践教学相适应、仿真社会真实经济环境、教学资源分级共享、教学成果分析整理、理论学习与实践一体化的多专业综合实验中心，从根本上提高实践教学质量，整体提高学生综合素质，拓展并提升学生的职业能力，具有培养学生综合能力、建立崭新教学模式、提高师资队伍水平、塑造未来商业之星的核心应用价值。
参考文献：
[1] 用友新道.“把企业搬进校园” VBSE引领新航道[EB/OL].[20110919].
http://www.bokee.net/company/weblog_viewEntry/8812802.html.
[2] 用友新道.“把企业搬进校园”VBSE体验活动
[EB/OL].[20111114].http://www.keweisoft.com/media/13524.html.
[3] 用友新道.把企业搬进校园3S在线体验基地
[EB/OL].[20111119].http://seentao.com/yuanxiao.shtml.
[4] 高翠.对高职会计实验教学改革的思考[J].中国校外教育(理论),2011(5):131.
[5] 赵 霞. 依托校企合作，构建高职会计实践教学模式[J]. 职业,2010(8): 164-165.
[6] 宣国萍."阶梯渐进、校企融合"的高职会计专业实践教学模式研究[J].2010(18): 156-157.
[7]姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究[M]．北京：清华大学出版社．2007.
On the Systemic Architecture and Teaching Practice of VBSE
Lu Dehu
(Min Xi Vocational & Technical College, Longyan, Fujian 364021)
Abstract: Relying on the knowledge system ranging from "basic rules" to "management theories and practices", the training platform of “virtual business social environment (VBSE)” moves forward progressively. With the four training ladders of "operation, logics, theory and application", and through scientific mode of application, technical architecture and instructional design, as well as on the basis of complete practical training, VBSE fundamentally improves the quality of teaching practices, enhances students’ overall qualities, expands and enhances their professional competence, and fosters their comprehensive abilities. Apart from that, it also helps establish a brand new teaching modle to improve teachers' skills.
Keywords: VBSE; knowledge system; technology platform; teaching practice
作者简介：卢德湖（1969--），男，福建省龙岩市人，闽西职业技术学院副教授，主要研究方向：企业信息化建设，高等职业教育改革