赏结构之妙，品语言之美

-------《阿房宫赋》第三课时

教学目标：

1. 欣赏赋体文章的结构之妙；

2. 品析赋体文章的语言之美。

3. 培养学生发现美、欣赏美的能力，提高学生文化品味和审美情趣。

教学重难点：

欣赏赋体文章的结构之妙；品析赋体文章的语言之美。

教学过程：

一、 导入

同学们，今天这节课我们共同欣赏晚唐杰出的诗人、颇负盛名的文学家杜牧的《阿房宫赋》。之前，我们用了两节课的时间学习了这篇文章，扫除了文字障碍，疏通了文意，并复习了有关“赋”的知识，今天这节课我们是在同学们已经读懂这篇文章的基础上，上一堂“文言文鉴赏课”，欣赏《阿房宫赋》的结构之妙，品析《阿房宫赋》的语言之美。在欣赏之前，我们先来看一下，古今之人对它的评价。

二、 教学过程

（一）赏结构之妙

1. 出示古今之人的评价（ppt1）

（1） 至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙。------（元）祝尧《古赋辨体》

（2） 穷其极丽，至矣尽矣！却是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。

逐字细读之！-------（清）金圣叹《金圣叹批才子古文》

(3) 古来之赋，此为第一。

从古今之人的评价中，我们可以看出《阿房宫赋》的确很有欣赏价值。下面我们先来欣赏本文的结构。

2. 朗读课文，思考以下问题(ppt2)

(1)一、二自然段从哪几方面描写了阿房宫？

宫殿——宫女——珍宝。

（2）再读三、四自然段，思考：三、四段各重点写了什么内容？

三段：（秦）骄奢亡国——四段：（唐）勿蹈覆辙

（3）结合赋的特点说一下文章的第一部分和第二部分之间是什么样的关系？ 第一部分极尽铺陈夸张之能事描写阿房宫，这属于赋中的体物部分是基础。 第二部分是在第一部分的基础上生发的议论，是第一部分的目的。

（4）文章的一、二段对调，三、四段对调，可不可以？为什么？

明确：不可以。第一段结尾写歌舞，既是为了表现阿房宫的宏大，也为下段写宫中生活作了过渡。第二段结尾写“秦人视之亦不甚惜”，一方面写宫中珍宝极多，呼应上文，一方面也为下段“用之如泥沙”的控诉提供了依据。第三段的感慨是由上文宫殿的奢华与人民的贫困的对比中引申出来的；后一段的议论则是以更深远的历史眼光，把一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发开去。 由此可以看出，本文的结构是严谨、巧妙、层层深入、环环相扣的。

（二）品语言之美

欣赏完了《阿房宫赋》的结构之妙，再让我们一起去品析它的语言之美。《阿房宫赋》的语言之美是众口同声的。有人说，它的语言是有颜色、有声响的。你甚至可以听到百姓的叹息声、宫女的啜泣声、帝王的呵斥声、戍卒的呐喊声。下面就让我们一起走进这绘声绘色的语言世界，去品味美，感受美吧。

1.六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

明确：从“（秦）孝公据肴函之固”到“始皇奋六世之余烈”，到“强国请服，弱国入朝”，到“楚人一炬，可怜焦土”，从“毕”到“一”，横扫百年时空，可谓“力扛千钧”。这六个字，体现了赋的“跳跃”性特点。赋非诗非文，亦诗亦文，诗歌的特点之一就是跳跃。此外，“兀”“出”给人们留下了很宽广的想像空间。由蜀山到关中，要经过“难于上青天”的蜀道，砍伐者为什么放弃距阿房宫较近的“秦陇”，而偏要舍近求远，去蜀山砍伐树木呢？由此可以想到“路途之艰，用料之多，死人之众”。

这六个字有没有什么暗示或伏笔？（暗示六国已亡，唐不久之后将亡。）由此可见，这句话，为此后许多文字埋下了根，真不愧是大手笔，起势雄健，涵盖无穷。

2.“廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角”用了什么写法，好在哪儿？ 明确：运用比拟的写法，形象生动。运用骈句，句式整齐。此外，还用了四个表示动物器官的名词：腰、牙、心、角。用器官比拟建筑物杂然交错的样子，形象、新颖。

3.明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

明确：作者用“明星、绿云、渭涨、雾横”比喻，又用“妆镜、晓鬟、弃脂、焚椒”间接写美女之多，实写秦始皇骄奢淫逸。真可谓“笔里藏锋，意在言外”。

4.使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之宫女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

明确：这六个排比句极为经典。前半句写阿房宫的事物，后半句写民间的有关事物。前后对比，尽情夸张，把封建帝王的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的本质揭露无疑。用比真是精彩。（同一意思，不重复，而是变化多端地加以深化。）

5.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。.

明确：“可怜焦土”四字与前文“阿房出”对应，并了结了前文大量的铺陈渲染，于严峻中包含无限感慨，并引出末段议论。

6.“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不睱自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也？”好在哪儿？句中后人共出现四次，重复吗？所指一样吗？

明确：精辟，有哲理味儿。“后人”出现四次，没有重复之感。第三个“后人”，是指唐以后的统治者，其余三个“后人”所指一样，都指秦以后的统治者。这句话是超越时空的预言，精辟奇警，如远天走雷，令人惊心动魄。前面令人目眩的铺张描写，都要在这里结穴，找到依附与归宿。

结语：今天这节课我们欣赏了《阿房宫赋》结构之妙，语言之美，同学们一致认为它是一篇华美之作，确是“古来之赋，此为第一”。这么好的文章，我们是不是该把它背下来？中学时代是记忆的黄金时代，多背些古诗文，将是人生的一笔精神财富。

布置作业：

背诵课文三、四段。

板书设计：

第一部分（1、2段）宫殿——宫女——珍宝 体物（基础） 第二部分（3、4段）（秦）骄奢亡国——（唐）勿蹈覆辙 写志（目的）

第二篇：初中地理教学案例分析 - 丰台区课程改革平台

初中地理教学案例分析

----《海陆的变迁》教学案例分析

一、设计理念

新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

"海陆的变迁"一节是七年级地理上册"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

（二）教学目标

1、知识与技能目标：

（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程和方法目标：

通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感态度和价值观目标：

树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

（三）重点与难点

教学重点：

（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点：

用板块构造学说解释一些地理现象成因。

三、学情分析

学生在初一第一学期学习了"地球和地图"和"大洲和大洋"等知识，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但根据其学生年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

四、教法选用、学法指导

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，

本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。 本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。

五、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。

2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。

（二）探究新知

A、沧海桑田

【提出例证、质疑探究】

展示图片资料

1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。

2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。 在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。

充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。

B、从世界地图上得到的启示

【设疑过渡，观察猜想】

海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）

观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 引出：大陆漂移。

环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。

【角色扮演、证实假说】

读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。

C、板块运动

【观察动画，图说地理】

1、动画演示：大陆漂移

2、学生观察，描述，教师课件引导。

3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？

多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。

【设疑过渡】

大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

【合作读图、理解学说】

1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。

2、直观演示理解板块运动学说

（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。

（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。

通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。

3、学以致用

由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。

通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

【读图思考、由表及里探究竟】

１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。

２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。

教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。

【走进生活中的地理】

浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。

（三）课堂总结

１、学生自主小结质疑。

２、教师总结，激励探索。

大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。

激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。

板书设计

六、教学反思

本节课采用启发探究式教学，以"问题"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。

20xx年10月21日