政史地教研组义务教育新课程标准（20xx年版）研修总结

面对初中新课程标准的变化，政史地教研组于6月20日下午召集全组老师分组对政治、历史、地理三门课程的新课标进行了研修。研修形式通过组长传达研修方案、各科分组讨论和各任课教师的积极发言进行。通过对新课程标准的解读，结合教学实践，大家对于新课程教学都有自己的体会。

一、认真研究教材，精心设计教学

在新课标理念下，新的教材在材料收集编写上与老教材相比都有了很大的飞跃。如：地理新教材在编写上加入了许多新的材料，并且强化了地理技能的获取环节，用图片和新鲜的例子引发学生学习的兴趣，以贴近生活的例子唤起学生生活体验。

新课标强调“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”，全面落实素质教育。新版的《思想政治》课教材，在理论和实践相结合方面、发挥学生特长方面、贯彻落实课改精神方面做了有益的探索。其设有“知识窗”、“阅读与思考”、“操作平台”、“相关链接”等栏目，充分利用各种途径，以启发式、讨论式、交流式等方式提高思想政治教育的实效。 这样的教材对于我们教师来说在上课方法等诸多方面就要进行改变，一直以来我们所维持的大多是填鸭式的教学风格，这样一堂课下来往往效果甚微。二期课改，新教材，新课程标准就要求教师有新理解新思路。新教材的改变更要求教师在教学中要充分利用这些教材设计，充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展，实践“以学生发展为本”这一重要理念 。同时，从育人目标来看，在教学中要体现注重情感态度与价值观的培育，尤其是正确价值观的形成与发展，是当前我国新一轮课程改革的核心任务。新课程的“情感态度与价值观”教育目标，突破了以往单纯政治教育的层次，注重公民意识和人文精神的培养，把历史教育的社会教育功能和人格教育功能结合起来。因此，在教学设计中，要特别注意。就如，我国中学历史学科一贯重视对学生的思想教育。教师在教学实践中，往往采用说理的方式阐明事理，学生在接受历史知识的同时接受思想教育。但单纯这种方式的教育效果正在不断减弱，实践证明通过结合史料教学可以大大恢复其有效性，学生学习历史、探究历史的热情再度被激发出来。

二、注重课堂教学，提高教学实效

在教学中，要求教师树立学生是教学中心的理念，关注生活实践，关注生存环境，关注社会热点。在教学过程中，要用好新教材里的一些栏目就要求老师不能讲得太细。传统的教学是老师把知识点讲得很清楚、很详细，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间很难动脑筋把它内化为自己的知识。长此下去，学生的心智就会养成依赖的心理。教师在课堂教学时不要把知识不顾学生的实际，通通条分缕析地灌输给他们，剥夺学生思考的权利，挤掉学生探究的兴趣。要在教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。

当然，在教学中教师也不能什么都不讲，任由学生去漫无边际自由发挥了。我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，就可以充分利用课堂的时间，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养，真正提高教学实效。在教学中，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受社会政治生活领域中应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生在社会政治生活领域中的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在开放、互动的实践性活动中，提高主 1

动学习和发展的能力，主动地感受和体验社会政治生活，领悟社会政治生活的真谛。

三、教学评价多元化

新课程标准打破了旧的评价体系，不单单以成绩作为唯一的评价标准，要求从多方面对学生进行评价，要注重评价内容的多元化，评价方式的多元化，评价主体的多元化，并且要注意总评价的激励功能。将评价由原来封闭性评价转向开放性评价，由单维评价转变为多维评价。

评价可以是对学生的评价，对教师的评价，对教学的评价，对学习方式的评价，对实现教学目标的评价。

新课程标准强调对知识目标、能力目标以及情感、态度与价值观目标的多维评价。这样的评价，既注重了知识的掌握，能力的培养，同时也坚持了正确的价值标准。在知识目标上，不仅包括理论观点和原理，而且包括应用性知识及操作规范。在能力目标上，坚持了动态与静态能力的相结合评估方式。既强调“动脑”思维能力，又强调“动手”操作能力。对学生学习能力的评价，包括学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，学生自主学习、持续学习的能力等，要多角度、多层面、开放式地进行肯定性积极评价。在情感、态度与价值观目标上，既坚持了正确的价值取向，又尊重学生的个性表现，关注学生情感、态度变化的趋向。而且注重学生在参与各类活动中的行为、态度表现，使各方面目标的评价具有动态性、多维性和开放性。

评价要注重学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神，实践能力，心里素质，学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给与积极评价，发掘学生多方面的潜能，帮助学生接纳自己，拥有自信。书面与口头相结合，结果与过程相结合。改变单独由教师评价学生的状况，实现评价主体的多元化。让学生更全面，清除的认识到自己的优势和不足，让学生发挥学习的积极性和主动性，促使学生对自己的学习进行反思，培养独立性，自主性和自我发展，自我成长的能力。 比如，对学生上课的积极性进行评价或者某些课程前期要让学生进行一些资料的收集、准备也可以对此进行评价。对学生的资料收集，组织交流表达沟通能力进行评价，以其纳入课程的评价中去。

四、对教师的要求更高

新教材、新课程标准要求教师有新理解新思路。要求教师在授课过程中采用不同的方式方法，多给学生发言思考讨论的空间。很长一段时间，教师一直是一个知识的传授者，而新课改则要求教师打破这个传统，重塑教师形象，教师不再单单是知识的传授者，更多的我们应该是学生学习的合作者和指导者。

课堂教学过程从教学设计到课堂教学的实施，每一个环节，每一个过程都应该向学生主动参与与设计的主体性教学开放。体现出教师引导学生独立获取知识的特点，教师不能指令学生学习，而是教授学习方法，培养学生自我教育的能力，主动地探究知识能力。在教学过程中更多的是教师要创造条件让学生主导课堂，和学生一起合作完成教学，在学生遇到问题和困难的时候给与一定的指导和帮助。新课程的实施呼唤师生间建立起民主与平等的新型师生关系，只有在和谐、愉悦的教学气氛中，学生才能活跃思维，发展个性，才能达到新的课程强调的师生之间的相互沟通，相互交流，互教互学的境界。

现在的学生可以通过各种媒介了解各种知识，教师要学会教学相长，触类旁通，不仅要精通自己学科的知识，更要涉猎别的学科的知识。教师必须不断地拓展自己的知识面，凡与自己所教学科相关的知识皆需了解和学习，以使自己能成为“一专多能”的复合型人才。此外，还应该转变自身想法，新时代的教师不单单是一个传授知识的人，更应该是一个研究者，要从教育的实践者成教育研究者。

新课程强调了教学内通的选择与组织应联系生产和生活实际，这就要求教师要由教科 2

书，教学参考书的机械执行者转变为“自己课程”的创造者，充分挖掘来自于课内外各方面丰富的课程资源。教师在教学过程中要对教材二次开发，对所拥有的事例也要根据实际需要加以选用，而且选用的事例应当是贴切、典型、生动的。如果教师懂得自然科学、绘画、文学、历史等方面的常识,讲述抽象的理论时便能旁征博引、绘声绘色。此外，教师还要深入社会,留意身边的事；平时要多看报纸、听广播、看电视,收集到政治、经济、哲学、人生、品德等方面的非常好的事例,及时运用这些事例。

另外在信息时代，信息技术是教师整体素质的有机组成部分。广大教师必须学习现代信息技术，把学科教学特点与现代教育信息技术进行有机整合。

课程改革对教师提出了越来越高的要求，作为教师，必须不断学习进取，不断去突破、创新。提升自身素质，提高教学效果，让学生真正得到发展。

3

第二篇：20xx学年度第一学期政史地教研组工作小结

20xx学年度第一学期政史地教研组工作小结

一、指导思想

以提高学科教学质量为目标，促进每一位教师的专业发展；以教学科研为引领做好课堂教学改进，努力提高各科课堂教学效能。

二、完成的几项工作

1.完成必修课和选修课教学

本学期，全组11位老师，有9位超课时，最多的每周上到20课时，且备课量大，每周教案数多的达8-10个，这还不包括下午及周末的补课活动。其中有一位老师担任班主任工作。由于学科的原因，多位老师还跨年级教学。王瀛智老师生病住院请假期间，佘文骅老师、史颖芳老师和田芳老师分担了她的教学任务，为学校分忧。

除完成必修课教学之外，本组老师还承担了高一、高二六门微型课和高二两门拓展课的教学及学生社团的指导，其中，由李春丽老师指导的学生模拟联合国社团虽刚刚组建，但在暑假中参加复旦大学全国中学生模联交流会上表现突出，为学校争得了荣誉。尽管面临着课时多、教案多、作业数量大等困难，老师们还是尽职尽责地去完成任务。

2.做好高三毕业班工作

为了使高三学生能在复旦自主招生考试中获好成绩，政史地三门学科的老师根据学校的安排，给他们开设讲座。

本学期高三政治、高三历史分别由黄宁宁老师和罗咏梅老师任课，黄老师克服了孩子小、家庭家务负担重的困难，经常为学生义务补课；罗老师经常抱病到校上课，有时还白天连着晚上。在期末的浦东新区高三统测中，高三政治平均分为104.25分，居全区第四；高三历史平均分为116.45分，居全区第一。

3.开展教师专业发展活动

教师是学校发展的核心要素，教师的专业化发展决定着一所学校的可持续发展与和谐发展。借学校举办青年教师展能课的机会，老师们尽管备课、上课、改作业的任务很重，还是忙里偷闲，听课、评课，向其他同行取经。期末，还举办了教师专业发展专题讲座的第四讲。

4.协助学校有关部门做好工作

本学期政史地组老师一如既往地不计个人得失，尽心尽力地组织各项学生活动。除了继续组织好中二学生的“文科交汇”系列中上海博物馆参观活动外，还继续参与高中学生小论文的指导工作，为此许多老师都牺牲了自己业余的时间认真投入。政治学科组织全校学生进行了迎国庆六十周年电脑小报展示、评比活动；历史、地理学科完成了上师大实习生的带教任务。

5.公开课开设

本学期王幼红老师在浦东新区场馆资源利用活动中，代表我校开设区公开课；作为首届浦东新区青年明星教师，史颖芳老师在进才中学向全区老师上了展示课；时旭老师、张惠娟老师分别在上海实验东校和上南中学上区公开课；在校青年教师展能课活动中史颖芳老师上了主题班会课。所展示的课都受到了校内外听课老师的广泛称赞。

6.师生获奖情况

在校内外的各项教学评比活动中，政史地组也取得了不错的成绩。林冬青、史颖芳老师获得20xx年浦东新区中青年教师教学设计评比二等奖；史颖芳老师获得浦东新区首届青年明星教师称号。

另外本学期，组内老师指导学生获奖的有，黄宁宁、王幼红老师指导初高中两位学生获得浦东新区中学生政治小论文三等奖。在上海市浦东新区教育学会地理专业委员会组织的日全食观测小论文评比中，我校中三（1）班董泽歆同学的《我看日全食》一文获一等奖，中

三（2）班凌李旻同学的《观测日全食》一文获三等奖。

7.参加优秀教研组评比

积极响应优秀教研组评比活动。按照学校规定的时间、要求，政治学科和历史学科都准备了相关的材料。

8.教育科研

组内老师每学期都有科研课题申报，完成论文多篇：王瀛智老师的《优化中学历史课堂教学语言的感染力》发表于《浦东教育研究》；李春丽老师的《创新性教学对思想政治课的启示》发表于《中学政治教学参考》；史颖芳老师的《浅析如何在历史学科教学中引入“同课异构”》发表于《上海师范大学学报》；黄宁宁老师的《中学政治课堂有效互动途径的探究》获浦东中学政治教师论文评比二等奖。

此外，政史地组申报的校级课题《加强教研组建设 促进教师专业发展》，张惠娟、时旭老师合作的《校本地理教研的内容和方式研究》目前正在进行中，明年结题；张惠娟老师还参加了由上海市教卫党委宣传处、教委德育处等部门组织的中小学法制教育工作研究中的子课题“中学地理教学中渗透法制教育的实践研究”的研究工作。

在过去的一学期，政史地组的老师们尽自己的努力做了一些事情，也得到了学校各级领导的关心。在此，也衷心希望各级领导能更关注本组三门学科的发展。

20xx.1.