2014-2015学年地理培优补差工作计划
李小丽(地理)
光阴似箭,日月如梭,一转眼高二学年即将升入高三,为了大面积提高教学质量,促进学生全面发展,利用这个暑假,学校决定提优补差。结合我所教班级学生的实际情况,特制订提优补差工作计划。
一、 指导思想
学生的个体差异是一个客观存在,因此提优补差是教学工作必不可少的一个环节。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,实施特殊教育计划,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好培优补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。
二、摸清底子,做到有的放矢。
我所教的高三13、14、15班学生共180名,去掉在外学习术科的同学,在班级上课的只有160名同学。全体同学普遍地理基础较差,有将近20名同学的地理成绩平时能保持60分以上,其他同学基本上不能及格。其中有5、6几名学生基础极差,不爱学习,成绩只能维
持在20分左右。针对学生的这种情况,有必要把学生分为不同层次教学,教学中有的放矢,尽量能大面积提高学生成绩。
三、 具体措施
1、进一步培养学生地理学习兴趣,提高课堂学习效率。
部分同学成绩差,其中一个重要原因是对地理课缺乏兴趣,这就要求教师在课堂上要改进教学方法,比如教学内容里面多穿插一些与实际生活有关,或同学们感兴趣的地理知识,多讲些同学们关心的与地理相关的时事热点,而不是照本宣科,只讲干巴巴的地理知识。有人说“兴趣是最好的老师”,相信当大部分同学有了地理的学习兴趣,成绩一定会有所提高。
2、进一步帮学生树立学习地理的信心。
我校学生本来基础就差,高一刚来时就学习难度较大的地球运动、大气运动等知识,无疑打击了学生学好地理的信心。刚刚结束的区域地理的学习,涉及到的知识点多,学生记忆困难,也减弱了学生学习地理的信心。若要提高地理成绩就要重塑学生的信心,上课多鼓励、多表扬,少批评,逐渐帮助他们克服心理障碍,树立战胜困难的自信心。
3、备好每一节课。
每节课前,要备好学生、备好教材、备好练习。不要盲目追求教学进度,要精编习题,习题设计要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基’,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,有利于学生学会解答。要培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性。
培优补差对象:
优等生:覃仁俊,刘玉芬,游得云,潘利通,陆佳勉,吴志奎,汪文巧,韦开聘,张义卓等;
学困生:韦引访,莫金南,吴玉笑,莫若,潘利双,潘利芬,蒙帮燕,王小燕,韦开拓等。
第二篇:一年级语文培优补差计划
一年级语文培优补差计划
师慧萍
一六班
新圃街小学
一年级语文培优补差计划
一、指导思想
本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围,使每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析
学生的基本情况是这样的,平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。了解到学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。
1、加强关注程度
在平时的教学中,多关注这些学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他们进行正面引导和必要的辅导。
2、培养学习习惯
(1)课前准备
每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求他们把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求,
只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。
(2)上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。
(3)练习环节
课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。
3、鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
4、在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点
放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
6、通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;从而形成良好的学习风气,从“要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
7、学困生考评奖励措施
帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长,经过共同努力,能够使他们日有进步,学有所获。
附:
培优名单:杨柯洋 王曜辉 杜昕玥 韩婧童 李松岳等 补差名单:苏广军 王嘉震 郑鑫蕊 章海燕 郑明辉等