范李小学关于优秀生培养和待优生转化措施

学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，被人认同感、成功感 容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多 的学生身上（缺点多的学生不等于差生，我们不妨借优秀生的称呼， 称他们为“待优生”），不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表 扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作 就难做了。对这一批学生的转化管理，可以说是班级，甚至是学校的 重要工作之一，更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方 法、技术技巧去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、 学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者，包括一些心理学者、青 少年工作者长期探索和研究的课题，但待优生的形成，根源、背景复 杂，就象病人患了复杂的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是 一针片药就能根除的，这项工作，需要一整套系统、连贯、长期的操 作，才能彻底奏效。

一、探究病因

待优生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后， 要细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。这段时间中可允 许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多 谈心、多交流沟通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解 的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境 和背景。还可直接同家长联系，采用通电话家访的形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。

二、对症下药

这是转化工作的关键环节。针对不同类型的待优生，采取不同有 规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。对思想品

德待优生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思 想积极向上的课外读物等，如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时建立家长学校，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响。还要控制这类学生的人际交往。对行为习惯待优生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对学习待优生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。

三、强化治疗

学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定 的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、 技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕， 从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求， 各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易 接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以 要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想品质、行为习惯，需要一 定的检查和督促措施，我的做法是建立班级督查制度，由专人负责， 发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对又反复不良表现的同学 要罚写保证说明书，让其时常反思。魏书生对待优生的罚写心理病历、 罚唱歌等方法也很好。对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以

强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期 望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克 制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同时，老师应和 家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长 协助做好督促强化转变的工作。一段时间后，疗效巩固，学生便不再 容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格便又会到了正 常发展的轨道。

四、注意技巧

“待优生”转化过程中，由于“待优生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。我认为以下几点很重要：第一，接管待优生后，应首先树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪，给学生造成形式上的“高压”政策。这利于发挥班主任权威，规范约束。第二，充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、 成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。第三，要为待优生转化创造良好的环境和氛围。可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时，取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，利于学生新的人格和性格的塑造。最后，老师应多掌握一些心理的、生理的、年龄的和性机能发展过程等方面的知识，了解学生的身体和心理及思维形成过程，是研究学生，搞好转化工辅助和必要的一面。

五、及时表扬

对待优生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激， 因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如，一位自制力弱，平 时上课说话较多，影响同学学习的学生，如果在几次班级活动中，象 打扫卫生、为广播操比赛借衣服等积极认真，老师就要及时表扬其讲

卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的 维护上，使其自制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，不能 时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有 好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。教育应“以人为本”，我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化－－转化－－优化”的精细化管理程序，使待优生转优工作取得显著的效果。

范李小学 2015.3

第二篇：培养优秀生措施

如何培养优秀生

一、实行优生导师制

逐步深化形成优秀生培养包保责任制。校长强调要把初三总成绩的前30％、初二的前40％和初一的前50％作为优秀生来培养。运用特殊的培养措施和特殊的培养机制。加大对尖子生、优秀生、优秀边缘生的培养。所谓的尖子生是指总分的前90％；优秀生是指总分的前80％；优秀边缘生是指总分的前70-75％。

1、理想信念教育：树立争优创先的信心，永不言败。培养学生不服输的信心，适时开展信心教育、上课教育、学习习惯教育……

2、注意非智力因素的开发：做好尖子生、优秀生的跟踪与指导，着力培养学生的学习能力，决定学生能否成长重要的不是智商而是情商。也就是学生非智力因素的培养：

学习动机：学习可以改变命运，不要强调知识可以改变命运，知识的获得必须通过学习。

学习态度：说一干一，不折不扣的去执行，认真是学习态度端正的标志词。

学习方法：六步学习法，是我校研究了近两年的科学学习方法，是对八个精心的具体落实，八个精心主要强调的如何教的问题，而我们的六步学习法则是主要强调如何学。是一种简洁高效的学习方法。

学习情绪：培养学生的抗挫能力，使学生正确面对失败。 学习意志：学习的韧劲；不懈怠的吃苦学习，勤奋学习，是良好学习意志的重要表现。

经过以上非智力因素的培养最终形成的学习能力包括：敏锐的观察力，超强的记忆力，丰富的想像力，凝聚的注意力，清晰的表达力……

做好优秀生的跟踪式指导，以四次考试作为四个点来分析，分析学生的进步与退步，找清原因，对症下药。

3、调动优秀生的全部积极因素：做优秀生的导师，就要调动尖子生优秀生的全部积极因素：

①适度的表扬学生的闪光点和特长。

②调动好家长督促学生学习的积极性。

③促进生生联合、强强联合。生生联合体现优差结合的异质分组思想，互帮互助的小先生制；强强联合的兴趣小组，体现特长发展的思想。

4、充分发挥优秀生的示范作用，促进学生的高效学习，以优促中、以优帮差，形成浓厚的学风和积极健康的班风。

5、形成良好的学习习惯。

6、不定期的召开优秀生的阶段性总结会。

7、培优补弱，全优发展。

二、优化利用好学生的课外学习时间，精心指导好学生课外学习与生活

优化组织学生的学习时间，制订一个相对的时间分配方案。

1、指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。

2、帮助学生制定节假日、双休日学习与生活计划。

3、加强与学生家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。

正所谓功在课内，效在课外，功是指的明确要求，制订方法；而教学成绩的保障是在课外。