火铺镇中学2010-2011学年度第二学期

待

优

生

转

化

方

案

火铺镇中学八（4）班

20xx年3月1日

火铺镇中学2010-2011学年度八（4）班第二学期

待优生转化方案

待优生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。待优生人数虽少，而对班级的消极影响很大，如果不做好待优生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

待优生是特殊的群体，大量的研究和教育实践表明，待优生是可以教育好的对象。如何做好待优生的转化工作，是对教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化待优生，首先要了解待优生。待优生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为待优生接受消极影响的内部动因。

本着以“一切为了学生的发展为原则”，为了规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯，塑造学生的高尚灵魂，设计以下转化方案：

1、转变思想 ，进行心理疏导。 欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。待优生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化待优生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。

2、建立学习小组，学生一帮一结对子。榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情况，每个班级的小组组长带一个待优生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。

3、“因材施教”教师带动学生，开展“研究生活动”。针对本班学生年龄偏小，自我约束能力差等特点，从开学起根据每个学生的学情，争取不让一个学生掉队的原则，高起点、严要求，对于部分调皮好动的学生则严格要求，对于性格偏内向的学生以鼓励为主，同时对有些科目基础特别薄弱的同学则重点

辅导和谈话，和家长齐抓共管，这样一来待优生的学习成绩有了明显的提高，从而就会对学习产生极大的兴趣。

4、转变学习习惯，端正学习态度。 好习惯终身受益，坏习惯祸患无穷。待优生往往上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。转化待优生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是脚踏实地认真做事的习惯。认真是一切成功的法宝，所以对于待优生的转化一定要从“规范”入手，认真听课，认真做作业，认真思考。每天不断强化，时间长了好习惯自然养成。有了好的学习习惯，成绩自然就会提高。

5、尊重学生，进行赏识教育。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭受失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，努力发现他们的优点，让学生感受到自己的重要、体验到成功的喜悦，待优生就会慢慢变成优生。

6、“家校”联动。实行家庭、学校和社会齐抓共管。我们知道，人总是生活在一定的社会环境中，也很容易受到社会环境的影响。由于火铺是地处贵州省的小县城，经济基础相对落后，为了让子女享受更好的教育，很多农村人口去了浙江、上海等地打工，于是就产生了相当一部分的“留守儿童”，他们一般有爷爷奶奶照顾或寄宿在亲戚家。由于在校学习比较紧张，一到周末，孤独的他们就想放松一下身心，再加上处于青春发育期的他们自控能力特别差，也容易受到他人的影响，于是这些同学就钻进了网吧，逐渐成了所谓的“网痴”、待优生。要想从根本上解决这一问题，首先必须从思想上高度重视，做到防范于未然；班级充分利用思想品德课的德育功能、开展心理辅导讲座、加强常规管理等。

同时家庭、学校、社会必须齐抓共管才能达到效果。

20xx年3月1日

火铺镇中学2011-2012学年度第一学期

待

优

生

转

化

方

案

火铺镇中学九（

20xx年8月4）班 日 15

火铺镇中学2011-2012学年度第一学期九（4）班

待优生转化方案

如果说在教学中把培养学生良好的学习习惯作为重点的话，那么抓好待优生转化工作便是重中之重。教学实践证明，要想把一个班的成绩搞上去，很重要的一点就是做好转化待优生的工作。下面将班级管理中待优生的转化作如下方案：

1、鼓励的目光，微笑的表情面对待优生。因为待优生在校常受到同学的冷漠，老师的批评，感情上和老师同学不融洽。长此以往，在他们的心灵上会结下厚厚的“冰”。封冻了他们追求上进的愿望。而老师如果每天用微笑的表情面对待优生，在课堂上用鼓励的目光和话语去“复苏、解冻”，他们就有可能重新振作起来。

2、对待优生要降低起点。待优生善于形象思维，常对新奇的具体事物感兴趣，并善于记忆看得见，摸得着的东西。因此，我在教学中降低起点，采用打比方、看图、实物表演等直观事物演示，以满足这部分学生的心理要求，这样点滴积累起来，就会使待优生学习基础逐渐扎实起来。

3、开展互助学习，激起学生的责任心。互助学习就是在班内开展互教互学，先进带后进的学习方法。我们班的具体做法是这样的：（1）以小组为单位，把优差生平均搭配，形成组内合作，组与组竞争，在互助组内优生承担当先生的义务，这样差生就能得到优生的帮教，而优生在帮教中又巩固了知识。（2）有计划地安排互助学习课，指导学生互教互学的方法，形成你追我赶的学习气氛。

（3）增强竞争意识。互助学习以小组为单位进行比赛并奖励。小组中每个成员

都不愿拖后腿，都想为小组争光，这样，集体荣誉感增强了学生的学习责任心，把消极因素转化为积极因素，变厌学为爱学，形成你追我赶的局面，达到了共同提高的目的。

综上所述是我们班日常工作中的几点做法。而事实证明，这些做法是可行的。我国现行的教育体制告诉我们这一代教育工作者：创新与改革是勇敢者的先见之行，而大胆创新和勇于探索将是教育先行者们不屈的赞歌！

20xx年8月15日

第二篇：协里小学待优生帮扶方案

协里小学待优生帮扶方案

为了进一步推进素质教育，真正关心每一位学生，深入贯彻落实教育局从待优生抓起全面提高教育质量的指示精神，全面提高我校的教育质量，经多方面综合考虑，特制定协里小学待优生帮扶方案。

一、具体措施

1、学期初，根据教导处提供的上学期期末考试成绩及人数按25%左右的比例（各段可以略有不同，期末时比例不变），确定各级的总待优生人数分配到班级。

2、班主任根据自己班级的待优生情况，负责与科任老师协调将待优生与任课老师结对，同时负责将待优生与本班相对优秀的学生结对，在自愿的前提下，形成三人一体的结对帮扶小组（建议结对的两位学生同排坐）。

3、帮扶小组内的待优生负责保管《待优生结对帮扶记录跟踪手册》，每周五左右将一周学习等情况作出了“自评”，帮扶者作出“他评”，帮扶教师作出“师评”，均写A、B、C、D，4个档次。每月作一大评。也先“自评”再“他评”，最后“师评”，同时也写上档次。每学期作出总评。同样有“自评”“他评”“师评”（附：《待优生结对帮扶记录跟踪手册》，以下称《手册》）。

二、奖励措施

1、班级按月，由班主任负责，通过民主评议等方式，对帮扶小组的两位成员评价，选出优秀者，适当奖励，根据班级实际情况适奖励，以精神鼓励为主，并记录于手册。

2、学校按学期，分期中期末两次。期中仅对结对的学生奖励，期末对结对的学生和教师均设奖。

①学生奖：组内两位学生均有奖励，由班主任上报学校。

奖项分。a、基本完成帮扶工作的设为“目标完成奖”。b、进步明显的设为成功（进步三星）奖和成功（帮扶之星）奖。“目标完成奖” 不限名额，成功奖每班2-3名。

②教师奖：以期末考试成绩和上学期期末成绩为准，奖给班级，依总奖金由班级按一定比例分配给有结对工作的老师，每个奖项不重复获奖。

a、基本完成帮扶工作的（以帮扶手册为依据），设为“目标完成

奖”，奖金为50元/组。

b、待优生比例仍为全段最少的，取1-2班/段，设为“领先奖”，

奖金为50元/班。

c、待优生比例下降最多的班级，取1-2班/段，设为“进步奖”，

奖金也为50元/班。

d、以上学期期末考试为待优生，而本学期期末不为待优生的学生为依据，设为“转化奖”，奖金为100元/生。

三、相关说明

1、成立“协里小学结对帮扶工作领导小组”。组长为张金喜校长，副组长为分管教学李鹏飞副校长，负责人为教育主任，成员为各班主任。

2、各班工作由班主任负责，包括期初期末人数的确定、小组的登记、最后的统计等以及于期初期末将相关材料上报教导处存档。

3、此方案先试行，最终由教代会审核通过，由各班主任实施。

4、流转问题

a、上学期在本学期不在的，以上学期人数为准，本学期以0分仍

计入待优生之列，但下学期不算。

b、学期中途流失的，由教育主任负责。即使同意，也以0分仍计

入待优生人数。

③转学。若原来在待优生之列，减少待优生的班级和学期基数。

协里小学

2012-2-10