高中英语的自主学习总结

一、培养英语学习兴趣

学习兴趣对学习活动具有推动作用，培养学生的英语学习兴趣是提高英语学习效率，提高学生的创新素质的关键，也是组织学生开展英语自主学习的前提。激发学生的学习兴趣可以从以下四个方面着手：

1.创设背景，激发兴趣

学生在从事新的学习时原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性叫做学习准备(readiness of study)。美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“学习准备不仅使新的学习能成功，而且使新的学习在时间和精力的消耗上经济合理。”在英语教学中为学生学习新的材料创设背景就是使学生迅速从原有知识过渡到新的学习材料上来。这样增大了学习成功的几率。学生学习的成功感是学生学习兴趣的来源。所以，创设背景，使新的学习更有意义，更能激发学生的学习兴趣。

2.巧妙导入，激发兴趣

“通过事物相互影响的结果或通过其他媒介来间接地认识事物，是思维过程的第一个重要特点。”这就是人们认为教学要由浅入深，以旧引新的真正原因。以巧妙的导入激发学生思维与联想，让他们带极高

求知欲开始探讨新的言语内容，在新的言语内容的探讨中掌握新的言语表达。

3.欲擒故纵，激发兴趣

在学生遇到新的难题时，不要急于把结果告诉学生，要给学生留下追究的空间。若能来一个激将法，很快便会激发学生思考问题的积极性。例如：就Lesson 6, Unit 2, SEFC Book 1<A> 中的一个问题“Why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture?”，可以说Maybe nobody in the class can find out the answer to the question. Am I right? Can you, Li Hau? 这时学生会不服气,迅速去寻找答案“The finger the teacher put into his mouth was not the one he had dipped into the cup. But the student sucked the fingers they dipped into the mixture.”。经过一番思考之后学生的理解比较准确，比较透彻。比起直接给出答案效果会好多了。

4.开展活动，激发兴趣

开展英语书法比赛、英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语单词竞赛、办英语板报、唱英语歌曲、演英语短剧和英语角等活动既可丰富学生的课余生活，也可增加英语学习的乐趣，使课堂知识得到运用，激发英语学习兴趣。

二、了解教学要求，明确英语学习目标

一般人认为《教学大纲》是教师施教的纲领，学生没有必要知道。但心理学告诉我们高中学生已经进行青年初期，“有一定的分析批评能力”，“他们不仅能对客观事物进行多阶段的分析综合，透过现象揭露事物的本质，并且能够运用辩证思维去认识事物发展的规律。”因此，教师组织学生学习《教学大纲》让学生明白总体的目标和要求，为学生自主学习打下基础。学生了解了《教学大纲》的要求后会主动制定自己的学习计划。当学生知道了《教学大纲》要求高中阶段要有40小时以上的泛听量和20万字的课外阅读量后，学生便开始自觉进行英语课外阅读，自觉地进行泛听练习。明确了《教学大纲》的要求，学生便明确开展自主学习的目的。

三、营造教学氛围，开展英语自主学习

要开展英语自主学习，教学的各个环节都必须有统一的，先进的教学理论作指导，必须有适当教学方法和教学模式。作为学生开展自主学习的周边环境，老师的理论准备和教学示范作用是开展英语自主学习的重要条件。

⒈构建新的预习模式

“凡事预则立,不预则废”。教学历来强调预习(pre-reading)的作用，旧的预习模式以掌握语言知识为基础，一般是先记单词，后读课文，再看注释。然而英语学科是一门技能性学科，而且当今的语言研究表明：1)部分之和不等于整体；2)语言知识不等于语言运用；3)

语言教学的目的应该是语言运用能力的培养，而不是语言知识的掌握。所以构建新的预习模式是指导学生进行英语自主学习的基础。通过实践我们摸索出了一套新的预习模式，这就是第一步：组织学习小组，保证预习的顺利展开；第二步：提出问题，组织课前讨论；第三步：查阅资料，收集相关信息；第四步：阅读课文，完成初步理解；第五步：做阅读笔记，明确学习难点。

⒉开展会话教学，总结功能话语，组织会话迁移。每单元第一课要求围绕一个话题进行会话教学。教学大纲规定的41个交际项目分别包容每单元的对话课中，利用会话课文引导学生总结出话语交际项目，并要求学生模仿会话课文内容组编类似的对话。这是有效地提高学生英语口语能力的重要手段，做到学用结合，学以致用，学生的学习立竿见影，其乐融融。

⒊开展阅读教学，进行语篇分析，组织深层理解，掌握课文内容；做好猜词活动，提高词汇学习能力；总结阅读技巧，提高阅读能力。然后要求学生利用阅读教学中获得的阅读技巧进行英语限时阅读，使学生学习的阅读技巧真正转化成学生的阅读能力。最后要求做阅读日记，对读过的内容进行总结，提高学生的概括能力，扩大学生的视野，增大知识的复现率。（英语阅读日记模式见附录1）

学生在第一栏中记下日期，第二栏中记下阅读文章的词数，第三栏中记下阅读的起止时刻，第四栏中记下阅读文章的内容。每日坚持记英

语阅读日记，经过三年的积累，学生会获得沉甸甸的收获感。即使在高考考试中学生也有厚积薄发，胸有成竹的踏实感。

⒋开展结构教学，组织结构学习活动。在课文阅读教学过程中，遇到新的结构知识进行适当的讲解，以帮助学生扫清阅读障碍，然后按照“情景－意念－结构－功能”的模式创设适当的背景，激发学生表达的意念,引导学生进行操练,使知识随着能力同步发展。

⒌开展听力教学，帮助学生发现听力技巧。先呈现听力教学背景，做好听力教学导入(presentation),让学生带着欲望、带着问题进行听力训练，然后引导学生总结听力材料的特点，把握听力的重难点，发现听力技巧和方法。最后带着听力技巧和方法，做类似的听力练习以提高英语听力能力。

⒍开展写作教学，做到以读带写，以听带写，以说带写。给出一段范文让学生阅读，要求学生总结出写作结构，发现写作规律，然后模仿范文进行类似的书面表达训练。同理，给出一段范文让学生听，后总结、再模仿书写。也可以组织一组对话，然后将会话内容记录下来连成段落也是非常有效的写作训练方式。学生一旦了解了这种“阅读－总结－模仿－修改”、“听力－总结－模仿－修改”和“会话－记录－整理－修改”等写作模式。学生会自觉进行书面表达练习。

⒎组织开放性讨论，以课文所学内容为基础设计应用问题和反应问题供学生讨论，做好课文学习的延伸与扩展，培养学生的综合素质。

⑴应用问题(Application Questions)；

例如:就SEFC Book I <A> Lesson 50 Abraham Lincoln可以提出如下应用问题:

If you were a rich Southerner, what would you think of Lincoln? If you were a slave, what would you fear during the Civil War? If you were a slave, what would you wish during the Civil War? Suppose a free slave were asked to speak at Lincoln’s funeral, what would he or she want to say?

Imagine you are a special reporter going to interview

Lincoln’s murderer in prison. Which five questions would you ask him? What answers would the murderer give?

⑵反应问题(Personal Response Questions)；

例如:就SEFC Book I <A> Lesson22 A New Car Factory可以提出如下个人反应问题:

What would you do, if you were the general manager of the factory?

What would you think of the car factory if you were a school-leaver who didn’t get a job in it?

What should the Frenchman who works in the car factory say when reporter asks him about his work?

这些问题可以开发学生的智力，培养学生明辨是非的能力。同时可以对学生进行社会伦理道德教育。

7.完成复习练习，做好查漏补缺。

指导学生做课文内容学习笔记(Note-making)，理出课文理解线索(Context clue), 指定学习小组长做示范复述(Retell),进行全班复述操练，帮助学生发现有用的搭配(collocations)、表达法

(expressions)和句型(sentence patterns),组织听写并进行当堂检查。

四、开展活动教学，掌握自主学习方法

1．开展自主学习，组织学生做好“五自”：自备、自读、自问、自求、自结。

⑴自备：发动全体学生自己查找有关资料，收集与某一话题相关的信息,进行信息交流,做好学习准备。

⑵自读：组织学生阅读课文，采用SQ3R阅读法(Survey, Question：Who, What, When, Where, Why, How, Read, Recite, Review )归纳课文内容，发掘课文内涵，完成课后练习。

⑶自问：要求学生以学习小组为单位发现知识结构的难点，提出问题；引导学生发现课文中应用问题和反应问题。由值日班长收集问题，对问题进行归类压缩。

⑷自求：帮助学生查阅资料，寻找答案，组织讨论，给予适当的补充。 ⑸自结：启发学生按照适当顺序进行总结归纳，得出结论，进行交流。最后教师给出评价(evaluation)。

指导学生用“五自”方针完成“英语自主学习程序报告”。

2．组织学生撰写英语知识小论文，按照“收集素材－发现规律－总结分析－撰写论文”的模式对已学内容进行总结。

3．组织学生编辑小报。先确立栏目，后收集文章，再录入排版，审校清样，最后付印。

4．组织学生编排短剧。先选择题材，编辑脚本，选择角色，导演彩排，最后公演。

五、把握基本原则，做好自主学习指导

在组织学生开展英语自主学习过程中，要把握下面几条原则：

1.创设民主和谐的教学氛围

在传统的教学中，教师总是担心失去自己在学生中的威信，影响教学效果。往往教师高高在上，学生正襟危坐；教师口若悬河，学生洗耳

恭听。这样不利于发挥学生的主体作用，扼制了学生主观能动性。如果教师认真设计教学，创设民主、宽松的课堂气氛，教学效果良好，这种担心是多余的。只有教师放下架子，以民主、平等态度对待学生，尊重、信任学生，还学生以自我，使学生在自信的状态下愉快地学习才能培养学生的创新素质，提高学生可持续发展的能力。

2.摆正授受关系

组织学生进行英语自主学习时，正确的“讲授”应该是教师导入、启发与点拨，引导学生积极思考、探索，应该是授学生以渔，授学生以法。正确的“接受”应该是学生质疑、讨论与总结，借助教师适当的帮助，以攻克难关。

3.理顺教材与教学的关系

过去以为教完课本中规定的内容就算完成了教学任务，大纲要求，能力要求都可以一概不管。现在国家正在确定新的英语课程标准，教学可以一纲多本，要求以课本为蓝本进行英语教学活动，使学生达到规定听、说、读、写等能力的基本要求。所以课本内容不是教学目标，课本内容是进行教学活动培养学生能力的工具。

4.综合利用教育环境

课前、课中和课后相结合，课本内和课本外相结合，学校内和学校外相结合。

只有着力于学生英语自主学习的探讨，正确指导学生进行英语自主学习，学生便可以获得可持续发展能力，将来服务国家、贡献社会。

第二篇：高中英语时态总结

英语动词的时态

时态和时间是两个不同的概念。时间是一种客观存在的形式，它不依赖于任何一种特定的语言，为所有的文化共有。时态是一种语言的手段，依语言的不同而有所区别，它是属于动词的语法范畴。英语动词时态是以动词形式变化来表示句子中谈到的动作、状态的时间关系和说话的时间。因此我们可以看到时态和时间两者间虽然有关系，但不可以混淆。

The plane leaves tomorrow morning. 飞机明晨起飞。

此句中的时态为一般现在时，但是它所表示的时间却为将来（明晨）

英语动词的常用时态总共有十六种：

一般现在时 现在进行时 一般过去时 过去进行时

一般将来时 将来进行时 现在完成时 过去完成时

将来完成时 现在完成进行时 过去完成进行时

1． 一般现在时

一般现在时的形式

是以动词的原形表示的，当主语为第三人称单数时，做谓语的动词原形后要加上词尾-s or –es, 其构成方式列表如下：

情况 构成 例词

一般情况 词尾加-s Reads, writes

以ch,sh,s,x,o结尾的词 词尾加-es Teaches,washes,guesses, fixes, goes 以辅音字母+Y 结尾的词 变Y为I，再加-es Tries, carries

但是，动词to be 和to have 的一般现在时的形式特殊如下：

一般动词的词形变化 To be 的词形变化 To have 的词形变化

I know it I am a student I have a pen.

You know it. You are a student You have a pen

He (she) knows it. He (she) is a student. He (she)has a pen.

We (you,they) know it. We (you,they) are students. We (you,they) have pens.

一般现在时的功用

1. 表示一直发生的事情，经常发生的动作：

Nurses look after patients in hospitals.

Excuse me, do you speak English?

I get up at 8 o’clock every morning.

It often rains in summer in Beijing.

2. 表示客观事实或者真理：

Birds fly.

The earth goes around the sun.

3. 谈论时间表、旅程表等，如：

What time does the film begin?

The football match starts at 8 o’clock.

Tomorrow is Thursday.

4. 谈论籍贯、国籍等，如：

Where do you come from?

I come from China. 你是哪国人？我是中国人。

Where do you come from?

I come from Guangzhou. 你是哪里人？我是广州人。

5. 询问或者引用书籍、通知或新近接到的信笺内容，如：

What does that notice say?

What does Ann say in her letter?

She says she’s coming to Beijing next week.

Shakespears says, ―Neither a borrower or a lender be.‖

莎士比亚说：―既不要向人借钱，也不要借钱给别人。‖

一般过去时

一般过去时是表示在说话时间以前发生的动作或者状态的动词时态，它是英语时态体系中最重要的时态之一。

1) 一般过去时规则动词的构成形式：

规则动词在其原形后面加-ed:

to work-worked

以字母e结尾的规则动词，只加-d:

to love---loved

对所有人称均无词形变化。

否定式均由did not + 动词原形构成

I / you / he / she / they / we did not work.

疑问式均由 did + 主语 + 动词原形 构成

拼写注意：

情况 变化 例词

动词为单音节，以一个元音字母和一个辅音字母结尾 辅音字母双写，再加-ed Stop-stoppedAdmit—admitted

以y结尾的动词，在y 前为辅音字母时 Y 变为 I ,加 – ed Carry –carriedHurry –hurried

以y 结尾的动词，在y 前为元音字母时 加—ed Obey—obeyedEnjoy---enjoyed

在英语当中有一部分动词的过去式变化形式是不规则的，这类动词被称为不规则动词。总数大概不过200多个，但是使用频率很高。主要分成三类：

1》 第一类不规则动词的三种形式同形，如：

cost cost cost

cut cut cut

hurt hurt hurt

shut shut shut

set set set

注意，有些动词的过去式与过去分词有两中形式，如：

bet bet / betted bet / betted

wed wed / wedded wed / wedded

wet wet / wetted wet / wetted

2》 第二类不规则动词的过去式和过去分词同形，如：

bend bent bent

bring brought brought

catch caught caught

hide hid hid / hidden

get got got/ gotten(AmE)

lead led led

3》 第三类不规则动词的原形、过去式和过去分词都不相同，如： 原形 过去式 过去分词

begin began begun

break broke broken

forbid forbade forbidden

grow grew grown

ring rang rung

wake woke / waked woken / waked

此外还有少数不规则动词的过去分词与原形相同，如：

come came come

become became become

run ran run

一般过去时的功用

1） 表示一个没指明具体时间的过去的行动，如：

He worked in that bank for four years. (没说明起始时间，但是现在不在那里工作了)。

They once saw Deng Xiaopin.

Did you ever hear BackStreet Boy sing?

2) 表示在过去特定的时间结束的行动，如：

When did you meet him?

I met him yesterday.

When we lived in Phoenix, we studied at Arizona State University.

Where have you been?

I’ve been to the opera.

Did you enjoy it?

3) 表示过去的习惯

He always carried an umbrella.

They never drank wine.

现在完成时的形式

现在完成时由to have 的现在时+过去分词构成：

肯定式 否定式 疑问式 否定疑问式

I have worked I have not worked Have I worked? Have I not worked? You have worked You havenot worked Have you worked? Have you not worked?

He (she)has worked. He(she)has not worked. Has he(she) worked? Has he(she) not worked?

We(you / they) have worked. We (you / they) have not worked. Have we (you / they) worked? Have we (you / they) not worked?

紧缩形式

现在完成时的功用

现在完成时可以说成是兼有现在与过去意义的一种复合时态。它与现在有密切联系，如：

------Oh,dear, I’ve forgotten her name.

和现在的联系就是 I don’t remember her name now.

------Fort has gone to Canada.

和现在的联系就是 He is not here. He is in Canada now.

1) 表示延续到现在的动作 （有时是总计做了多少次等）。

How many times have you been to the United States?

She really loves that film. She has seen it eight times.

Tom has lived in Now York all his life.

2) 表示开始与过去而在说话时刻结束的行动，如：

I haven’t seen you for ages. 我好久没见到你了。（说话时刻已经见到了） This room hasn’t been cleaned for months. (也许从说话开始时刻就要打扫它了)

3) 表示过去的动作对现在造成的影响，如：

The window has broken.

4) 和最高级连用，表示到现在为止是最……的

What a boring film! It’s the most boring film I’ve ever seen.

Is it a thick book?------Yes, it is the thickest book I’ve ever read.

5) 和句型 This is the first time…, It’s the first time 连用，如：

This is the first time he has driven a car.

(相当于 he has never driven a car before.)

Is this the first time you’ve been in hospital?

Professor Johnson has lost his passport again. It’s the second time he has lost it.

6) 和ever, never, yet, just, already 等副词连用，如：

Have you ever eaten French cheese?

We have never had a private car.

Has it stopped raining yet? (yet 表示期待雨停止)

Would you like something to eat?

No, thanks. I’ve just had lunch.

Don’t forget to mail the letter, will you?

I’ve already mailed it. (already 表示比预料的要快)

7）与since 连用，since 表示与某一时刻或从句连用，表示―从那一刻到说话时为止‖，它总是与完成时连用，如：

She has been here since 6 o’clock.

He hasn’t been himself since the accident. （那次事故后，他从未完全康复） Since I was a child I have lived in England.

一般过去时与现在完成时的比较

1） 过去时仅仅表示过去，现在完成时还表示与现在的关系，如：

He has lost his key.

He lost his key.

2) 与现在无关的或者过去很久的历史事件不能用现在完成时

The Chinese invented printing.

Shakespear wrote Hamlet.

3)如果说明动作有特定的过去时间，就不能用现在完成时，如：

Did you see the film on television last night?

Tom lost his key yesterday.

询问某事发生的具体时间或者地点时（when , what time, where）, when , what time, where）, 用一般过去时，如：

What time did they arrive?

When and where were you born?

比较：

Have you see Ann this moring? ( 说话时仍为上午)

Did you see Ann this morning? ( 说话时为下午)

Jack has lived in London for six years. 还在伦敦住

Jack lived in London for six years. 先不住伦敦了

I have never played golf in my life.

I didn’t play golf when I was on holiday last summer.

现在进行时

现在进行时是由助动词to be 的现在时 + 现在分词构成：

肯定式 否定式 疑问式

I am working.You are working.He (she) is working.We (you,they) are working. I am not working.You are not working.He (she) is not working.We (you,they) are not working. Am I working?Are you working?Is he (she) working?Are we (you,they) working?

现在分词的构成，是在动词原形上加—ing, 但是应该注意：

情况 变化 例词

动词以单个e 结尾 去掉e, 加 ing Love _lovingArgue _ arguing

动词以 —ee结尾 直接加 ing Agree_ agreeingSee _ seeing

动词为单音节：以单一元音字母 + 单一辅音字母结尾 辅音字母双写，再加 ing Hit _ hittingRun _runningStop _ stopping

动词为双音节或者多音节：最后一个音节为重读音节，以单一元音字母 + 单一辅音字母结尾 辅音字母双写，再加 ing Be’gin be’ginningAd’mit ad’mitting

以 y 结尾的动词 直接加 ing Carry carryingEnjoy enjoying

现在进行时的功用

1） 表示说话时正在发生或者进行的动作

Please don’t make so much noise, I’m studying.

Let’s get out. It isn’t raining any more.

2) 表示在现在相对较长一段时间内正在进行的动作，但是说话一刻不一定在做的动作

Have you heard about Tom? He is building his own house.

David is teaching English and learning Chinese in Beijing.

这些动作，在说话时并不一定在发生或进行，而是在包括说话的一刹那在内的一段时间内发生、进行的。

3）表示最近的确定的安排

Ann is coming tomorrow.

Oh, is she? What time is she arriving?

At 10:15.

Are you meeting her at the station?

I can’t. I’m working tomorrow morning.

以上句子也可以用be going to (do) 的形式来表示。但是谈论已确定的安排时候，用现在进行时态显得更加自然，除非受到动词的功能的限制。在此，切不可用will, 如：

Alex is getting married next month. 不能用 will get married.

4) 和always 连用表示某种情绪，可能是厌烦也可能是赞扬，如：

Tom is always going away for weekends.

My husband is always doing homework.

有些动词是表示一种状态而不是动作，一般不用于进行时。例如，我们一般不说 I am knowing, 而说 I know. 常见的这类动词有：

want like hate know see hear believe understand seem

think(相信) suppose remember need love realize mean forget prefer have （拥有）belong

To understand is to accept. 理解就是接受

Do you like Beijing?

Do you see the rainbow?

I remember him very well.

I think I understand what he wants.

一般现在时和现在进行时的比较

一般现在时表示的是一般、重复的动作或者事情

现在进行时表示说话时或说话前后正在发生的动作或事情，如：

Tom plays tennis every Sunday.

Where’s Tom? -------He is playing tennis.

What do you do? 你是干什么工作的？

What are you doing here? 你在这里干什么？

一般现在时是表示经久的情况，而现在进行时表示的是暂时的，如： My parents live in Shanghai. They have been there for 50 years.

She’s living with some friends until she can find an apartment.

过去进行时

过去进行时的构成形式为：

I / he /she was

We / they / you were + 动词的现在分词

过去进行时的功用

1） 表示在过去某个时间后者某段时间正在进行的动作，如：

When I rang him up, he was having dinner.

This time last year I was living in Shanghai.

What were you doing at 10 o’clock last night?

2) 过去进行时和一般过去时连用，表示在一个动作发生的过程中，发生了另一个动作，如：

It was raining when I got up.

I fell asleep when I was watching television.

3) 过去一般时所说明的动作是已经完成的，而过去进行时不表示正在进行的动作一定会完成，如：

Tom was cooking the dinner.

Tom cooked the dinner.

现在完成进行时

其构成形式如下：

I / we / they have

He / she / it has been + 动词的现在分词

功用如下：

1） 表示一个在过去开始而在最近刚刚结束的行动，如：

Ann is very tired. She has been working hard.

Why are you clothes so dirty? What have you been doing?

2) 表示一个从过去开始但仍在进行的行动，如：

It has been raining for two hours. (现在还在下)

Jack hasn’t been feeling very well recently.

3) 表示一个从过去开始延续到现在，可以包括现在在内的一个阶段内，重复发生的行动，如：

She has been playing tennis since she was eight.

4) 现在完成时强调动作行为的结果、影响，而现在完成进行时只强调动作行为本身，如：

Tom’s hands are very dirty. He has been repairing the car.

The car is going again now. Tom has repaired it.