沙盘培训心得体会

通过一个下午的学习，对沙盘游戏有了进一步的认识，产生了更为浓厚的兴趣。感谢刘老师忘我的培训，时间如流水般的飞驰过去，老师和我们一样忘记了时间。略谈几点收获。

一、了解了沙盘游戏的发展经过。

（1）威尔斯与地板游戏的最初创意表现出来令人兴奋的想象力和创造力。

（2）洛温菲尔德与“游戏王国技术“形成了基本的框架。游戏本身便是重要的治疗因素和治愈途径，即使没有解释，也能够起到有效的治疗作用。

（3）多拉卡尔夫与“沙盘游戏“的体系形式。

他注入了荣格分析心理学的思想，把沙盘技术作为探索无意识的中介和工具。

（4）申荷永教授的沙盘游戏和张日昇教授的箱庭疗法在中国的进一步发展。

二、对沙盘以及沙盘的日常维护有了更好的认知。

（1）小沙盘的长宽高

（2）大沙盘的长宽高

（3）沙盘的清洁方法与沙具的分类摆放、日常维护

三、对团体沙盘操作流程的进一步认识。

1、开始：围绕沙盘有秩序就坐，讲解沙盘游戏的规则。

2、引导触摸沙子，感受沙子的细腻。

3、引导语：今天我们大家一起做一个游戏，大家可以放松心情来做~

4、开始沙盘游戏，讲解游戏规则，并做好记录。

（1）组员自行决定摆放顺序。

（2）每人每次一个动作，成员之间不能交流，不能拿走他人或自己摆放的沙具，但可以移动，也算一次。每次制作中的最后一个人还可以用一次微调的机会，对整个作品进行一些调整，也可放弃。如某个成员不想摆，也可放弃。

（3）陪伴师应对成员姓名，摆放沙具名称以及个数等做好记录。

5、团体沙盘游戏的分享。

（1）自己摆放每个沙具的想法与感觉：你最喜欢的沙具是什么？可以的话，说一说你的理由。

（2）你的主题是什么？当你的主题被别人影响甚至破坏的时候，你有什么想法？

（3）对作品主题的命名，一起给整个沙盘取一个名字。

6、结束沙盘（拍照、拆除）

拍照应从沙盘各个角度拍，不开闪光灯，不管个人还是团体，最后拆除沙盘不要当着来访者面拆除。

四、我的感受：

1.团体沙盘可以帮助来访者重新审视自己的内心，什么才是最重要的。比如老师提问：你最喜欢的沙具是什么的时候，我反复权衡，最后发现还是那个“单纯、美丽和快乐”的小女孩才是自己的最爱，潜

意识里其实是希望自己的一生都能简简单单的快乐和幸福的。

2.团体沙盘可以协调周围的关系。当沙具在一轮轮的摆放过程中，其实就存在自己的沙具和周围人的沙具的和谐共存的问题，内心的想法也会顺势而为，慢慢有所调整。比如，我摆放的主题是：在沙滩的椰子树下，沐浴海风，还能品着清茶，享受慢节奏的生活。当我找桌椅的时候，我发现椅子只有三张，我的想法是：三张椅子也不错的，一家三口人也只需要三张椅子；当我下一轮拿来了茶具，却发现桌上赫然已经摆上了清新的点心，“点心也是不错的选择，我们家小姑娘就很喜欢小点心的，先吃点心，再喝茶，更好一些”，因此，把茶具放在桌子附近的地方。

我会把握机会，在刘老师的引导下，理论联系实践，能把沙盘游戏学以致用，为所里需要的人发挥作用。

第二篇：游戏培训小结

市共享课程培训小结

——创设良好的游戏环境

红樱桃幼儿园 程郦20xx.1

在这次的十二五师训活动中很荣幸能参加南西幼儿园徐老师关于游戏课程的讲座。讲座中涉及的内容都是我们一线老师需要理清和了解的当前游戏的新动态，许多内容都冲击着我，我重新开始认识幼儿园中孩子的游戏课程。

在《创设良好游戏（学习）环境》一讲中徐老师首先提出了“怎样的游戏环境是好的？”问题抛出后，徐老师给了我们五条标准，即能适合不同个体需要；能不断引发认识冲突；有极大的选择自由度；能便于幼儿直接体验；能隐去权威至上尴尬。乍一看这些标准和我平时开展的游戏要求差不多，可是细细琢磨才发现我们现在的许多游戏都是老师在主导，控制着游戏的内容、游戏的进程甚至是幼儿游戏的能力。

在整个的学习后我感悟最深的是南西幼儿园的角色游戏中大量的游戏材料是孩子们和老师共同制作的。说实话，在观摩他们幼儿园游戏时我心里还曾想，他们教室中的材料怎么都破破烂烂的，一点儿也不美观，让我们参观学习什么呀？可是通过徐老师深入的分析，我才发现老师们的用心良苦。因为游戏是孩子们自己经验的表现，老师们在将材料制作精美耐用的同时其实是扼杀了孩子们的想象力创造力。要让幼儿作为游戏的主导者其实对于老师的要求是非常高的。因为这是需要老师在孩子们每一次的游戏中都要善于仔细观察，看他们每一天的游戏发展，从中了解孩子们的游戏水平。在分析幼儿的游戏过程中不断帮助幼儿积累游戏中的生活经验，当发展到某个情节时，孩子们自发的就会产生许多有趣的游戏行为，同时会出现许多游戏需要的材料。

在游戏案例《航空公司》中，孩子们自己动手制作飞机，在玩得过程中，通过老师的引导使幼儿的思维不断的碰撞，他们想到了安检、传送带、售票窗口等等内容。在材料的制作过程中也是不断的调整不断更新，力求达到他们所需要的。试问这样的过程怎能不激发孩子的兴趣和参与热情？因为这是他们提出的游戏内容，是他们在游戏过程中不断需要的，而且这里面大量的材料都是孩子们自己的。是呀，这才是真正幼儿的游戏，没有老师的权威控制。没有老师的想法，全是这些孩子们智慧的结晶。

听了这个案例后我回想起班级娃娃家里那个破旧的电视机。这是在一次游戏中围绕爸爸可以做些什么事时？有孩子说到可以在家陪娃娃看电视后引出的。当时我原本想利用空余时间制作一个电视机，可由于近期比较忙，所以我就说了一句：“你们自己到百宝箱里找材料制作吧！”没想到在说完后，这个提出想法的孩子涵涵就在午餐后开始动起手来，一直倒腾了三天，才和另一个孩子闾一鸣将这个看起来并不怎么样的“电视机”完成了，完成的那一天他们别提有多高兴了。第二天涵涵做爸爸将这个电视机摆放在了客厅里，抱着宝宝坐在电视机面前看。可是过了两天孩子们说电视机坏了，因为没有画面，于是他们将自己喜欢看的电视人物画了出来，贴在电视机屏幕上。娃娃家里我投放的洗衣机、冰箱在坏了之后孩子们都不当回事，只有电视机他们像宝贝一样放在那里，哪怕不看他们也不愿意丢弃。现在我才明白了其中的奥妙。

想想自己以前花这么多的心思制作的游戏材料是多么的无用，根本不如孩子们动手制作的那些不起眼的有意义呢。我想从之后我会重新调整自己的游戏思路，让幼儿真正的做游戏的主人，还幼儿一个自由快乐的游戏空间。