阳明街道20xx年上半年小学语文校本研修

指定内容（作业的有效性）实施方案

为切实提高教学质量，认真落实教育局20xx年工作思路， 充分发挥校本研修工作在提高教育教学效果、实施素质教育中的应有作用，根据《余姚市教育局关于进一步深化全市中小学校本研修工作的实施意见》（余教【2010】40号）和《20xx年上半年余姚市校本研修指定内容（作业的有效性）实施方案》（余师资【2010】03号）文件精神，结合近几年来我街道小学语文教育教学的实际情况，以学生作业的有效性研究为突破口，特制订本实施方案。

一、 指导思想

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，切实减轻中小学生课业负担，给学生更多发展空间，结合《余姚市中小学教师教学常规（试行）》的贯彻实施，通过本街道“语文作业的有效性”研修活动，引导广大小学语文教师进一步更新教育理念，培养“轻负担，高质量”的教育教学能力，加快提升小学语文教师的专业素养。

二、成员组成：

组长：王红波

组员：马彩浓 鲍兴芳 张海华 魏红霞 宣丹君 蒋文涛

三、 实施目标

长期以来，学生作业负担过重而效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。提高作业有效性已经成为当前课程改革的重要课题。对此，我们应该根据新的课程的理念和要求，确立以学生为本的现代作业观，优化作业设计和布置，提高作业质量，改进作业批改，提高反馈矫正和评价的有效性。

活动期望达成以下主要目标：

1.减少重复、机械操练、死记硬背、东拼西凑的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担；

2.教师能比较系统地掌握不同类型练习题的功效，并具有开发一些有针对性、层次性的思维能力训练题的能力，从而提高教师的专业水平；

3.研究新的作业设计理念，拓展作业的内容和形式；

4.形成学生课外阅读和探究习惯的引导和培养师生互动机制；

1

5.形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制；

6.学校、家长、学生共同探讨并形成正确的作业观，形成积极的舆论导向。

四、 实施内容

1.街道组织下属学校各语文教研组学习和培训，各教研组召开全体语文教师动员大会，提高认识，统一思想。

2.开展“有效作业 人文关怀”专题调查活动。各校语文教研组以问卷调查或座谈会的形式调查语文作业布置情况，听取各方意见和建议，建立正确的课业观，形成积极的舆论导向。

3.各校语文教研组组织教师反思过去语文作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的语文作业设计理念。研究拓展语文作业设计的内容和形式。

4.“有效作业”案例研讨活动。以各校教研组为单位，利用各校语文教研活动时间，从“优化作业设计、规范作业布置、落实作业评价和强化作业反馈”四个层面开展研讨交流活动。

5.征集语文教师作业设计、“有效作业”研究成功案例并进行总结交流。

四、实施步骤

（一）落实专题 加强实践（4月-5月）

1.制定活动方案。负责人：王红波

2.召开街道小学语文中心研修组成员会议。（王红波）

3. 开展“有效作业 人文关怀”语文作业问卷调查活动。由各校教研组组织、调查、总结。（以各校教研组为单位）

4.针对“优化作业设计、规范作业布置、落实作业评价和强化作业反馈”四个专题，组织开展专题学习。每个专题原则上活动1-2次，由各校语文教研组长做好书面记载。活动形式：A讲座；B自主学习和集中讨论相结合。（以教研组为单位）

5.每位语文教师要根据研修主题，结合本学科特点和学生实际开展研修活动，不断反思，提高“语文作业的有效性”策略。 （以教师为单位）

（二）分层共享 逐步推进（6月）

1.每位语文老师就四个专题（或其中一个专题）在实际操作过程中积累的成功做法在学校内进行交流，要求有书面材料。在校内交流的基础上确定相关教师参加街道组织的论坛活动。

2

2.街道教辅室组织开展论坛活动，评出优秀学员，并推荐相关人员参加市级层面的论坛。

（三）考核评价 总结反思（7月）

1.整理资料（以各校教研组为单位） 2.写好活动总结。（以各校教研组为单位） （四）注意提升 物化成果

1.汇编优秀文稿，形成研修成果，完成“语文作业的有效性探究”专集。（以街道为单位）

2.以理论指导实践，推广研修成果。（以街道为单位）

具体分月工作安排如下：

3

阳明街道小学语文 学科中心研修组研修活动一览表

阳明街道小学语文中心研修组 20xx年4月

4

附：阳明街道小学语文校本研修组成员及各校教研组长联系表

5

第二篇：小学语文学科校本研修

南严小学基础教育研修

课 题 类 别 课 题 名 称 如何打造高效课堂

学 科 分 类 小学语文

课题行政负责人 课题业务负责人 高晓红

负责人所在单位 华西镇南严小学

时 间 2010-----2011

南严小学语文学科校本研修实施方案

为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定本方案：

一、指导思想：

以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、打造高效课堂，提升教师实践能力。在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。

二、研修目标：

1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。

三、研修内容：

在“实施有效教学、打造高效课堂”总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：

1、如何进行有效教学设计；

2、高效课堂的结构；

3、如何进行有效评价；

4、如何设置有效作业；

5、如何进行有效辅导；

6、有效教学的实践与反思；

除上述所列专题外，学校和教师可根据自身实际自拟专题。

五、研修途径

1、成立“小学语文课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

2、课题组下设实验员。结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

五、成立课题研究领导小组

组长：申莲香

副组长：高晓红 张东红

组员： 任 丽 吴超琪 薛艳丽

六、呈现方式

1、组织教学研究课，评课，课题交流探讨，撰写教学论文、教学随笔，保留教学实录的影像资料。

2、总结出较高水平的研究报告。

如何开展有效的教学设计

高晓红

作为老师，都明白教学设计的重要性。但如何做好教学设计工作？这是一个很复杂的事情，是一个系统工程。从调研和教学实际看，要有效开展备课活动，我的建议是必须认真思考“为何教、教什么、知什么、怎么教、如何评”等五个方面。

一、思“为何教”

研究“为何教”，旨在明确教学意义。对于“为何教”，老师应该思考本课时内容的价值──即弄清该课时在本单元、本学段乃至整个学科系统中的地位和作用。这是开展有效教学的关键之一。 弄清楚“为何教”，实际上就是要站在教材编著者角度思考如下问题：①为何将该课时内容安排在这里？②该内容的学习，对学生的化学科学素养（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等）起到怎样的作用；③本节内容的学习，对学生后续学习和终生发展有何重要作用？只有明确“为何教”，才能明确教学目的，从而为教学素材的选择、教学策略的确定等指明方向，否者教学目标的确立、教学素材的选择、教学策略的制定将成为“无源之水”、“无本之末”了！

二、思“教什么”

在明确“为何教”基础上，接下来要研究的是“教什么”的问题，换句话说就是要明确教学目标要求。确定“教什么”的关键在于把握课标、吃透教材。具体来说就是要在课程标准的指导下，把握教材内容的主旨，把握教材在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面提出的要求。要达到这一目的，这就要求老师注重与教材文本对话，准确把握编著思路和意图，弄清内容逻辑关系、组织线索和呈现方式等，从而把握教材核心内容、教学重点、难点和关键点等。

三、思“知什么”

教学的开展仅仅把握“为何教”和“教什么”是不够的。因为，学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，明确学生“知什么”是备课时必须思考的又一个问题。

如何把握学生学习情况？由于学习不仅受原有知识基础和技能水平制约，而且还受认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，有效备课应该尽可能从三个方面分析学生情况：①“已知”──学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。这是决定教学起点的前提；②“能知”──通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。这是制定教学终极目标的关键；③“怎么知”──学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等，这将决定着采用怎样的策略来开展教学。

四、思“怎么教”

研究“怎么教”，就是要确定教学策略来实现“为何教”、“教什么”等预期目标，这是提高教学质量的关键。教学策略的制定，必须同时考虑以下几个方面：①以新一轮基础教育课程改革倡导的教学理念为指导，充分体现以学生为本的思想，发挥学生的主体精神和创新意识；②抓住教材的特点，根据学习内容的类型、文本呈现的方式和教学内容的价值及不同课时的联系；③抓住学生认知特点和认知规律等。只有综合考虑上述几个方面，才能优化教学，从而为达成有效教学目标奠定基础。

五、思“如何评”

思考“如何评”，就是要解决课堂教学如何有效对教与学进行评价。严格来说，“如何评”应该融入“怎么教”这一问题中，因为新课程强调将教学评价贯彻到教学全过程，并将教学与评价有机融合。之所以将它单独列出，一方面体现评价的重要性，二则强调备课时认真思考如何有效进行评价。

如何有效开展课时教学评价？必须注意以下几个方面：①树立评价为教与学诊断、激励和发展服务的评价观；②评价目标必须多元化，注重对学生进行三维目标的评价；③评价方式应该多元化，采用学生自评与他评、纸笔测试和活动表现性评价等方式来开展评价；④依据内容特点进行评价。如对于概念知识，要注重评价学生对概念的认识和理解，强调在学生应用概念解决问题过程中进行评价；⑤关注知识深广度，根据课时教学目标和学生实际把握好评价尺度；⑥评价必须贯彻学生学习的全过程。

优化课堂结构 打造高效课堂

任 丽

教学工作的重点是研究如何有效提高课堂教学质量问题。只有紧紧抓住了课堂教学这个中心环节，才能完成教育培养人的任务。教师的教育思想观念决定着课堂教学转变的方向和性质；教师的教育智慧与专业才能决定着课堂教学转变的质量和深度；教师的敬业精神是实现课堂教学转变的内在动力；教师的人格魅力是实现课堂教学转变的心灵支撑；教师的先进经验和实践后的正反思考是实现课堂教学创新的基础。

课堂教学中我们要努力做到：

语言方面：优美、幽默、简洁、准确

教态方面：优雅、适度、大方、得体

板书方面：重点突出、脉络分明、字体秀美

提问方面：启发性、深刻性、全面性

评价方面：客观、全面、多元、激励

以上几个方面是老师课堂基本素质的反映，也是课堂本身的最低要求。我对教学的认识，对课堂教学中应该关注的问题提几点看法：

1. 要提升自己的文化底蕴

一名优秀的教师一定是文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师一定是富有职业修养的教师。有一句话叫“功夫在诗外”，套用一下：功夫在课堂外。教师课堂教学中对于每个环节的把握，对于每个问题的设计，对于每次课堂生成的处理，不仅与自己的教学经验

有关，也与自己的理念、思想、见识等有关，所以要想提高课堂效率，首先本人要通过不断的学习研究，提升自己的文化素养，“腹有诗书气自华”，学生从你的言谈举止中能感受到你的高屋建瓴，能感受到老师的人格魅力，自然会尊重你、敬佩你、服从你，在你的课上他们自然会认认真真听课，认认真真作业，认认真真思考。课下他们也会主动努力想把你所教的课学好，写作业可能都会先写你这一科。一位专家曾说过：教师的素养胜过任何最好的教学方法。试想一想，你都快成为学生的偶像了，学生那么信服你，你的课堂效率怎么会不高。

2. 要有教学的热情和激情

不管你是走上讲台不久的年轻教师，还是快退休的老教师，你一定要有教学激情，一定要有年轻的教学心态。教学心态是否年轻，教学热情是否高涨，与年龄无关，与个人的教学修养和教学素质有关。走进教室，不管你原先的心情如何，全身心的投入会使你得到最好的释放，你的教学激情会感染学生，学生也会逐渐回报学习的激情，回报听课的热情。我想这样的课堂效率一定不会太差。

3. 要有自己的绝招

有的老师教学沉稳，不急不躁，很少看到他加班加点，作业也不是太多，但是教学成绩却总是领先，我想这样的老师一定有自己的绝招，比如我校吴超琪（语文）和张志刚（数学）两位老师。对于这样有绝招的老师，我不是一般的佩服，不管其中有没有夸张的成分，值得我们深思的是：这些老师的课前准备工作一定是做的非常到位，他们对所教学科的知识体系一定非常熟悉，他们一定能做到打乱教材的

编排架构，进行重新构建，并且能充分补充课程资源。我们往往是课后花的时间很多，改作业，该试卷，拉学生到办公室补差，见缝插针的加课，而课前准备和平常对专业知识的学习与思考却欠缺很多。

4. 要即时反馈

很多学生学习不好，与课堂上强化不够，反馈不及时，没有得到即时矫正有很大的关系。课堂上我们要给学生留有足够的练习时间，留给学生充足的思考时间，留给学生一定的内化空间。通过思考、练习、内化、再思考，让学生能真正把书本的知识和老师传授的方法结合起来，对旧有的知识重新建构，转化成自己内在的一种知识和能力。切忌教师一节课从头讲到尾，然后课上不懂课下补，老师成了“拼时间、拼体力、拼强度”的拼命三郎，感受不到教书育人的幸福和快乐。

5. 关注学生的兴趣

新课程理念的设计、理论支撑、建构主义的核心就是适应。人要接受知识，必须要有一个积极的心态。你给他输入的知识，要靠他的大脑皮层建立一种互动，这样才可以内化，才会吸入，才有积极的意义。课堂教学的第一个任务，就是怎样解决在课堂教学中让学生有兴趣。这就要求：第一，课堂上不能盲目守旧。学生不同，学生的发展要求不同，学生的认知背景也不同。每一堂课、每一个问题的设计，一定要根据学生真切的感受来安排，要有一个一对一的互动；第二，不能过分操练。面对同样的问题，总是在一种行为主义的理念下，反反复复，倒来倒去，练来练去，总采用一种模式训练，会让学生逐渐失去兴趣，要变换形式，要想办法把学生的兴奋点始终保持在能够像

让学生进网吧、进电子游戏厅那样兴奋、那样愉悦的话，试想教学效果将会是多么巨大。

6. 关注学生的成功

有一种兴趣是由成功而引发的。课堂教学中，我们要尽可能给学生提供成功的机会，并及时表扬，学生不断感受到成功的快乐，不断感受到老师的鼓励，不断感受到同学的欣赏，会越发增强学习的信心和热情，形成良性循环。所以教师在课堂上除了对那些过分自以为是的学生用较难的问题适当打击一下之外，最好还是多给学生以成功的感觉，让学生不断地感受到跳一跳便能摘到葡萄。

7. 关注学生的学习习惯

学生的听课习惯、作业习惯、思考习惯、交流习惯，这些都是决定课堂效率的主要因素。教师要通过不断的引导，培养学生良好的学习习惯。培养学生听课时能静下心来，抓住老师说话的重点，适当笔记；作业时能仔细审题，字迹工整，过程规范；思考时能深入透彻，思维深刻，方法独到，思路简洁；交流时能积极主动，不远离主题。

8. 关注学生的可持续发展

课堂教学一定要给学生一种精神的自由。要尽可能让学生能够海阔天空，尽可能让学生能够提出自己的问题，让学生能够表达自己想说的一些语言，让学生能够提出不同的意见，培养学生的积极主动精神。主动练习、主动思考、主动发言。学生学习的主动性是最好的学习方法。

最后，我总结了一下教师应该有十问：

一问：马上要上课了，我还有哪些方面没有准备好？

目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学情，准确地拟定教学目标，并对学生多种可能的反应做出相应的预案。

二问：今天的课堂上，我的教学组织情况怎么样？

在实际工作中，相当一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，均是由于组织教学的意识不强、能力欠佳造成的。所以，教师尤其要学会对自己的课堂教学进行自我评价与改进，每次上完课都应该反复追问，从而提高自己的课堂管理能力。

三问：课堂上，学生的主动参与性被我充分调动起来了吗？ 新课程要求教师成为课堂上引发、引导、指导学生活动的主角。因此，教师在课堂教学中要充分激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极主动参与学习的情感因素。

四问：课堂上，我尊重、激发、引导学生了吗？

让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。

五问：今天这节课上，学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？

对于课堂教学而言，能否让学生取得多方面的成绩和成就，获得多方面的发展和进步是最为重要的。所以，每次上完课，教师都应该在改变学生的学习能力、学习方法、学习态度、合作技能、创新意识

等方面进行正反两个方面的思考，扬长避短，以求让学业生获得更大提高。

六问：今天我上课时有激情吗？

课堂是师生生命成长与延续的场所，应该充满着责任、希望。只有教师的激情才能带动学生的激情，充满激情的课堂才会充满生机，师生也会因此充满阳光。所以，教师每次上完课，都要对自己进行激情追问。

七问：我的教学设计今天落实得怎样？

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排等。反思教学设计的落实，有利于促进教师教学能力的提升。

八问：这节课的教学得失在哪里？

教学是一门遗憾的艺术，因此反思应成为教师的工作常规。 九问：我明天的工作和任务有哪些？

这应该是教师每天晚上的必修课：列出第二天的工作安排，提醒自己每两天逐一落实。

十问：今天我快乐吗？

只有快乐的教师，才会有快乐的心态，才会有乐观、积极的工作态度。因此，教师应该每天都以良好的心态去工作、学习、生活。 总之，只要我们认真思考总结，一定能打造出高效的课堂。

如何设计有效作业

吴超琪

新课程改革正在如火如荼的进行，有效备课、有效上课的基本理念已经被大多数老师所熟悉和认可，并在此基础上涌现了大批优秀的教学设计和优秀教学案例，然而有一个非常重要的领域却被不少教师所忽略，那就是有效作业设计。有效的作业是有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。而无效的作业将给学生增加负担，疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。因此，精心设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节。笔者从自己的教学实践中总结出一些有效作业设计的共同特点，供各位同仁共同研究、探讨，以期达到“抛砖引玉”之效。

一、 针对性

有这样一个故事：有一天，动物园里的袋鼠从笼子里跑出来了，领导指示员工加高围栏，从10米加高到15米，第二天，袋鼠又跑出来了。动物园领导大发雷霆，要求员工将围栏从15米加高到30米。这时，旁边笼舍里的长颈鹿哈哈大笑，对伙伴们说：“我敢打赌，如果这帮蠢人不关好笼门，围栏加到100米也没有用。”这个故事告诉我们解决问题没有针对性，不会完美解决问题。同样道理，作业设计也必须要有针对性。根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，是我们教育的最终目的。

二、 兴趣性

培养学生的学习兴趣有多种途径，用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习兴趣的重要手段之一。这需要我们多联系身边的事物，将有趣的事物与作业有机的结合起来，便可提高学生对待学习的兴趣。例如：通过让学生利用一个熟鸡蛋来当做地球，从中画出”全球气压带与风带”。这样不仅提高了学生的兴趣，同时让学生掌握了动手实践的能力还能强化记忆。毋庸置疑，让学生对着课本死记硬背效果难免差强人意。而通过培养学生的兴趣来合理有效地布置作业则能起到事半功倍的效果。

三、层次性

苏霍姆林斯基曾经说过：“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，5分是他成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是他了不解的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻所能达到的程度，使每一个学生都能够享受到脑力劳动中成功的快乐。”因此，如果我们让能力较差的学生去完成难度较高的作业，不仅不能让他们体验脑力劳动中成功的快乐，反而会深受打击，甚至丧失了对学习的兴趣。而让能力好的学生去完成一些基础性的作业，不仅难以提高他们的能力，更会因“任务太简单”而体验不到成功的乐趣，长此以往，这类学生也慢慢失去了对作业的兴趣。因此，这在设计作业的过程中，就需要我们进行有层次的作业布置。对待不同层次的学生要设计不同难易程度的作业任务。这样既照顾不同层次学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，还能让每一位学生都体验到完

成任务后的快乐，是真正有效的作业。否则，学生只会浪费大量的时间在无效作业上而无法真正的提高自身能力。

四、 探索性

学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，更是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对地理知识、技能和地理思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的地理活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生自身情况，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在完成地理作业过程中成为一个问题的探索者，像观察类作业与调查类作业就很容易使学生达到这样的目的。

（1）观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：在旅游的时候，观察当地典型的植被，有助于自然带的学习。

（2） 调查作业。调查活动能使学生更好地了解身边的一些事物，从中收集一些信息，从收集的信息中发现问题，从而想出解决问题的方法。例如：人文地理中工农业以及人口方面的信息，可以通过调查来更好的理解掌握。

总之，地理作业过程是一个有机的、复杂的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性，才能促进学生健康良性发展。

如何进行课堂评价

薛艳丽

1. 掌握课堂教学评价尺度技巧

在目前小学英语课堂教学中, 我非常赞成注重学生的学习发展过程, 突出对学生英语语言学习的激励作用, 不打击学生学习的积极性, 允许学生犯错误。但是一旦学生犯下错误, 是不予评价与纠错, 还是恰当的评价予以纠错, 针对这个大家正在讨论的问题, 我认为掌握课堂教学评价尺度技巧更为重要。当然, 对学生进行积极的评价对促进学生的身心健康有极大的益处, 但是有错误的学生也不能视而不见。这就需要教师怎样利用合适的评价技巧, 既不伤害学生的学习积极性又能对学生英语学习有利。在带实习生下小学实践过程中, 在课堂上遇到的这类问题屡见不鲜。通过师生认真学习课标的精神,共同总结与反思实践中遇到的问题, 达到解决问题的共识。

2. 把握课堂教学评价的贯穿始终技巧

教师要根据该堂课的主要教学任务, 确定采用评价的方式。确认自己采用的评价方式必须始终的贯穿下来。评价应该从一而终的使用, 不然学生就会认为开展的评价有或没有都一样。渐渐地, 你所给予的评价的作用就会自然而然的消退或者无法发挥它的作用。

3. 把握评价的实效性技巧

( 1)教师的课堂评价应自然和简练

在课堂教学中, 教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成, 使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主,

即使学生的回答有误, 要巧用评价的艺术技巧, 在评价中也要让学生感受到教师的关爱, 从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。

( 2)教师的评价应有针对性

教师的评价, 一定要简练、明确、新颖、到位。注重评价实效性和针对性, 使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率, 避免使用过于烦琐的评价程序, 占用过多的教学时间, 延误课堂教学任务的完成; 另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。 ( 3)教师及时进行评价反馈总结

评价反馈的目的就如..英语课程标准 中所指出的: 使教师获取英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和适当的调整, 促进教师不断提高教育教学水平。课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分, 它反馈的信息量大,客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结, 并对其进行理论升华, 然后再指导今后的教学,这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结, 让学生填写调查表或与学生交谈等方式。

有效教学的实践与反思

高晓红

假期我学习了《有效教学的实践与反思》这本书，可以说这对我们每位教师来说都是迫切需要和及时的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。那么应该如何进行有效的课堂教学呢？应从以下三个方面去做：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生的学习习惯，培养学生的自学能力，进行“先学后教”，当堂训练，力求课堂实现有效教学。

教师个人校本研修工作总结

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思

考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

（四）研修内容丰富多彩

1、加强师德培养

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。