教学反思与反思性教学的行动研究

行动研究阶段研究总结（个人）

这一阶段我们继续深入实施“教学反思与反思性教学的行动研究”，在数学教学过程中我经常强调“观察”、“实验”、“探究”、“调查”“操作”“反思”等活动，注意引导学生主动地、富有个性地学习，努力使学生得到充分的发展。在教学的过程中能考虑到学生的直接经验，鼓励学生对教材的自我解读和反思，尊重学生的个人感受和独特见解。

我觉得要达到有效的教学活动，课堂上必须创设民主、和谐、合作交流的学习氛围。在以上的教师与学生的对话中，我多次用到了：“真的吗?你说得有点道理，你能举一些例子吗?”尽可能地做到以和平、商量的口气向学生提出问题。我在组织集体反馈评价中，同样在尊重学生的不同见解的前提下，进行随机调控，力求达到最佳的动态效果。

生活中的数学，必须依赖实践活动，使数学成为看得见，摸得着，听得见的现实，是有源之水，有本之木。教师应把数学知识融于生活，如在上面的案例中让学生说说自己和朋友在教室的位置，在队列中的位置，让学切实地感受到数学在教室里，在队列中，在自己身边，从而感悟出生活中处处有数学，生活中人人用数学，体会数学的一种社会价值，形成“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”的学习风尚，教育教学达到了一定的效果。

一、增强了学生的数学实践能力，培养了学生的创新意识。

在数学学习上，学生的主体意识增强，主动参与度高，思维活跃，初步养成了勤于思考，主动探索，合作学习，解决问题的习惯。能够不迷信课本，不迷信老师，敢于提出自己的新见解、新发现，解决问题时有自己的新思路、新设计，能自己动手去“做数学”，在“做”中“学”，“学”中“用”，能自觉地用体验的眼光去寻找生活中的学科知识，在感受到数学应用价值的同时，增强了学生学习的信心。

二、初步构建了在学科教学中不断进行反思的课堂教学模式。

在以“教学反思与反思性教学的行动研究”的教育思想的指导下，提出了在学科教学中实施体验教学的课堂教学模式，任务驱动——创设情境——发现提出问题——主动探究——意义建构——练习拓展—反思提升，课内外相结合，增强学生对知识的体验。教学方法从静态的传授到动态的科学探究和自我学习。教

学氛围民主宽松，突出学生的主体地位，教师以自己具有的技能、技巧、知识为条件，成为学生的合作者、服务者和参谋者，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神。

三、提高了自身的科研能力。

通过参与课题研究，自己也不断钻研教育教学理论，更新了教育观念，提高了自己的科研能力，自觉主动学习摘录相关理论，写好心得体会，并能坚持进行札记的撰写。平时能注重组织学生的体验，学生的整体素质有一定提高。

在取得一些阶段性成效的同时，自己也清醒地看到：研究的形式比较单一，形式和内容还没有得到和谐的统一，体验内容的设计还不够精彩，缺乏创新等等，这一些在自己的教育教学工作中将不断努力加以改进，使学习真正成为学生乐于参与的一项活动。

第二篇：行动研究总结

行动研究—─教师专业成长的有效途径

——行动研究阶段个人小结

时间过得真快，转眼一学期又接近尾声。回顾本学期的工作，我积极参与行动组“培养学生良好习惯”的课题研究，在培养学生习惯方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。

一、制订计划，加强落实

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们研究组确立了“如何培养学生良好习惯”的课题，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。开学初，制定个人行动研究工作计划，并在工作中围绕如何培养学生良好的学习习惯的任务，积极落实，并取得很好的效果。

二、提高认识，加强学习

本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索行动研究的思路和方法。首先加强研究组教师的理论学习，统一下发群体学习材料，并适时交流探讨。通过理论学习，使我们的行动研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向，并最终走上了研究道路。

三、积极开展研究工作。第一，在教育教学中，不断引导和教会学习各项良好的学习习惯，同时细化要求，逐一落实；

第二，设立小干部监督岗，实行条条习惯有人管，人人争做好学生。第三，对学生习惯的养成多加鼓励，进步的及时表扬，违犯的适时纠正，做好沟通和动员；第四，利用发放家长调查问卷、教师观察等形式，取得教育合力，征求家长的建议和取得配合。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。

有了前期的调查与了解，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：

一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯明细表》，由研究教师随机进行观察和引导。

二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了课堂学习的细化要求。

三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。

良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每周重点培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：

首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，从朗读3遍、标自然段、圈生词、表读音、组课内外词语、描红等5个方面培养学生的预习能力。通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。

四、存在的问题

1、由于教导处工作比较繁忙，以及本学期教学活动比较频繁，本人的行动研究的班级对比研究没有得到落实。

2、本人撰写论文的能力还不是很强，没有形成系统的研究理论。下阶段力争有、更高质量的论文诞生。

3、在习惯培养中采用的是“各个击破”的策略，实行一周一个好习惯，应该说本周习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，让习惯真正为学生的终身发展服务？这是后期不断研究的内容。

本学期的工作已经结束，在行动研究过程中我们遇到不少问题和困惑，在今后的研究中也会遇到困难，但我们坚信，凭着对教育教研的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。