安徽省合肥市庐江裴岗中学2014高三历史教学论文 新课改下历史教学方法的整合

　　【内容摘要】以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例，建立历史课文教学内容的大史料观，开展“史料教学法”，依据多元智能理论、建构主义理论、“纲要信号”理论等对史料的进行解读、分析、探究、归纳，充分利用传统教学方法的优点，在传授知识的同时张扬学生的人格个性，发展历史思维能力，培养正确史观。

　　【关 键 词】新课改 教学 方法 整合

　　《普通高中历史课程标准(实验)》提出了：“课程的基本理念”：“普通高中历史课程在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”

　　“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”

　　“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”

　　以上突出了学生在学习过程中的主体地位，围绕这一中心也提出了教师教学行为理念的相应变化：

　　“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”

　　为此，教学方法也应该有相应的调整。现代的教学理论依据包括：霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)、建构主义理论等把基础教育课程中的教学任务变革为方便学生学习与记忆的“纲要信号”体系。等等。

　　下面就以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例，对于新课程体系下对历史学科教学的现代理论和传统教学方法作一个尝试性探讨，以期待抛砖引玉。

　　一、建立历史课文教学内容的大史料观，开展“史料教学法”。

　　史料教学法是新课程理念下的历史教学的必然选择，这种教法应精心选择材料、把握好运用材料的时机、遵循一定的原则。就是师生可以将文本作为史料引入学习，在此我们把整篇课文看作是一篇历史材料集，用史料作为媒介，让学生能更清晰、真实地掌握历史知识，并在对史料的解读、分析、探究、归纳等理性化的过程中张扬学生的人格个性，发展历史思维能力，培养正确史观。

　　例如：第一目：素称发达的官营手工业。通过对教材第8页第一自然段内容解读、分析后可以整理出官营手工业的发展历程与发达的原因：

　　1)历程：历史悠久

　　①夏商西周时期以青铜铸造为代表，由官府垄断。

　　②春秋战国时期，官营手工业继续发展。

　　③西汉武帝以后，煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业，都收归官办。形成的“纲要信号”如下：

　　2)官营手工业的含义：是由政府直接经营，进行集中生产的大作坊。

　　3)世界地位及原因：

　　地位：素称发达，在冶金、制瓷、丝织等诸多行业中，一直在世界上保持领先地位。

　　原因：凭借国家权力，征调优秀工匠，使用上等原料，生产不计成本，产品大多精美。

　　第三目:中国古代手工业享誉世界。通过对教材第11页第一、二、三自然段内容解读、分析后可以整理出：

　　1、中国古代手工业的世界地位：素称发达，保持领先、享誉世界

　　2、原因：①手工业生产长期领先于世界

　　②中外贸易频繁：产品不仅供国内消费，而且很早就远销亚、非、欧许多国家，广受欢迎和赞誉.

　　3、代表成就：丝、瓷器等。

　　二、传统的分析、归纳、图表法等教学方法的再运用

　　归纳法是指教师通过对教学核心问题的设置，引导学生正确归纳、总结历史知识与历史规律。而归纳整理法则是对一些发展线索比较明显的事件。这些内容可指导学生归纳整理。图表法是制作一些图表，列出历史事件等相关的背景、内容、性质、根本目的、失败原因、影响作用等，便于学生比较。

　　自主—合作—探究式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。它是通过发现问题、调查探究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。通过“自主学习、合作学习、探究学习”三个环节进行教学，实行教学自主与开放，激发学生的学习兴趣。通过对学生的因材施教，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。有效地培养学生创新精神和实践能力。

　　这种方式不但关注学生的学习过程、情感体验与亲身感受，还关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。其中的自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。

　　在本课的主题活动中让学生通过自由组合的方式组成四个探究小组，即是古代官营手工业中的冶金业、制瓷业、丝织业与民营手工业简单发展历史，并通过协商推举出小组长。小组长作为探究小组的召集人，主持分工、协调、交流等方面的工作，还要把各组员的分工情况做好记录。小组成员之间为了完成共同的探究任务可以互相配合、相互帮助、相互促进。因为不同协作者对任务的理解和观点可能会不一样，当各种观点相差较大时，小组成员可以像历史研究者一样商讨、争论，大胆发表自已的见解，相互启发，交流补充，集思广益，不断改进探究方案，以达到新的目标，最后是小组探究与全班集体讨论相结合。在展示交流成果中，学习他人的长处，充实自己的探究成果，也进行充分讨论，提出修改意见。最后教师作为探究小组的特别成员参与小组的组织、协调、探究、交流，是探究小组的指导员、咨询员，并且根据学生的探究归纳展示其成果，形成表格如下：

　　表格一、古代官营手工业发展主要成就表：

　　表格二、民间手工业的发展历程表(即“纲要信号”体系)：

　　四、探究教学法的组织

　　探究教学法要求在教学过程中，教师根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。学生则发现并提出问题。问题是广泛多样的，教师引导学生集中于一或两个问题进行重点研究。根据已确认的问题，由学生共同讨论，如何解决，然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动，收集与问题有关的信息资料。在了解资料的基础上，形成一个假说并提出解决问题的方案，由个人或小组共同实施方案(讨论研究，实验验证等)，学生记录这一过程将手中的信息资料加工处理。最后对问题形成一个合理的解释，得出结论或规律，或提出新问题，重新设计实验，用不同方法组织资料，解释资料，再一次进入探究过程。本课可以展开探究的有：

　　其一、(多媒体展示探究问题)结合课本第10页的“学思之窗”认识手工业中的资本主义萌芽

　　染坊罢而染工散者数千人，机房罢而机工散者又数千人，此皆自食其力之良民也。

　　──《明神宗实录》卷三六一

　　大户张机为生，小户趁织为活。每晨起，小户数百人，嗷嗷相聚玄庙口，听大户呼织，日取分金饔飧计。大户一日之机不织则束手，小户一日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。

　　──蒋以化《西台漫记》卷四

　　凡一炉场，环而居者三百家。司炉者二百余人，掘铁矿者三百余人，汲者、烧炭者二百有余，驮者牛二百头，载者舟五十艘。计一铁场之费，不下万金。

　　──范端昂《粤中见闻》卷二一

　　请回答：以上材料涉及哪些行业?主要特征是什么?

　　(提示)印染、纺织、冶铁;雇佣劳动

　　其二、(多媒体展示探究问题)中国古代手工业发展有哪些特征?

　　(提示)(1)生产部门不断增多，分工日益细化

　　(2)技术不断进步

　　(3)生产规模不断扩大与工场手工业出现

　　(4)官营手工业、民营手工业、家庭手工业三种形态并存。

　　(5)布局随着经济重心南移而相应变化

　　(6)长期领先世界，产品不仅供国内消费还远销海外、享誉世界，广受欢迎。

　　其三、(多媒体展示探究问题)结合教材内容完成表格：古代手工业经营的三种形态比较。

　　五、教材图片在教学过程中的拓展

　　图一、四羊方尊 通高58.3厘米，重达34公斤，是一种饮酒用具。

　　图二、司母戊鼎(现叫“后母戊鼎”)是商王祖庚或祖甲为祭祀其母所铸。形制雄伟，重达832.84公斤，高达133厘米，是迄今为止出土的最大最重的青铜器。司母戊鼎充分显示出商代青铜铸造业的生产规模和技术水平。

　　图三、二里头青铜器爵(jue)与三星堆青铜礼器铜罍(lei)。

　　图四、马王堆出土的素纱单衣：1972年长沙马王堆一号汉墓出土的“素纱禅衣”是一件知名度很高的文物。这件纱衣见于马大侯利苍夫人墓，衣长128厘米，袖长190厘米，重49克，折叠后不盈一握。它是西汉纱织水平的代表作。

　　图五、文艺复兴时期一位意大利画家创作的《群神宴》(局部)，它反映了当时欧洲人十分珍视中国的瓷器。

　　图六、唐朝的秘色瓷

　　图七、宋朝瓷器

　　通过以上图片的介绍与展示让学生直观地感知我国古代手工业的辉煌成就，从而进行全面教育，开发每个人身上的多种智能，最大限度地挖掘人的潜能。同时也可以强化文物普及与保护知识。从而实现教育的“情感态度价值观”：1、古代手工业的成就是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。2、爱护文物是每个公民的神圣职责。3、科学技术是第一生产力。4、培养民族自豪感。

　　六、课堂小结：通过全文知识的学习，建构起教材内容的整体知识体系：

　　教学反思：

　　我们通常所说的历史知识，主要是指教学大纲或课程标准所规定的史实知识，包括重要的历史概念和历史规律等。通过人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》的教学，首先对课文内容的解读、分析、探究、归纳等理性化的过程，学生获得了相应的基础知识。根据霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)、建构主义理论等把教学任务变革成为了方便学生学习与记忆的“纲要信号”体系。

第二篇：中学英语教学论文-中学英语教学方法的改进

中学英语教学论文-

中学英语教学方法的改进

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点,改进教学方法,调动学生的积极性,激发他们学习英语的兴趣,引导自主学习,培养英语自学能力。

一、把教学目标由知识型向实用型转化

新课程改革中主要从从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动, 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背,很快会遗忘。所以要把所学的应用到实际之中,这样才能灵活地记住所学知识,且不易被遗忘。

二、改进英语学习方法和策略

英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感,为今后学习打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯。每节新课开始时,教师应利用学生的好奇心理,设计一些引人关注的问题,创设情境,把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。然后,尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛,把学生吸引到课堂中来,帮助学生克服认知

上的困难,给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后,多鼓励学生用英语大胆发言和表达,积极思考,激发学生的求知欲,使他们主动获得知识。

1. 预习

预习是培养自学能力的好方法。抓好预习,提倡“五问”。一问自己,遇到问题首先自己动脑筋,认真想一想,多问几个为什么;二问工具书,要独立查阅资料,做一番学习探索.;三问课本,遇到问题要反复认真地读书,联系上下文思考,从课文中找出答案;四问同学,自己解决不了的问题,同学之间互相讨论;五问老师,实在解决不了的问题,再向老师寻求帮助。同时,在预习中,教师以教给学生学习策略为重点,引导学生自己探索,自求解决,及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成,且有一定独到的见解,教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2. 专心上课,积极参与课堂活动

课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力。因此,教师应要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维,参与大量的语言实际。通过这些有效的方式,帮助学生养成良好的习惯,紧跟教师的思路。另外,教师减少了教学指令,有利于师生密切配合、人人参与。

3. 利用多媒体教学

现代教学,不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式,应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大

纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者,要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。 在学生的听说训练中,教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声并茂,视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时,教师可运用录音机或者计算机等。中学生们喜欢新鲜事物,喜欢图片,喜欢音乐。因此,在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

4. 开辟第二课堂

英语课是一门语言学课程,对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的,加上班级人数较多,学生在课堂上的语言实践量微乎其微,很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂,努力营造英语学习的氛围。如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。同时也可以让学生利用所学的英语知识,描写自己身边的人和事,定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励,让他们体验成功的喜悦,从而增强他们的自信心。

教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的,有计划地指导学生进行课外学习活动,使学生在活动中开阔视野,增强学生的英语应用和思维能力,既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。