感悟，自省，进步

反思自己的教学，我觉得今学期应该从以下几方面入手，努力提高自己的教学成绩。

一、 注重知识点的落实

（一）加强中高年级预习，使教学有的放矢

一篇课文，如果不预习，利用课堂40分钟的时间来整体理解课文，认读生字，课堂效率会很低，很多问题课堂讲解起来学生接受较慢，如果将这部分时间挪至课下，加强学生的预习，并注意检查，方便于“以学定教”，教学会变得有针对性，而且预习问题的设计体现课文的重点、难点，课始的交流、讨论，教师梳理学生易错的、不理解的、有质疑的问题，课堂将变成学生的真正课堂，教师由检查预习到有针对性的指导生字，由预习问题的交流自然引入课堂的品读精讲，由课堂质疑到课中师生的咬文嚼字，预习这个环节相对来说是比较重要的，我们中高年级可以通过设计预习卡，使用预习卡，检查预习卡，整理预习卡等提高教学效率，借预习卡的设计梳理文章重点，落实每篇文章的知识点。

（二）课堂设计中的重点剖析，加强对于教材的挖掘

我们在讲课中都存在共性的问题：重点问题不够突出，很多内容学生读一读就会明白，很多问题需要小组交流或者重点讲解，而我们在备课的时候，这些问题处理的模棱两可，搞不清楚那些该讲，怎样讲，那些不该讲，因此，我觉得我们必须在备课上下大力气，提高课堂效率，找准切入点，把握好教材，只有这样，我们孩子的阅读水平，文本分析能力才会加强。

二、研究试卷，分析考试纲要

要想把学生的学习成绩抓上去，业余时间，教师应该多收集本专业的资料，比方说，课件，教案，试卷。对课件教案进行学习研究，让你会怎么做，吸取其中的好的方面，用自己的智慧去完善这些资料，把别人的东西变成自己的东西。收集试卷，对试卷上的试题进行研究，研究出卷者出卷意图，思考针对该考试纲要你可以出怎样的题目，你会出怎样的题目，试着围绕考试大纲去出试卷。换位思考，如果给你这个考纲让你去出试卷你会怎么出。

三、注意利用读写笔记，注重作文的指导、讲评，多读多写多积累 我们可以规定学生的量，每周完成一定数量，并利用晨读时间背诵、朗读，积累好词佳句，久而久之，就会内化成自己的东西，不过，我们要注意选择和推荐，让学生们有一定的方向。另外，习作指导或讲评一直是比较薄弱的，今学期，中高年级作文课要加大力度，中年级注意范文引路和情境化作文训练，范文引路使学生有的放矢，情境化作文训练便于指导，进一步明晰作文的写作方法，包括低年级写话，一定加大训练力度，从一年级要求至少两句话到二年级的小片段，都要注重指导与训练，为下一步作文教学打好基础。

总之，要注意从多方面，无论是基础知识、还是阅读、作文，都要扎扎实实地搞好，全面提升学生的语文素养。

第二篇：反思

地理作业布置的反思

作为常规教学的一个重要环节，每当上完一节地理课后，我们总要适当地布置一些课后作业。而布置多少量的作业，布置什么内容的作业，以及怎样批改与评价，这些都是值得我们很好研究的。如果教师不加思索的随意布置，敷衍应付的批改或者只布置不批改、缺乏评价，时间一长学生也会敷衍应付地完成作业，甚至于连作业都不想完成了。下面是本人就地理课作业的布置的一些体会。

1、地理作业设计上要有针对性，要针对本节教学内容的重难点知识设计问题，有利于巩固课堂知识，有利于学生对重难点知识的自我消化。

2、地理作业应有一定的思考性，即要有适当的深度，利于学生地理思维的发展，太简单的作业会使部分优秀学生会感到没意思，但也不宜太难，过难的作业，也会使绝大部分下游学生望而生畏.因此，难度要适宜，应使百分之九十的学生在本学科所限定的自习内能顺利的完成。

3、地理作业的形式可以灵活多样，具有地理特点，如思考性问答题、选择题、填空题、填表题、画图填图等，要精心设计多种形式的作业，利于发展学生的多种思维，有利于激发学生学习、探究地理知识的兴趣。

4、地理作业的量不能太大，应该使学生能在本学科所限定的时间内完成，还应该给学生留一些自学思考的时间，如果作业量过大，学生在本学科规定的自习内不能顺利完成，势必会占用学生的自由支

配时间，影响学生其他学科的综合平衡发展，使学生的全面发展受到影响。长期过量的作业会使学生因疲劳而对地理学科作业产生厌倦感。

5、地理作业布置要及时，即随堂布置，养成习惯。因为学生刚上完课对本堂课的学习内容正处于学习兴奋点上，此时的作业有利于作业效果的达到，决不能延迟布置作业，或者突击布置作业，这样的作业效率就会大打折扣。

6、地理作业也可以设计必做和选作两种类型，要求必做题人人必须完成，选做题可让同学们根据自己的爱好选做；或设计难易层次不同的多套作业，让每一位学生根据自己的情况选作一套，当然这样也会给教师作业批改带来一些困难。

总之，设计与布置有一定质量的地理作业，既能激发学生学习地理可的兴趣，又能获得较满意的教学效果。