20xx年邯郸市高中历史优质课比赛总结
为配合省教科所的优质课比赛和推进我市新课堂建设，高中历史组举办了市级历史优质课比赛，市直及各县区的30名历史教师积极参与其中，展示各自在历史新课堂建设中探索的成果，也留下一些遗憾与欠缺，大家在交流中相互学习与借鉴，从而共同提高教学教研水平。本次比赛得到了邯郸市第四中学的大力支持与协助，保证所有参赛教师准时上课，高一与高二年级的学生也积极配合，主动参与课堂讨论，大赛取得了圆满成功。通过比赛，我市的高中历史教师在新课堂的建设方面形成了一些共识：
1、普遍使用导学案，学生学习任务前置。通过学生提前预习所学内容，学生对本课知识有了初步了解，大大简化课堂上基本史实讲解时间。导学案的设计形式多样，有基础知识填空型、问题导读型和史料补充展拓型等。
2、大胆整合教材内容，优化知识结构。我省选用人民版教材，内容详实冗杂，参赛教师多能依据课标和考纲重新整合授课内容，使其更加条理化、学科化，符合思维习惯。
3、精心设计新课导入，拨动学生的情绪的琴弦，让他们追随教师神入历史的课堂。参赛的教师各显神通，有的从学生的身边生活入手，如：班级的名言、学案作业完成结果展示、经典的歌舞等，有的从名人名言、时政热点入手，都能很好的引领学生进入本课内容的学习。
4、教学内容的问题化，是这次大赛的亮点，全体参赛教师都十分注重学生课堂的主体作用，精心设置层次不同的问题将课堂内容串联起来，带领学生破解知识的谜团，探究历史的奥秘，畅游历史的长河，不仅学会历史学习的方法而且学会了做人的方法。
5、开发丰富的历史课程资源，多形式地展示鲜活的历史，激发学生历史学习的兴趣与主动性，培养良好地历史学习思维与学习习惯。如：影像资源、历史图片、历史地图、文本资料等，引导学生多角度多层次从中提取有效的历史信息，学会分析历史问题的方法。
6、善于学法指导，注重教师的示范与激励作用。无论知识整理还是历史问题分析的方法，教师都能做到及时指导示范，如历史原因和影响的分析，可以从政治、经济、文化等多角度，也可以直接、间接等角度分析；利用表格归纳、图示展示等方法整合历史知识。参赛的教师都做到了对学生的课堂活动及时给与点评与激励，如：鼓励学生主动发言时“谁是我的第一勇士”等等，从中可以看出我市历史教师已将新课堂的教学理念运用于课堂教学实践之中，尽其所能在教师主导作用下凸显学生的主体地位，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学艺术。
当然，课堂教学也总是一门留有遗憾的艺术，“没有最好，只有更好”。这次大赛也留有
遗憾与不足：教材内容整合与教学问题设计方面，站位要高，入手要低。备课的眼界不能仅限于本课内容，应该将本课内容置于所属的专题与历史分期阶段特征之中，全面认识与定位；授课内容与问题设计要从学生已有的知识出发，注意问题设置层次性、指向性和有效性，符合学生最近发展区，建构学生知识体系。课堂上学生参与度方面；新课堂精华在于调动学生学习主动性，小组合作学习是目前一种成功的学习模式，教师如何引导学生全员参与，而非由教师独角戏变为几个积极的学生自我展示，让学生由“行动”变为“心动”，正真地动起来。教学无止境，只有我们努力探求，明天会更好！
第二篇：小学数学优质课听课总结
“送教下乡”小学数学听课体会
20xx年x月x日，有幸在平阳小学参加了泰安市创新课优秀教师“送教下乡”现场会活动。本次活动的授课者都是泰安市的优秀教师。各位老师通过自己的课堂实践，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。
创设的情境真正为教学服务，重视营造愉快课堂。在观摩中，充分感受到三位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教学充分体现学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到教师课堂体现了：重视营造和谐，愉快的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这次老师们让我真切地感受到了。他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。印象最深的是《用数对确定位置》这节课，宁阳第一实验学校的顾成业老师从开始上课
时的准备活动就表现出来课堂的随意性。带着学生在课堂上做起了游戏，让课堂气氛顿时活跃了起来，也拉近了和这些陌生学生的距离。当然，课堂上也有一些调皮的孩子，老师们会不经意的抚摸或随机的提醒，让学生知道“我在干什么或我要干什么”。安红老师向我们展示《时、分、秒的认识》时，有这么一个细节：当一位男生上台时，她把好话筒让给学生，还不忘提醒孩子要时刻想着把好的给他人。这举手投足间，不仅给学生以关爱，还让这个孩子懂得与人相处之道。这样的课堂，这样的老师，学生始终在第一位，所以无论高段，还是低段，课堂上都会“娃声一片”。
孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这一天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流数学学习的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前面引领着。顾成业老师他在遇到学情的“不确定性”时，利用对话层层铺设，千方百计地启发，把学生的“无话可说”，变成“有话可说”。李路燕老师教学《因数和倍数》面对学生的不活跃，李老师有礼、有节地引导学生。面对这些不言不语有些紧张的孩子们，看我们的李老师是怎样引导学生的：孩子们，你同意这位同学的意见吗？不用过于紧张，如果你的答案和他一样，就请你用你响亮的声音回应一下，我相信你们都是最棒的。学生果然敢于大声回答问题了。授人以渔,润得幼竹拔节高。孩子是天生的学习者。“生本课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖；学生自己学会的，教师就该大胆放手。
在老师们精心营造的课堂氛围中，利用巧妙的引领，让学生积极主动地参与进来，学习与探究，因为学生们得到的不是活生生的鱼，而是“渔”。顾成业老师在课堂上，让学生畅所欲言，充分发挥学生自主学习的积极性，循循善诱使学生在讨论过程中学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识，培养了数学思维的方法。要知道他所讲授的可是五年级下册的内容，而这些孩子们却是四年级的，能如此高效地上好这节课，反映出顾老师深厚的教学功底和高超课堂驾驭能力。顾老师行云流水般的教学，为学生打开一扇窗，随性的课堂衍生出人意料的美丽。循规蹈矩是一种教学方式，随心所欲却也别有洞天！呵护这种自然的生成，需要的是文人特有的浪漫情怀，需要的是执教者心存一份对生活的热爱与执着，需要的是教师对教材随机应变的把握和自信灵敏的操作。
如此，似锦繁花便会近在眼前。
虽然只有三节课，但老师们带给我的精神大餐，却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结经验，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。