机械工程教学部校企合作模式创新与教学改革探讨
职业技术教育新的逻辑――先问“会了没有”，再问“懂了没有”。几年来我们不断探索先进的办学经验，改变传统的办学模式，实行在专业大类指导下的主副模块组合，与名校合作办学；与多家企业建立了密切的合作关系，为企业定向培养人才；企业为学院提供实习基地、设立奖学金和赠送先进的教学设备等。机械工程教学部在学院的正确领导下，根据实训处的要求，结合实际教学计划，积极与企业联系，签订校外实训合作协议，大力开展校企合作，为学生创设了宽泛、丰裕、优秀的选岗空间。具体校企合作情况如下：
一、校企合作情况及成果
1、20xx年与新航集团合作，实行订单培养班。成立07级新航高中班，经学校培养合格后，全体进入134厂军品生产岗位。
2、20xx年与海宝模具集团公司签订相互培训合作协议，选派07模具1、2、3、4班学生到公司实践锻炼，适应企业的生产和企业管理模式。选派许允老师到企业培训技术人员30余人，受到公司的好评，并赞助实习模具13套。
3、20xx年与河南省天大高新材料有限公司建立合作关系，选派08模具1、2、3班学生，到企业实践锻炼，学生扎实的基本功操作和工作态度受到企业的认可和表扬。
4、20xx年与河南省永和滤清器厂签订校企合作协议，选派王磊、李守箭两名教师和08级、09级模具钳工学生到企业学习锻炼，通过企业锻炼教师的实践经验有明显提升，能够学以致用，将实践经验贯穿到理论教学之中，对于学生既巩固了所学的理论知识，还提高了综合技能操作水平，为就业奠定了坚实的基础，也为企业创造了经济效益。 5、20xx年与富士康精密鸿准模具有限公司合作，成立10鸿准模具初中班和高中班。 6、20xx年与宇通公司合作，成立10宇通冠名班。针对教学计划，学生管理等事宜进行研讨，宇通公司为学生配发工装。
7、20xx年与新航集团合作，成立“11新航冠名班”。针对实训基地、教学计划、课程设置、职工师资互陪等事项进行座谈，基本达成共识，展开定向培养教学工作。
二、校企合作的思路与设想
订单教育
所谓订单教育，就是学校和企业签订用工协议，根据用工单位的岗位和技术要求有 1
针对性地培养学生，学生毕业后可顺利就业。订单教育意味着学生未毕业就有了工作岗位。
加快职业教育以就业为导向，实行产学研结合的步伐，学院与新航集团公司实施“订单培养”的教育形式，努力实现教学与就业岗位的有效对接。学院与企业联合培养在校学生，能更充分发挥学校和企业各自的资源优势，对于企业来说，提前介入对本企业未来员工的培养教育及各种培训，不仅可以大大缩短新员工在企业的适应期，提高员工的综合素质，而且提高了经济效益。
1、运作模式
几年来，教学部不断探索校企合作模式，采取校企互动方式建立长期合作关系，学校和企业建立相互培训基地，建立互培关系。即：由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定和实施，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领。
校企双方共同发起建立“冠名班”。由企业和学院共同挑选优秀学生组成。由学校根据企业的具体要求并结合实际情况对该班进行定向培养，包括理论教育，企业文化、企业形象、管理理念的教育，技术技能的培养。考核合格后，再送到公司，由公司对该班学生进行实习实训指导工作，最终经过实习，考核合格后，再由单位正式录用，实现“定单教育”。
2、组织领导
成立校企合作指导委员会。成员由校企双方有关部门的人员组成，其主要职能是对校企合作的有关工作提供具体指导，包括教学安排、课程设置、设备支持、实践安排、指导、岗位训练等，并做好相关协调工作。
3、合作项目
（1）、在教学部挂牌成立“冠名班”，并做好宣传报道，组织开展专业教育培训活动。
（2）、学院每年根据公司发展状况，组建1-2个冠名教学班级，约50-100名学生，为企业进行定向培养，在同等情况下，优先在公司就业。
（3）、学院与企业共同审核教学计划，共同拟定实施性教学大纲和实习项目。 2
（4）、在公司设立“新乡技师学院机械工程教学部实训基地”，公司安排学院教师及学生的实习实训工作，并指派有实践经验的专业技术人员承担实习指导工作。
（5）、企业指导教师对学生实习的各个环节应有考核，有考核标准，考核办法，考核成绩，建立完整的实习鉴定表，作为整个实习过程的考核依据。学院教学部与企业共同参与对学生的理论、实训考核和考试等工作。
（6）、教学部负责教育学生在实习期间，遵守党纪国法和企业的规章制度，并承担违纪学生的教育和处理的责任。
（7）、如企业生产需要时可与教学部商定，在教学部条件许可情况下，有计划地安排学生进行顶岗实训。
（8）、企业尽可能为学院教学部的教学改革、教学设施建设、学科建设和师资培训等方面提供必要的帮助。
实施方案
根据双方制订的合作框架协议，实施安排如下：
一、办班形式
11级新航班学生由11级中级钳工专业的优秀学生组成。学生自愿报名，企业组织笔试及面试，择优录用60名的学生组建“11新航班”，该班在形式上单独设置，统一管理，按学院与新航集团联合审定的教学计划授课。
二、管理体制
为加强对联合办班的管理，成立办学指导委员会，成员由学校和企业双方的有关人员组成，其职责是加强督学与协调，提供指导。管理包括如下：
1、学生管理。“11新航班”的学生管理由学校与企业共同负责。学校侧重于学生在校期间的管理，企业侧重于学生在实习期间的管理。学院选派懂管理、负责任、有丰富管理经验的老师担任班主任，建立诚信学生档案。
2、教学管理。“11新航班”的教学管理由教学部与企业共同实施。建立学生诚信学习档案。教学部负责学生在校期间各门课程的考核，包括在校期间的实验实训技能考核（包括技能鉴定工作）；企业选派技术过硬又有较强管理经验的骨干对11新航班进行管理，负责学生在企业期间实践教学考核。
3、实习管理。按照教学部和新航集团共同的实习要求进行管理。教学部负责将学生送到企业，并定期指派相关教师到企业了解情况看望学生，做好协调工作。
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4、其他管理。其他未尽事宜的管理由教学部与新航集团共同协商拟定方案组织实施。
三、培训目标和方向
经过一年的学习，学生应具备：
1、进一步加强专业基础知识；
2、教熟练掌握机制工艺、钳工工艺学等课程的有关知识；
3、掌握机修、装配钳工专业知识，具有劳动部专业技能鉴定钳工中级工证书；
4、熟悉新航集团企业文化和管理风格；
5、通过岗位实习，具备某一方面的实际管理能力和动手能力；
6、有一定的职业素质、管理能力、职业道德和良好的职业道德。
上述人员经过考核后将进入新航集团，并安排进一步的轮岗锻炼，作为生产、维修、管理的后备力量进入企业灰领（或蓝领）人才库。
四、教学安排
1、教学设置——落实专业改革计划
（1）课程设置。根据专业培养目标，由教学部和企业共同审定教学计划，确定课程设置。针对新航集团的特点学生进行专门的理论和实践指导。包括专业基础知识、通信基础知识的加强，钳工专业英语的学习，新航集团整体工艺流程的认识，企业文化的了解。并拓宽修课范围，开设不同方向的机加工专业课程供学生选修，拓宽学生的知识面。同时，增加与专业技能要求相对应的技能训练，在多方面培养学生的动手能力。
（2）实行“教师选聘制”。为了保证学生能力培养目标的实现，师资安排上考虑教学部范围内进行选聘和竞聘，某些特殊能力的培养若校内缺少师资可外聘和公开招聘。学院有针对性地选派部分老师去公司学习调研，学习新技术、掌握新工艺，更加深入了解公司对学生各种理论知识和实践技能的需求。
（3）培养程序设置。遵循如下程序。德的培养：学做人——学做有理想之人——学做有理想有道德之人；智的培养：掌握基础知识（启蒙）——掌握专业基础知识（开导）——掌握专业知识（入门）；体的培养：健康脱俗——健全坚强——俊美潇洒的程序；能的培养学——练——做的程序。在培养时间安排上，不是在“新航班”成立后才开始进行，而是在学生入学时就进行，依程序分别在第二学期进行。
（4）技能训练设置。除了各学期各课程设置相应的实验、实习、课程设计外，新航班还专门设置新航集团装配图读图、测绘、装配工艺、质量管理等项目的训练。结合 4
劳动部职业技能鉴定工作，要求达到钳工操作工中级工的水平，开设机修钳工实习、装配钳工实习等，最终应获得钳工中级工证书。
2、课堂教学
课堂教学在整个教学过程中占主导地位，对培养学生的专业能力有着重要意义。结合装配钳工专业特点及学生的实际，本专业的课堂教学改革重点从以下几个方面进行。
（1）明确课程目标，优化课程体系
课程目标是专业培养目标的有机组成部分，合理的课程体系是提高人才培养质量的重要保证。要把学生专业能力的培养分解到各门课程的教学之中，使课程目标与学生能力的培养紧密相连，以此确定每门课程在学生能力培养中的作用、地位及任务，并在此基础上，建立以课程为主体，以技能训练为重点，辅之以第二课堂、学术讲座等方式的有机结合的课程体系，全面提高人才培养质量。
（2）建立教学内容更新机制，不断完善、更新教学内容
在确定课程目标的同时，要切实改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，将教学内容与技术发展及学生实际情况紧密结合，使学生能掌握本学科新颖实用的知识与技能，努力开发学生的智力和创造力。
（3）改进教学方法，提高教学质量
教学方法的改革对调动学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效果具有重要作用。通过教学方法的改革，最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生勤思考、多动脑，帮助学生总结、理解和消化教学内容，让学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，从而取得满意的学习效果。
（4）采用现代化教学手段
教学方法的改革与教学手段的运用是相辅相成的。现代心理学研究表明，学生接受知识时有声、光、图、动画、影像的同时加入，要比单通道的声音信息和文字信息的刺激强烈得多，能更有效地提高教学效果。学院注重结合本专业的特点，把多媒体教学、计算机辅助教学等教学手段运用到教学中，增大教学的信息量，帮助学生更多更快方便地了解本学科的发展动态，保证教学地顺利实施。
3、创新实践教学模式，重视专业能力培养
新航班学生专业技能的培养由学院和企业共同完成。学生除在校学习实践技能外，还到企业实习。新航集团安排工程技术人员对新航班学生进行授课，安排学生轮流在不同的岗位（如生产制造、设备维护、管理岗位）上顶岗实习，委派专人指导，建立“师 5
父制”，由师父指导学生的实践技能，指导学生撰写毕业论文，对学生的实践技能进行考核。
4、考核与评价
考核与评价力图全面客观地反映学生的学习状况和能力，其形式多样化。必修课、选修课的考核按百分制记分，一般将课堂闭卷、开卷的考试成绩与平时成绩综合起来计算总成绩。专业技能训练课可根据其内容确定考核形式。实习由企业对毕业生实习期间的表现进行书面鉴定，成绩根据论文、答辩、技能、表现综合评定。
附录
1、 校企合作协议书
2、 校外实训管理制度
3、 校外实习鉴定表
4、 校外实习鉴定汇总表
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校企合作协议书
甲方： 乙方：
地址： 地址：
联系电话： 联系电话：
传真： 传真：
第一章 总 则
第一条 为贯彻科教兴国方针，推动高等职业技术教育的发展，促进企业提高人才水平和科技创新能力，甲乙双方决定进行全面合作，共同培养具有服务意识、创新能力和可持续发展能力的高素质高技能人才。
第二条 双方经友好协商，本着优势互补、共同发展的宗旨，在人才培养培训基地、订单式人才培养和科研开发、技术服务等领域加强合作，达成一致意向，签订本意向书。
第三条 双方应保持经常性沟通与联系，互通信息，共同建立规范的合作信息网络工作系统，促进合作的全面深入开展。
第二章 人才培养培训基地
第四条 人才培养培训基地，是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式，是以学校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点，实行双向合作的一个途径。其具体形式是甲方在乙方建立挂牌基地，乙方在甲方建立挂牌基地，通过基地载体为甲方培养学生和为乙方培训员工，实现校企双赢。通过人才培养培训基地，甲方和乙方的培训要求都得以实现，促进资源使用的高效低耗和教学质量的优化。
第五条 甲方在乙方建立基地有双重功能，既是学生技能实训基地，同时也是学生人文素质教育校外基地，甲方在乙方挂牌名称为：“新乡职业技术学院学生技能实训基地”；乙方在甲方挂牌名称为：“ 员工培训基地”。
第六条 甲方安排学生到乙方参加实践、实习、实训，教育学生遵守乙方的有关规章制度；乙方为甲方学生实践、实习、实训提供必要条件，并指派相关人员参与指导，在进行技能实践指导的同时，注重对学生职业道德的培训，对学生实习、实训情况提出考核评价意见。
第七条 乙方安排员工到甲方参加专业培训，教育员工遵守甲方的有关规章制度； 7
甲方安排为乙方员工培训提供包括专业教师授课在内的必要条件。
第三章 培训职责
第八条 甲方职责：
1、负责制定实习教学计划，向乙方提出学生下厂实训的“六定”要求，即：定课时、定课题、定岗位、定指导教师、定期轮换、定期讲课和辅导。
2、负责教育下厂实训学生遵守乙方的厂规、厂纪，适应工厂的管理。
3、甲方的带队教师配合乙方处理下厂实训期间的有关事宜。
4、协助乙方对学生的管理、教育工作。
第九条 乙方职责：
1、为下厂实训学生提供学习平台，及时解决掌握技能过程中出现的问题。
2、负责校外实训期间对学生的技安教育和“六定”的具体落实。
3、学生实训期间的考勤纳入工厂的正常管理，由甲方带队教师和乙方共同负责。
4、负责学生校外实训期间的综合鉴定工作。
第四章 人才培养及专业建设指导
第十条 双方成立5—7人的专业指导委员会，共同制定适应社会需求的人才培养计划，对学校专业建设和教学质量进行评估检查。
第五章 教学科研经营合作
第十一条 教学科研经营合作，包括互派教师技术人员、完善教学系部文化建设、共建实验实训室、设立基金奖教奖学、共同协办技能大赛、合作创办企业以及其他一切有利于双方共同利益的合作事项。
第十二条 甲方聘任乙方推荐的高级技术人员、管理人员为双师型兼职教授、副教授、讲师，直接参与甲方教学工作；乙方推荐符合双师型要求的技术人员、管理人员作为甲方的兼职教师，并支持他们到甲方开展授课、指导实训、编写教材等教学活动。
第十三条 乙方可以申请对甲方学院的相关实验实训室、楼堂馆所、班级等进行冠名；冠名事项商定、实施后，甲方尊重并维护乙方的冠名权。
第十四条 乙方可以优先使用甲方校内教学实训场所及设备，开展生产性经营合作。
第六章 附 则
第十五条 本协议为双方进行合作的原则性文件，应当根据双方具体的合作事项，依据本意向书精神，协商具体实施细则，签订具体的合作协议。
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第十六条 双方每年检查评估本意向书执行情况，总结合作经验，调整、完善合作方案。
第十七条 双方根据全面合作开展情况，在各类媒体上进行相关宣传，扩大双方影响。
第十八条 本意向书一式二份，双方各执一份。经双方授权代表共同签字盖章后生效，协议有效期三年。如需延长，在协议到期前三个月双方进行协商。
甲方（章）： 乙方（章）：
授权代表（签字）： 授权代表（签字）：
签署日期： 签署日期：
制定完善的校外实训管理制度和评定机制：
㈠、校外实训管理制度：
为了切实搞好学生校外实训工作，结合教学部实际情况，特制定校外实训管理规定。
1、校外实训的要求
校外实训不仅是教学实践的重要环节，而且是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设接班人的重要措施。实训总的要求是：了解社会，接触实际，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，提高思想觉悟；巩固所学理论，初步获得本专业的实际知识，以利培养实际工作能力和专业技能。根据专业培养目标、教学计划，在校外实训前会同接受实训单位有关人员制订实习的实施计划，明确校外实训要求、内容、时间安排和方式。
2、领导组织
成立校外实训指导小组，校外实训必须按实训地点，由带队教师、指导教师、学生辅导员和实训单位指导教师代表组成实训领导小组。带队教师担任组长，全面负责本次实训工作；
3、带队教师职责：
⑴. 做好学生实训动员工作，做好实训学生的安全、思想教育工作。
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⑵. 做好实训实训学生的考勤和成绩考核工作；
⑶. 对于违反实训单位规章制度和纪律的学生，轻则批评教育，重则需会同实习单位视其情节按有关规章制度严肃处理。
⑷. 督促学生在实训期间要严格遵守作息制度，对迟到、早退、旷课的学生，与在校上课一样按照相关规定进行处理。学生擅自不参加校外实习，除按照学校规定处理外，本次实习成绩以不及格计。
⑸. 组织实训经验交流。
⑹. 精心组织学生实训，提高校外实训质量；
⑺. 协调、指导、检查校外实训工作。
⑻. 研究、指导校外实训基地建设。
⑼. 做好实训工作总结。
4、校外实训指导教师职责
⑴. 指导学生校外实训，是任课教师工作的重要组成部分。凡是具备任实习指导教师条件的，都应积极承担此项工作，并作为今后评审其任职资格的基本条件之一。
⑵. 实习学生所在班级的辅导员在学生实训期间应随班到现场组织学生政治学习，做好实习学生的政治思想教育工作。这既是搞好校外实训的重要措施，又是对学生辅导员、青年教师的培养措施。
⑶. 实训带队教师和指导教师应提前去实习单位，根据实训大纲和具体条件，制订实训计划，经双方单位领导核准后组织实施。
⑷.实训指导教师要和实训单位选派的指导教师一起指导实习，审阅实训报告，进行成绩考核；实训结束，听取实习单位对实训工作的意见，做好实习总结。
⑸. 实训指导教师要以身作则，言传身教，要求学生严格执行考勤制度，全面关心学生的思想、学习和生活，及时表扬好人好事，批评违纪现象，对情节严重的要及时向教学部汇报，给予处理。
⑹. 指导教师在实训结束后写出指导实训的工作报告，交教学部审核、备案。
5、外实训学生要求
⑴.按照实习大纲要求和实训计划，认真实训，独立思考，全面完成校外实训任务。 ⑵. 虚心向工人、技术人员学习，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，发扬艰苦朴素、理论联系实际的优良作风。
⑶.学生必须听从指导教师的安排，自觉遵守厂规厂纪及所在岗位的规章制度；树立 10
安全意识，严格遵守实训单位的规章制度和纪律，特别要遵守保密制度，严格执行安全操作规程。
⑷.住厂学生要自觉遵守所在单位的作息制度，按时就寝，不得影响他人的工作、学习及休息。
6、成绩考核
⑴. 实训结束应进行考核，按学生在企业实际表现评定成绩。
⑵. 考核成绩由思想考核成绩和业务考核成绩两部份组成。思想考核成绩按学生对校外实训的认识、实际表现、遵纪守规情况和劳动态度评定；业务考核成绩按学生的工作效果和综合技能成绩评定。评定成绩工作由指导教师会同实习单位选派的生产指导教师一起负责评定。
⑶. 在实习期间，因违纪厂纪厂规或社会治安管理条例，工作态度恶劣或不服从管理等原因被辞退的实习学生被辞退的学生，教学部将根据企业辞退证明或校外实训考核成绩计入学生学籍档案，教学部不负责推荐就业或延期毕业鉴定。
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㈡、机械工程教学部学生校外实习鉴定汇总表 1、机械工程教学部实习鉴定成绩汇总
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2、学生专业顶岗实习信息表
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3、机械工程教学部学生校外实习鉴定表
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4、学生顶岗实习表现鉴定评分细则表
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三、校企合作顶岗实习过程中存在的问题
1．企业生产规律与学校教学规律不同步
产学主体分属不同的社会领域，各企业都有自己独立完整的运行规律和过程。企业生产有淡季与旺季之分，它们希望学生在生产任务紧、工作忙、需要大量用工的时候顶岗实习，以缓解人力不足之困，不支持实习生在生产高峰期返校学习;而在生产任务不紧的情况下，企业则不太愿意接受学生。总之，企业不愿也不可能因为学校的教学安排而改变生产。企业的这种态度让学校处于两难境地:学校教学规律是长期历史积淀形成的，学校的理论教学环节与实践教学环节有着合理的时序安排，如果在不恰当的时段安排学生实训，导致教学计划频繁调整，必将会影响教学效果，更会造成教学秩序的混乱。正因为企业的生产经营与学校的教育教学各自独立，难以紧密衔接，所以，学校的教学、实训与企业的生产不协调乃至产学冲突开始出现，校企合作关系也在一定程度上受到了影响。
2．顶岗实习的岗位与专业培养方向不吻合
“以企业为中心”是校企合作的重要原则，学生的顶岗实习一般也都根据企业的生产需要来安排，而且顶岗实习的岗位往往是企业急需要人员的岗位，即“依岗设人”，而非“依人定岗”，但这常常形成学用不一致。例如，钳工专业的学生，可能被安排在冲压或焊装岗位，可能被安排在喷漆岗位。同时，顶岗实习的岗位通常是固定在某一工位，没有能够做到定期换岗操作。我们看到，很多学生愿意融入企业吃苦耐劳，也能够接受短时间的岗学差异，但更希望“岗学一致”。从长远看，顶岗实习还是有必要结合所学专业，把理论知识用到实习的岗位上。否则时间长了，学生对顶岗实习会产生怀疑和不认同。
3．顶岗实习的劳动强度超过实习学生的承受限度，学生“工”有余而“学”不足
尽管国家劳动部门对顶岗实习学生的顶岗工作时间、劳动强度等有着明确的规定，但由于种种原因，一些企业没有按照规定来做，而是把学生当作完整的工人安排大强度、长时间的工作。对此，初出书斋的学生思想上准备不足，体能也不能很快适应。企业的作息时间和学校完全不同，很多企业需要进行两班倒、三班倒。这种情况下，学生难有精力再进行学习。在厂“工作”太多，在校读书的时间太少，“工”有余而“学”不足，学生自然会落下大量课程。对此，学生和家长意见纷纷，不断发出怨言。加之一些企业不太关注学生权益保护，所以许多学生害怕进工厂，更是加剧了“工”、“学”的矛盾。
4．学生和家长对顶岗实习意义的认识存在偏差
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今天的社会，企业用人制度、用人标准都发生了变化，对能吃苦耐劳、适应企业管理、认同企业文化，具有高素质、高技能的人才求贤若渴。而部分学生及其家长仍沉醉没有清楚地意识到这种悄然发生的变化，因此也就不能正确地认识技工院校人才培养目标和模式。特别是对工学交替、顶岗实习存在着认识上的偏差，错误地认为:学生到学校是来学习知识、接受教育的，而这种顶岗实习耽误了学生的学业和专业知识的获得。特别是上述矛盾与问题激化的时候，学生及其家长在口头上有怨言，思想上有抵触，行动上很懈怠，甚至就顶岗实习向主管部门进行反映。
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