证券投资分析课程教学模式经验总结

证券投资分析课程经过几年的试点教育探索，在教学设计、教学过程监控和评价、教学目标与考核相结合、培养学生的分析问题和解决问题的能力方面进行了探索，取得了一定的效果。主要的经验总结汇报如下：

一、以学生为中心的教学设计

（一） 以问题解决为中心的教学内容设计

教学内容的设计是课程教学改革的关键。证券投资分析课程以“学生为中心”的教学内容设计，体现为根据学生的需求，分析学生的教学问题，把实现学生问题的解决，学习能力、实践能力、沟通能力和创新能力的提高为目标，并依据所规定的总教学目标，逐步确定出各级子目标——即我们希望学生掌握的知识和具备的能力。针对本课程的特点和远程开放教育学生的情况，我们根据知识、能力、成果、态度这几方面确定了本课程的教学目标。

1、知识和观点。通过本课程的学习，要求学生掌握基本分析和技术分析两种分析方法的区别和联系、方法的选取、分析的内容、技术指标的内涵等。同时系统地掌握证券投资功能、基本证券商品交易、金融衍生商品交易的市场运作、证券市场的监督等。

2、能力。通过本课程的学习，提高学生自主学习的能力、沟通能力、分析能力、实践能力。要求学生利用基本分析和技术分析平台，运用这两种分析方法来分析投资品种和时机、上市公司的素质等问题；运用证券投资风险衡量与分析来预测风险；通过上市公司购并及运作分析，发现购并运作机制中存在的问题。在此基础上，掌握证券投资的技巧，提高证券投资的分析问题和解决问题的能力。

3、成果。通过本课程的学习，学生在掌握基本知识、基本推理能力、基本技能的基础上能够创造出实际的成果。如进行实际的投资操作，并且有所收益；能撰写一个成功的调查报告。

4、态度。通过有效的教学和评价，最终实现学生自主学习能力的提升和学习兴趣的提高。

依据教学目标设计教学内容，并把教学内容置于一定的“情境”下，通过联系实际的媒体资源、应用软件的实际操作训练，把真实问题置于一定的情景下进行学习。学习的过程，就是解决实际问题的过程，问题解决构成了学习的核心教学目标。学生可以根据自己的需要自主地学习，根据自己的需要建构知识体系。证券投资分析课程教学内容设计模式的思路是：证券投资分析的教学目标-----问题探讨----实际应用。通过这个知识系统的学习，让学生掌握了基本知识、基本技能，提高了学生分析问题和解决问题的能力。建构了“知识学习—分析问题—解决问题—思考问题”的教学模式，创设了民主、开放、活泼的学习情境，体现了学生学习的主动性、灵活性和创造性，实现了远程开放教育教与学的自主性、指导性和服务性。

（二）“玻璃鱼缸”式的讨论设计。证券投资分析这门课程涉及的知识面广、能力要求高。要学好证券投资分析这门课程，学生应具备扎实的理论知识，宽厚的专业素养（如经济学、数学、财务管理、投资学、金融市场学等基础知识），广泛的非专业兴趣，熟练的工具性技能，较强的现代金融业务能力与创新能力。这门课程的学习，学习者要能以一种更为积极的、探究式的模式进入学习状态，那么学习的过程将更为有效。对于这门课程的教学，我们首先在教学设计表中，设计好学生要进行探究的主题，然后让学生针对主题，寻找教学材料，进行讨论分析、推理，一般我们采取3-4个小组参与同一问题的解决，在其中一小组开始工作的同时，其他小组观察、倾听该组对问题的解决方法、途径及问题解决的技巧，发现其中的优点与不足之处，并思考更好的解决方法，在讨论时阐述自己的观点。最后全班共同商讨解决问题的办法，将注意力有效地集中在目标问题解决上。目标讨论结构可用下图表示：

             

通过这种探究式学习达到强化知识迁移，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终实现我们的教学目标。

（三）实践能力和创新能力培养的设计

现代教育理论突出了“以学生为中心”的新理念，现代教育技术应用到课堂教与学活动中，在教学内容的安排、教学情景的创设、教学手段和方法的选择、教学资源的运用等方面注重发挥学生学习主体的参与性，提高学生的实践能力和创新能力。证券投资分析课程具有实践性强和与实际生活联系密切的特点，针对这一特点，我们利用了多媒体手段和计算机网络功能，引导学生把课堂理论运用到实际中进行学习。通过联系实际的社会调查、小组讨论、应用软件的实际操作训练，以完成实践任务的方式，培养学生的能力。如在投资操作中要求学生针对操作结果撰写投资分析报告。投资分析报告要从影响投资的因素进行综合分析，针对自己的投资结果，分析成功和失败的原因，提出解决方案。从分析报告中，老师可以发现学生所学知识的深度和广度以及分析问题、解决问题的能力。在这一过程中，学生可以自主选择学习资源和实际操作过程，在课程的学习中充分发挥了学生建构知识的自主性，同时让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，再根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

（四）形成性考核过程监控的创新设计

学生在学习过程中，是否完成了教学目标，是否能积极自主的学习，这就要对教学活动的过程及其结果进行测定、评价。通过客观、科学的评价，教学设计工作将不断得到检验、修正和完善，学生的学习积极性得到提高。远程教育中最难以掌握的是形成性教学过程中学生的自主学习过程和教学评价问题。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学工作。形成性评价在教学过程中用得最频繁，但是由于学生进行的都是自我建构的学习，如何客观公正地对他们学习的过程和结果作出评价就变得相当困难。我们认为可以通过让学生去实际完成一个真实任务（问题解决）来检验学生学习结果的优劣。所以，在证券投资分析课程的教学中，我们设计了自动记录和评价功能的操作软件，要求输入学号、姓名,让学生进行自主学习，学习的结果将保存，操作结果学习系统会自动记分。这样可以将学生形成性学习过程操作的情况如实地记录下来，并将记录学生成绩的文件通过E-mail或拷盘复制，再利用特别编制的成绩解读软件就可掌握该学生的形成性学习过程。这样达到对远程开放教育学生实行全过程的监控。

二、考核与教学目标紧密结合

课程考核的目的不仅是要给学生定一个分数、评定学生的能力等级,更重要的是帮助我们准确地发现学生的需要,追踪并促进学生达标的过程,鼓励学生为取得优异的成绩而做出的努力,利用正确的考评来帮助学生树立自信心,帮助他们学习更多的知识,促进学业上的成功，实现我们的教学目标。所以该课程的考核采取了多种考核形式，具体设计了多种考核方式和手段，有选择性反映考核、论述式考核、表现性考核、交流式考核等；各种考核方式相互配合，互为补充，全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果，实现该课程的教学目标。如通过终考的选择性反映试题、案例分析、自主命题、综合论述，考核学生对知识的理解、掌握、运用情况；通过形考的网上学习，考核学生自主学习及获取知识的能力；通过形考的软件操作、社会调查报告和投资分析报告这种表现性的考核，测评学生的投资操作能力、分析推理能力；通过交流式的考核测评学生的分析能力和创新能力。下面是教学目标和考评方式的组合情况表：

教学目标和考评方式的组合

我们依据本课程的教学目标，针对特定的对象，结合学科人才培养要求，设计科学的考核形式、内容和标准，达到提高学生的自主学习能力，沟通能力、实践操作能力、综合分析能力和创新能力的目的。

三、教学效果

　  1、提高了学生的参与度。通过教学研讨，统一了该课程的教学目标，形成了有效的课程教学改革模式，提高了学生的学习效果。

　　2、提高了教学监控的时效性、有效性。开发的教学课件里有自动评判功能考核平台，对学生的学习过程进行了自动记录和考核，极大地方便了教师对题目的批阅，更重要的是及时对学生的学习情况进行了监控，有利于教师及时调整教学。

3、增强了学生的能力。通过小组讨论、实践操作、社会调查等实践活动的实施，学生不仅掌握了实际操作技能，而且提高了自主学习能力、沟通能力，在学习上得到全面的地发展，并培养了学生的探索创新能力。

第二篇：《证券投资分析》课程考核要求

“证券投资分析”课程考试改革方案

“证券投资分析”是开放教育金融学本科的一门省管选修课程，3学分，54学时，开设一个学期。证券投资分析学是一门实践性很强的应用基础学科，学习的根本目的在于将所学的理论知识应用到社会实践中，学会分析具体的证券投资。

考试是检测学生学习效果的一种手段，科学有效的考试方法不仅能够真正检测到每一个学生的学习结果，也能够监控到每一个学生的学习过程，还能够促进教师教学方法的改进和教学效果的反思。

一、“证券投资分析”考试改革的目的

以“改”促教，以“改”促学。具体来说：

1．更好地适应社会发展的需要，培养社会发展所需要的应用型人才；

2．更好地突出现代远程开放教育的办学特色：开放教育、自主学习；

3．更好地满足成人学生的心理需要：考试形式的多样灵活、科学可行；

4．更好地了解和监控学生的学习过程；

5．更好地调动学生学习的积极性，由学习的外部动机向学习的内部动机转变；

6．更好地促进教师教学方法的改进和教学效果的提升。

二、“证券投资分析”考试改革的基本思路

本次“证券投资分析”考试改革是一次大刀阔斧式的改革，也是一次大胆的尝试和创新，即改变以往的“形成性考核”和“终结性考核”二八分成的形式，在教学目的、教学内容基本不变的前提下，取消每学期期末全省的统一闭卷考试。本课程的考核改为由教学过程中的各环节来量化、监控和评价。

三、“证券投资分析”考试改革的具体方案

1．大作业（24分）

学生每学期要完成四次大作业，每次最高计6分。

大作业由分校本课程责任教师统一布置，由分校本课程任课教师负责批阅，由分校本课程责任教师负责验收，由分校教学或教务的相关部门最终验收并报成绩，省校教学处不定期抽查。

1

2．面授辅导或小组讨论的到课率（15分）

学生每学期至少要出席二分之一的面授辅导课和课程讨论，此环节最高计15分，由各分校本课程的授课教师签到统计并实事求是地给出成绩。

取消全省的期末统一考试后，关键看平时，学习靠平时、表现在平时。因此，分校本课程的任课教师要严格考勤，做好面授辅导和小组讨论的出勤记录，分校相关部门要认真监督。

3．网上答疑的参与率（11分）

学生每学期至少要参加分校组织的网上适时答疑两次，积极参加省校统一组织的网上适时答疑，本环节最高计11分，由分校本课程的授课教师根据学生的发贴数量和质量公平地给出成绩。

分校本课程任课教师或责任教师要做好网上适时答疑的文本记录，并交相关部门保存，省校教学处不定期抽查。

4、课程报告（50分）

本环节最高计50分，学会使用金融模拟实验室，并根据模拟情况学出你的实验时间、实验过程、实验结论、实验心得等。分校本课程任课教师都要做好相关的记录或保存相关的材料，并上交分校相关部门留存，成绩由分校报送，省校每学期末定期检查。

四、几点说明

1、本方案从20xx年下半年开始执行；

2、取消期末的闭卷考试并不意味着降低学员们对本课程学习的要求；

3、分校相关部门和本课程责任教师、任课教师要认真贯彻本方案的指导思想，认真执行本方案的具体要求；

4、本方案的最终解释权归省电大教学处；

5、本课程省校责任教师：孙文明

联系电话：0551－3659552

邮箱：dyblaswm@hotmail.com

2