细胞中的元素和化合物说课稿
各位老师,大家好!今天我要说课的内容是细胞中的元素和化合物 。下面我将从说教材、
说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课进行说明。
一、说教材:
“细胞中的元素和化合物”是人教版必修一第二章第一节的内容,由于生物科学的许多问题都是在细胞层次上寻求解答的,要深入阐明细胞生命活动的规律,必须要了解生物大分子的结构和功能,要从系统的角度来认识细胞,首先要了解细胞这个系统的物质组成,因此,本章节内容是学习本模块其它章节的基础,也是学习高中生物课程其他模块的基础,本节从组成细胞中的最基本物质——元素,再深入到化合物,这样层层深入,也符合学生学习的认知过程,同时,也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性,为后续学习进一步打下基础。
1、根据本教材的结构和内容分析,我确定教学目标如下:
1)知识目标
(1)简述组成细胞的主要元素。
(2)说出构成细胞的基本元素是碳。
2)能力目标
(1)学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
(2)培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(3)培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,以及提
高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3)情感、态度与价值观
(1)认同生命的物质性和生物界在物质组成上的统一性。
(2)立辨证的唯物主义世界观。增强学生对生命本质的认识,消除对生命认识的神秘感,
渗透协调美和思想美。
2、本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了本节内容的教学重点难点如下:
1)教学重点:
(1)组成细胞的主要元素和化合物。
(2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
2)教学难点:
(1)构成细胞的基本元素是碳。
(2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
二、说学生:本节的授课对象是高一的学生
1)他们在初中就已经学过一些相关的化学知识,也有一定的实验能力。这都为学习本节的
重点知识奠定了基础,特别是难点的教学。
2)此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心,具有一定的分析问题、获取信息的能力,
实施问题探究教学是可行的。
三、说教法和学法:
根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下教法和学法:
教法:
1)问题探究教学法:创设问题情景,引导学生积极主动参与到知识构建过程中。
2)直观教学法:利用投影、挂图或教材上图表,创设形象生动的直观教学氛围。
学法:
谈话法、比较分析法、启发式讨论法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生观察、比较和总结归纳的能力。
四、课时:安排2课时,其中一课时为实验课。
五、说教学过程:
1、教学流程图:
创设问题情境,激发兴趣,导入新课 → 导学探究过程→ 指导学生比较分析、讨论等师生互动式教学,突破教学重难点 → 归纳小结与反馈矫正。
2、教学过程:
六、板书设计:
大量元素
微量元素
组成细胞的元素 基本元素
最基本元素
细胞中的元素和化合物 水
无机化合物 无机盐
组成细胞的化合物
糖类
有机化合物 脂质
蛋白质
核酸
第二篇:第一节 细胞中的元素和化合物 说课稿
第一节 细胞中的元素和化合物 说课稿
一、说教材
(一)、教材内容
《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。
(二)、教材的地位和作用
本章节内容是学习本模块其它章节的基础,也是学习高中生物课程其他模块的基础,本节从组成细胞中的最基本物质——元素,再深入到化合物,这样层层深入,也符合学生学习的认知过程,同时,也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性,为后续学习进一步打下基础。
(三)、三维目标
1.知识与技能
(1)简述组成细胞的主要元素。
(2)说出构成细胞的基本元素是碳
2.过程与方法
(1)学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
(2)培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(3)培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,以及提
高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感态度和价值观
(1)认同生命的物质性和生物界在物质组成上的统一性。
(2)立辨证的唯物主义世界观。增强学生对生命本质的认识,消除对生命认识的神秘感,渗透协调美和思想美。
(四)、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
⑴组成细胞的主要元素和化合物。
⑵检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
[解决方法]
⑴让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量,观察人体细胞的主要元素图,书中的表解和“思考与讨论”获得组成细胞的主要元素和化合物的知识。
⑵教师先演示实验,再指导学生选择实验材料,进行实验研究。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
⑴构成细胞的基本元素是碳。
⑵检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
[解决方法]
⑴教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点,以及碳的性质,理解C元素对生命的重要作用。
⑵教师演示实验,学生明确实验原理,开展实验研究。
(五)课时安排
1课时
二、说教法
教材在初中相关内容基础上又有所扩展,本节内容与现实生活联系较为紧密,课文中有 1
大量的素材供学生去探究、讨论和思考。新课标理念强调教学注重与现实生活的联系,因此,教学中首先要善于从现实生活中提取与生物学相关的、可探究的问题,运用于教学中,服务教学;其次,充分利用课本的资源,鼓励学生进行探究、讨论,对各种现象加以理解和分析,为学生提供一个自主学习的机会,增强学生的综合能力;最后,在学生自主学习的同时,教师加以适当的指导,起到画龙点晴的功效。
总之,在教学方法上要突出学生的主体作用和教师的主导地位,通过适宜的情感激励,促使学生参与到教学中来,形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
三、说学法
(一)、学情分析
高中一年级的学生对细胞并不陌生,但对此理解很多都停留在感性认识的基础上,理性认识有待提高;同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃,肯动脑子,善于怀疑,不满足现有结论,对一些问题能够提出自己的见解的特点。 本节课的难点是生命系统的结构层次,学生关于细胞的知识大多是抽象的,对于高中生来说有一定的难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣,是本章所要解决的问题之一。因此,可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。 (二)、学法分析
针对学生的知识基础、认知规律和心理发展特点,在学生的学法上可才用观察与比较、思考与讨论、分析与归纳三种方法。
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板书设计简单明了条理清晰,学生学习完一堂课后回顾板书便会连贯的回忆起今天所学的类容,帮助学生提高对本节内容的整体知感。
在板书书写过程中,应注意正副板书的区别,注意文字和语言的示范性设计板书时应注意启发性,条理性和简洁性。
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六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、:(3—5分钟)
地球上的环境千变万化,但都是有一定的物质组成,比如地壳表面的水、岩石以及空气,那么这些物质由哪些元素组成呢?生物是生活在一定的环境中,这些生物从环境中获取物质,那么这些生物又由哪些元素组成?
2、讲授新课:(30分钟)
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
组成细胞的元素:概述组成生命的元素。结合P17两个饼形,引导学生观察、归纳。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下某些元素的作用;微量元素(缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行,胰岛素里有两个锌;缺铁会贫血;碘、硒甲状腺激素不可少)。提出问题:在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的?可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的化合物:指导学生完成讨论题
实验:检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质:以问题引导:你的实验材料选择了什么?你预测你的实验材料含有什么有机物比较多?你选择的试验仪器和试剂是什么?
3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)
幻灯片展示本课的要点:组成细胞的主要元素是什么(C、H、O、N);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果)
4、板书设计
5、布置作业。
结束:
各位领导、老师们,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家
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