武汉大学

评教时间

每学期进行一次。不局限于按学部学生集中评教顺序，给各院系充足的时间去安排评教。工作学生在查询成绩之前，必须对该门课程的任课教师的教学质量进行评价。

具体评教指标

包括两部分，教师评价部分和课程评价部分

教师评价部分

课程评价部分（实在没找到）略

评教数据处理

及时对学生评教数据进行统计分析，得出有效结果指导教学工作

教师和学生如何收益

学生客观地评价教师课堂教学质量，帮助教师及时全面的了解学生对其课堂教学的反映，以便教师有针对性的改进教学，不断提高教学质量。

吉林大学

评教时间

每学期进行一次

具体评教指标

教师教学质量评价主要针对课堂教学和实践教学环节。主要包括：教学态度、教学过程、教学水平和教学效果等四个方面。

评教方式

教师教学质量评价主要通过网上教学效果评价、听课、问卷、座谈会和集中评议的方式进行，共分学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价等三个方面。

评价的对象

以学期为单位，以课堂教学和实践教学环节为对象，对承担本科教学的全体任课教师进行全员评价。

评价程序

建立三级评价体系。将学生评价作为基础性评价，教学督导与同行评价作为认定性评价；教学委员会评价作为审核性评价。

1．基础性评价：通过网上评教方式进行，由学生通过教务处教学管理综合

信息系统进行网上全员评价，在课程考核前完成。无法通过网上评教的课程和实践环节，可以通过发放学生问卷方式进行。

2．认定性评价：通过现场听课、学生座谈会或问卷方式进行，由学院教学督导与同行教师重点对从事教学不满三年的新教师、担任新开设课程不满三年的教师；课堂教学效果学生满意度调查中评分为全院后30%的教师；期中教学检查中学生意见较大的教师；学生教学效果满意度调查中评分处全院前30％的教师或自报教学效果优秀的教师，评价在学期结束前完成。

3.审核性评价：通过集中审议方式进行，由学院教学委员会对认定性评价后的教师教学质量进行审核和评议，处理教师申诉，通过最终认定结果，在下学期开学第二周前完成。审核性评价除以学生满意率和认定性评价结果为依据外，需综合考虑以下因素：责任心和敬业精神；在指导实验、学年论文、社会实践或调查、毕业论文（设计）、毕业实习等工作中的表现；在指导学生各类竞赛等实践教学工作中的表现；作业布置、批改、答疑等情况；成绩考核的组织与管理等。

评价结果的认定

各学院在教师教学质量评价结束后汇总结果，并在一周内通知教师本人。教师对评价结果如有异议，可在接到通知之日起5日内向学院教学委员会提出申诉，教学委员会应在5个工作日内提出处理意见；教师对处理结果仍有异议，可向校教学委员会提出申诉，由校教学委员会做出终审决定。

政策和措施

1．为调动教师主动提高教学效果，各学院以学年为单位，可将学院教学业绩津贴总额的20%用于对教学效果优秀教师的奖励。

2．对教学质量不合格的教师提出整改要求，并继续追踪考察，若连续两学期不合格，则停止教学一学期，限期整改并参加培训。 培训结束，经学院评价合格后，方可重新承担授课任务。

3．教学质量评价结果作为教师工作业绩考核、晋升职务以及优秀教学奖评选的基本依据。

4．在教师职务评聘中实行教学考核一票否决制。教学质量评价成绩不合格者，不能参加当年一切评优和专业技术职务晋升。

5．对于教学质量评价优秀的教师，推荐参加学校“优秀教学质量奖”评选。

中国人民大学

评估对象

1．本科课堂教学质量评估对象为我校在编教师为本科生开设的所有课程。

2．每学期教务处结合工作重点，划定参加课堂评估的本科生课程范围。

学生评估的时间

本科课堂教学质量学生的评估的时间定为每学期停课前四周开始进行。

学生评估的组织

教务处教学质量科负责组织全校学生的本科课堂教学质量评估工作，各院系教务秘书负责组织本院系的本科课堂教学质量评估工作。

学生评估的操作过程

1．按该学期的评估范围随机抽取参评课堂。

2．打印参评课堂表及各课堂情况表。

3．院系教务秘书到教务处领取上述表格、评估卡、评估专用袋、评估工作要点及致任课教师的信。

4．课堂评估卡的发放和回收由专人负责，原则上由待评课堂的各班班长（或学习委员）负责。

5．班长（或学习委员）须提前从院系教务秘书处领取评估卡及有关材料，于参评课堂当堂发放、填写、回收，并请任课教师在评估袋的封口处签字，课后班长（或学习委员）交给本院系教务秘书。

6．教务秘书按参评表核对评估卡回收情况，收齐后统一交教务处。

学生评估结果及处理

1．评估卡由教务处统一读卡、计算、统计。

2．全校的评估结果印制成《中国人民大学课堂教学质量评估总册》和各院系的评估结果。在新学期开学两周后（即教师交上一学期学生成绩之后）将评估结果发放到各院系。《中国人民大学课堂教学质量评估总册》由各院系发到每个学生班级一本，院系资料室一本，便于学生、教师查阅。教师的评估结果(包括各子项的评估结果)要通知到教师本人。院系的评估结果应发给每个教研室一本。

3．评估卡背面的学生意见与建议由教务处按院系汇总，反馈给各院系领导及有关领导。院系领导对学生的意见要进行认真的核实和研究，采取改进措施，并以适当的形式反馈给教师本人。对于教师教学水平和教学方法的问题，要帮助教师改进，提高教学质量。

4．对于改进的效果要进行了解，不断改进,并填写《本科课堂教学质量评估学生意见处理情况反馈表》

5．每学期学生评估成绩的70%计入每学期教师本科课堂教学质量考核成绩。

6．评估卡的备查期为两个学期,备查期之后将不再予以保留。

院系评估

1．各院系按照各院系制定的本科课堂教学质量考核办法对教师的课堂教学进行评估。

2．院系制定的本科课堂教学质量考核办法及发生变动时，要将考核内容和方法告知每一位任课教师，院系的评估成绩要通知任课教师本人。

3．每学期院系评估成绩以30%计入每学期教师本科课堂教学质量考核的成

绩。

上海交通大学

一、课堂教学质量评估工作宗旨

调查课程课堂教学情况，评价教师教学工作质量与水平，发现先进经验与存在问题，促进教学质量与水平提高。

二、课堂教学质量评估工作的组织

教务处组织课堂教学质量评估工作，并为学院（系）提供指导与服务。

三、课堂教学质量评估工作的对象

课堂教学质量评估对象是学校正在开设的全部课程（可分阶段实施）和全体任课教师。

四、课堂教学质量评估工作的实施

教务处负责课堂教学质量评估工作方案设计，如：问卷制定与修订、评教结果的统计、信息的反馈等，以及接受和处理教师和学生的投诉。

所有信息原则上应由教务处在学校范围内及时公布，可根据需要按照全校、学院、课程等分类公布。在信息公布前，教师有向教务处质询、申诉和提出延迟公布有关信息的权利；教务处有义务核实有关情况和做出解答。

五、课堂教学质量评估工作的补充

1．座谈：就反映强烈的问题定期或不定期地召开教师、学生座谈会。

2．听课：针对评教结果，安排学校、院系领导和教学督导等听课。

3．网上交流：利用校园网的教学信息交流平台，鼓励师生员工、校外人员就教

学及其有关问题进行交流，广开言路。

六、相关的措施

1．对学生评价好的教师，学院和教务处应积极推荐他们参加精品课程（一类课程）、优秀教师、教学成果、优秀教材等方面的评选。

2．对学生评价较差的教师积极进行帮助，有针对性地提供学习的机会，如安排课程辅导等；对连续多次评价较差的教师，学院应停止其主讲课程的资格，安排课程辅导和进修学习，待提高授课水平后重新申请主讲课程资格。

加州理工大学

评教时间

每门课程在每个学期都要接受评价。除了学生评价以外，对教师的评价还考虑到其他评价资源，包括同行观察的结果、学生的书面评价、课程材料和关于教学的自我陈述等。

具体评教指标

评教标准包括：教师对课程的掌握；教师专业领域的继续成长；教师组织课程材料的能力和有逻辑地展示材料的能力；教师促进学生发现不同学科之间关系的能力；教师培养学生独立性和推理思维的能力：教师学习和教学的精神和热情；教师唤起学习水平较差的学生的好奇心的能力，鼓励学习水平较高的学生进行创造性学习的能力；教师的个人贡献；教师在对学生的指导、管理和建议方面的参与程度和教学技巧：教师在创造一个开放的、鼓励所有学生参与的学术环境方面的影响。这些标准是评价教师的最低标准，并不是用来排除其它可能被考虑的教学表现而设定的标准。在决定一个教师是否可以晋升时，教

学表现是其中一个重要方面。

除了学生评价以外，对教师的评价还考虑到其他评价资源，包括同行观察的结果、学生的书面评价、课程材料和关于教学的自我陈述等。

课堂教学评价结果的使用

通过对加州理工大学教师评价资料的查阅， 其评价结果主要用于以下3个方面：一是教师晋升，二是教师的自我提升，三是完善和改进课程的设计。总体来看，这3方面是相辅相承的。在教师晋升方面，教师的教学水平是判断能否晋升的一个指标，此外，还需要对教师的研究能力进行评定。在教师的自我提升方面，教师通过同行观察、学生评价和自我评价的结果来确定自己在教学方面的优势与不足，以便在日后的教学过程中扬长避短，更好地完成教学任务。在完善和改进课程设计方面，教师可以从不同方面来了解教学中的不足，为改进课程与教学过程作准备。

启示

(一)完善评价网络资源

在加州理工大学，有关教师教学评价的很多材料资源都可以在学校网站找到，教师可以根据需要，修改某些评价的表格。教师可以在众多的评价资源中找出自己需要的评价材料，多样化的评价资源才更符合不同科目的评价需要。反观国内的教学评价资源，尤其是学生对教师教学的评价内容，一般都是统一的，体现不出学科间的差异性。完善评价网络资源，重点在于建立具有学科差异性的评价资源体系，按照各个学科不同特性建立多样化的评价工具，每个科目的评价内容都能体现本学科的特性。我国高校要丰富个性化的评价资源，方便教师根据需要编写或修改问卷等评价工具，这样才能更及时、更好地设计和完善

课程规划。

(二)建立形成性评价模式

加州理工大学的教师教学评价并不是在期末的时候对教师做一个简单的评价，而是采用一种连续的、系统性的评价模式。形成性评价是在教育教学过程之中进行的评价，其主要功能是改善、督促教育教学。国内高校的教师评价，大多还是在期末的时候做一个终结性评价，同时用一个或一组简单的数据来表示教师的教学评价结果。事实上，在学年中对教师的教学进行评价，更有利于教师及时调整教学策略和自我提高。形成性评价是一个连续性的评价，可以为教师教学的改进留出足够的时间。形成性评价也不会像一般终结性评价那样具有高利害性，给教师带来压迫感，它的主要目的是帮助教师在教学方面实现自我提高和对课程设计方面的完善。

(三)及时使用评价结果

当前我国的教师教学评价中存在的一大问题是教师得到的评价结果不及时，对评价结果的使用也不够及时。不能及时了解评价的量化结果与质性结果可能导致教师对学生的态度把握不清，以致教师不能够及时地调整教学而影响教学效果。在加州理工大学，教师评价的结果可以及时被使用，尤其在学生评价之后。

第二篇：四川大学锦江学院,介绍,专业,评价

四川大学锦江学院

四川大学锦江学院是经国家教育部批准，由百年名校、国家“985工程”和“211

工程”首批重点建设的教育部直属全国重点大学—四川大学举办的独立学院；是一所按照新机制、新模式运行的全日制普通本科高等学校。学院恪守“尊德性而道问学，致广大而尽精微”的校训，践行“学生为本，通专并重，知行合一，教学相长”的办学理念，培养具有国际视野的高素质应用型人才。

学校占地1000亩，规划建筑面积38万平方米，实际建筑面积700亩。按人文化、生态化、数字化理念规划建设，建成了现代化的教学楼群、实验楼群、图书馆、行政大楼、大礼堂、学术报告厅、体育场馆、景观公园、生态湖等，建筑面积达29.5万平方米，并配置了一流的教学仪器设备，各项办学条件均达到或超过国家标准。植被葱茏，环境幽雅，人文氛围浓郁，是莘莘学子求学成才的理想园地。

开展国际化办学 ：与印度、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰还有泰国等国家的多所高校建 立了交流和合作关系，以“4+1”和“4+2”（4年国内本科+1～2年国外硕士）等合作办学方式，为学生提供出国深造、工作的机会。

建立实习实训基地：学院把新闻中心、学院广播站、锦江学院报报社等作为学生校内实习基地，并与中国电信、中国移动等众多公司进行校企合作，建立校外实习实训基地，培养学生的动手能力，提高学生就业竞争力。

学院高度重视学生的就业，在专业设置上充分考虑了未来社会经济发展对人才的需求。课程设置与教学内容更注重应用性和操作性。学院按照“先通后专”、“社会需求导向”的原则制定培养方案，并注重个性化发展和因材施教；广泛拓展就业渠道，与众多企事业单位建立了校外实习实训基地，开设《职业生涯规划》等课程，邀请企业家开设创业讲座；设有就业指导服务中心，加强对学生就业心态、职业能力、就业技巧的培训和指导，力求使学生毕业后上手快、后劲足、具有较强的社会适应能力。

精选优势专业：根据未来社会经济发展对人才的需求，我院不断调整专业方向，加强学科建设。该院开设的 30个专业均是从四川大学100多个本科专业中精心选择的，具有学科优势明显、市场需求量大的特点。

加大教改力度：我院狠抓教学质量，严肃考风考纪，围绕学生培养深化教学改革。课堂教学方面，变填鸭式教学为互动式教学，激发学生兴趣；课程改革方面，从教学计划的制订到教学方案和教学内容的改革都瞄准对学生实际动手能力的培养，尤其是众多专业实验室全面开放，学生可以开展自主型、创新型、设计 性实验，大大激发了学生学习的主动性和积极性；课程方面，我院开设的《大学学业与职业规划》等课程，帮助学生学习规划大学期间的学习和将来的职业，提升学生将来职场生涯过程中的职业能力。

系别

专业名称 学费（人.元/年）

经济系 经济学（含金融经济、货币与银行、证券与投资、经济分析与决策方向） 文史 14000 理工14000

国际经济与贸易（含进出口贸易、国际投资方向) 文史 14000

理工 14000

文学与传媒系 汉语言文学(含汉语言文学教育、文秘写作、影视文学创作方向） 文史 13000 对外汉语（含对外汉语教学、涉外文秘写作方向） 文史 13000

新闻学（含新闻采访与编辑、广告文案创意方向） 文史 13000

理工 13000

外语系 英语(含翻译、同声传译、英语教育、涉外旅游方向) 文史 15000

理工 15000

德语 文史 15000

理工 15000

日语 文史 15000

理工 15000

会计系 会计学（含成本会计、审计会计、税务会计方向） 文史 14000

理工 14000

会计学（ACCA方向） 文史 14000

理工 14000

财务管理（含企业财务、预算与成本管理方向） 文史 14000

理工 14000

管理系 人力资源管理 文史 14000

理工 14000

市场营销（含营销策划、网络营销方向） 文史 14000

理工旅游管理 （含高尔夫经济管理、休闲旅游管理、酒店管理、旅游资源开发与规划方向） 文史 14000

理工 14000

计算机科学与工程系 计算机科学与技术（含网络技术、物联网技术、计算机应用方向） 理工 14000 软件工程（应用软件方向） 理工 14000

影视动漫学院 软件工程（影视动漫技术方向） 理工 14000

电子信息工程系 电子科学与技术 理工 14000

电子信息工程（含电子产品设计制造与系统集成、多媒体技术、交通电子技术方向） 理工

通信工程（含移动通信、计算机通信、电信营运与管理方向） 理工 14000

自动化（含工业自动化、电力系统自动化方向） 理工 14000

机械工程系 机械设计制造及其自动化（含机电一体化、数控技术方向） 理工 15000

建筑与土木工程系 土木工程（工业与民用建筑、工程管理与造价方向） 理工 15000

酿酒工程系 酿酒工程（白酒方向） 理工 15000

统计系 信息与计算科学（统计、精算方向） 理工 14000

艺术学院 艺术设计（环境艺术设计、视觉传达设计方向） 艺术类 18000

影视动漫学院 艺术设计（影视动漫艺术创作方向） 艺术类 18000

艺术学院 工业设计(产品造型设计方向） 艺术类 18000

艺术学院 广播电视编导（电视编辑、文艺编导方向） 艺术类 18000

影视动漫学院 广播电视编导（影视动漫编导、影视动漫制作方向） 艺术类 18000

艺术学院 舞蹈学 艺术类 18000 14000

学长们的评价：

总体还是不错的，而且学校正在扩建，规模越来越大，发展前景还是有的。高铁预计今年底通车高铁通后，只要十几分钟就可到成都。其实环境安静，就是适合好好读书。

我客观的说一句，我是艺术系的。学校很小，这个是事实，但是老师绝对很棒。都是川大本部的老师，和本部相当密切。不过对于我们学艺术的来说，缺少点艺术氛围，毕竟是个综合性的院校嘛！是个值得学习的地方。要玩的，确实不适合，因为周围没有什么好玩的。哈哈！

学费确实在四川算比较贵的，但是师资力量好，跟川大对接。但学校的电脑设施比较陈旧，老师跟同学都有找学校反映。校风在独立学院算一流，打架斗殴的现象就我在锦江这一年来没见到过，逃课的话会通报批评。环境确实没有市区的学校要方便，但是这周围有很多美丽的景色比如黄龙溪和坐车回成都的时候会遇到的油菜花田，很安逸的。门禁相对锦城来说更宽松，十一点前到宿舍就可以。

以前的民办学校，后来的独立学院，都是国家发证，虽然前面带了个四川大学，但其实和四川大学并没有多大关系，是独立招生的，现在很多这种独立学院，如西南财经大学天府学院，成都理工大学广播影视学院，四川师范大学成都学院等

锦江校区在眉山的彭山县,学校是可以,但是周围的环境不是很好的

学校环境不错，挺适合学习，这点是真心的，大草坪，早操那几个路线都是晨读的好去处 图书馆中规中矩， 避暑乘凉好去处， 不过都是被考研生挤满了的

师资什么的, 川大本校区老师 或教授来上= = 不过这些大牌 在课后想找他们有点难.. 专职老师上课都比较认真负责,,其实也不错.. 这里的考试不难,,但非常严,, - - 平时各种撸,, 弄挂科了会很悲催的~ 现在各种新政策啥的比较蛋疼

宿舍 看你们是6人间还是4人间吧= =新修的4人间 很好,,还带热水器,, 6人间的话苦逼到澡堂洗澡吧

我一直都觉得大一新生很苦逼,,我们就这样过来的,,每天 6点40 跑早操 还有早晚自习= =不过大一利用好也算很充实吧..总比睡过了,,撸过了好~

四川大学锦江学院是经国家教育部批准，由百年名校、国家“985工程”和“211工程”首批重点建设的教育部直属全国重点大学—四川大学举办的独立学院；是一所按照新机制、新模式运行的全日制普通本科高等学校。

学校设14个院（系）、33个本科专业，学科涵盖文、理、工、经、管、艺等门类，面向全国招生，在校学生13000余人。

学校恪守“尊德性而道问学，致广大而尽精微”的校训，践行“学生为本，通专并重，知行合一，教学相长”的办学理念，培养具有国际视野的高素质应用型人才。

学校地处彭山县，位于成都天府新区。

美丽校园 一流设施

学校占地1000亩，按人文化、生态化、数字化理念规划建设，建成了现代化的教学楼群、实验楼群、图书馆、行政大楼、大礼堂、学术报告厅、体育场馆、景观公园、生态湖等，建筑面积达29.5万平方米，并配置了一流的教学仪器设备，各项办学条件均达到或超过国家标准。

学校建筑精美，气势恢宏；绿树成荫，鲜花竞开；湖水涟漪，环境幽美，是莘莘学子求学深造、陶冶情操的理想园地。

专家治校 名师执教

学校聘请海内外名校名师执教、专家治校，通过他们渊博的学识、丰富的管理经验、严谨的治学态度和敬业精神，为学生的成长成才提供强有力保障。

学校的主要领导和院、系、部负责人全部由著名专家学者出任。现有专任教师820余名，主要来自于四川大学，其中85%以上为教授、副教授。

校风优良 学风严谨

学校严格课堂秩序，坚持早晚自习，实行新生晨练制度，长期开展文明寝室建设、诚信教育、志

愿者服务等多种活动，培养学生勤奋学习、吃苦耐劳、诚实守信、团结协作、博爱感恩等优良品格，

形成了优良的校风和学风。

育人为本 特色鲜明

专业特色：学校依托四川大学优势学科和雄厚师资，围绕社会经济发展需求，在办好已有专业并形成特色的同时，在全国同类院校中首设酿酒工程专业白酒方向、英语专业同声传译方向等稀缺专业方向，同时增设了会计学ACCA（国际特许公认会计师）方向，培养行业急需高端人才。

东坡学院：学校在多年成功举办实验班、出国班的基础上,组建了东坡学院，以本地历史文化名人苏东坡先生的名字命名，是优秀学生的荣誉学院。学校每年从新生中选拔优秀学生进入该学院学习，为有志考研、出国深造的学生提供优质教育。

国际化办学： 学校与美国、英国、德国、瑞士、日本、澳大利亚、加拿大等国的20多所高校建立了校际合作关系，开设了“2+2”、“3+1”本科合作项目，以及“3+2”、 “4+1”本硕联合培养项目，“1+1 MBA”联合培养项目。此外还开展了暑期赴美带薪实习、出国夏令营活动、德语专业学生赴德国实习研修交流、日本大学交换生等国际交流合作项目。

锦江大讲堂：学校特设“锦江大讲堂”高端学术论坛，邀请海内外著名专家学者来校讲学，使学生零距离接触时代前沿，感受大师风采。迄今已有来自美国、英国、德国、日本、新西兰等国高校以及北大、清华、复旦、人大近百位著名专家学者在此讲学。

综合素质培养：学校高度重视素质教育,常年开展的第二课堂活动项目有58项，包括学科知识竞

赛、科技创新、创业计划、文学艺术创作、演讲辩论、社会实践以及丰富多彩的文体活动。第二课堂活动拓展了广大学生的兴趣爱好、陶冶了情操、活跃了校园文化、全面提升了学生的综合素质。