浅谈小学班级自主化管理中班级文化建设方略 班级作为一个学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展，还关系到整个学校的教育教学水平的提高。从管理的价值取向的历史沿革看，班级自主化管理是时代发展的必然要求。从新课程标准的推行现状看，班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。
在小学怎样实现班级自主化管理呢？我认为班级文化建设是关键。
因为班级的管理不是程序的管理，依靠的不仅仅是训练几个得力的班干部或者是制定一个完善的班规就能解决的事。它所需要的是每一个孩子都能独立的管理好自己的行为。小学阶段正是个人行为习惯养成的关键时期，这个时期的孩子很容易受环境的干扰，正确的导向可以使其养成良好的品德与行为习惯。所以班级文化的建设更显其重要价值，良好的班风无疑是给孩子们提供了阳光健康的成长平台。
下面我将从以下五个方面浅述班级文化建设方略。
一、 给自己定位。
在当班主任之前要给自己定位，想清楚自己为什么当班主任。假如是为了名利的话，那么您要失望了。我们都知道在学校最苦最累最受气的教师就是班主任。那怎样去给自己定位呢？我认为在当班主任之前你得是一个喜欢孩子热爱教育的教师。把教育当作事业而非谋生的职业，有自己的理想和奋斗的目标，也就是我们所说的信念。有了信念才会为之努力和坚持。奉献就会变得顺其自然，得不到回报也不会斤斤计较，因为我们有了为之付出的信念。
二、给班级定位。
所谓给班级定位，就是给班级制定奋斗目标。它分为长期目标和短期目标。假如你是一名新教师或是新接一个班级不能明确长期目标的话，我建议从短期目标开始制定，使其慢慢形成班级的自我风格。
就我班而言，当初刚接手的时候，这个班是全校出名最差班，几乎能称为三不管地带。二年级了学生都还不知道上课的常规，因为男生特别生多女生很少，打架的事时常发生，就寝纪律、就餐纪律、集会纪律、课堂纪律可以用恐怖来形容，全校的教师都害怕进入的危险地带——二（1）班。
面对这样的班级你给它制定长远目标是行不通的，所以我就给它制定短期目标——“成为全校第一”。不断的刺激他们，根据该班孩子的好斗性格，用激将法刺激他们去比去斗去竞争。果然，通过一年的努力他们成为全校的全能班级。
第二年，孩子们因为取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子开始骄傲和浮躁起来，这时我便给他们制定第二个短期目标——“成
为全校最受欢迎的班级”。让他们明白只有我们个个成为最受欢迎的人，我班才能变成最受欢迎的班级。经过之前的努力，孩子们的班级荣誉感很强，他们十分热爱自己的班级，许多调皮的孩子都愿意为班级荣誉去改变自己不合理的做法，就这样短短一年的时间，他们确实让班级成为全校最受欢迎的班级。
如今到了第三年，为了让孩子们有更好的发展，我决定让我班成为——“最具特色的班级”。想成为具有特色的班级，不是一句空话，而是要实实在在的去做，第一步就得与孩子沟通，从孩子自身出发，让每一个孩子都彰显个性，使班级出现“八仙过海各显神通”的竞争景象。
通过一个个短期目标的实现，串联起来就是一个长期的目标的实现。
三、让学生与自己充满自信与激情。
想让学生充满自信和激情，除了引导和表扬外，更多的得用自身的行为去感染他们。只有充满自信的教师才能教的出自信的学生，只有充满激情的教师，他的学生才会拥有激情。教师的自信从哪儿来呢？最快的莫过于阅读，只有大量的阅读才能增长见识，提升气质，拥有内涵，变得博学多才。在与学生打交道时更加应对自如，就算对其进行批评，也能随手引用典故吸引孩子的注意力，让他们在典故里明白做人道理。除了阅读就是提升自己的专业。不断的向专家型教师靠拢。不断的研究与写作，当你的论文获奖了，记得跟班上的孩子一起分享喜悦，给他们读一读你用心写的写作。这一切做了就得让孩子知道，孩子是很善于模仿的，当你这样做了，又宣扬了这种做法，孩子们都会跟着学，久而久之他们想不自信都难。激情是一种情绪，人们创造美好事物时，必不可少的催化剂。怎样才能富有激情呢？让自己永远保持年轻和热情，永远把自己当作新教师。当面对班上一张张熟悉的面孔时，告诉自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次都得用心并且认真的去对待。把这份认真和热情传递给孩子，那么孩子自然就拥有了激情。
四、给自己和学生一个真正民主的交流平台。
什么样的交流平台才是真正民主的呢？我是这样认为的，在班上遇到事时，不管是大事还是小事都要与孩子们商量，在商量的过程中要么把他们当大人看，要么就把自己当小孩看，反正得和学生站在同一水平线上讨论和思考问题。我有这样一个习惯，每次学校开完教师会我都会把孩子们集中起来，传达会议内容，告诉他们开会的一些事情，包括班级被表扬，或是被批评。让他们自己去分析当中的原因，总结出经验，进行商讨后达成共识。同样，我也要求班上的班干部参加大队部会议后马上传达会议内容，及时进行全体商讨，人人参与议
论，不分干部与群众，老师与学生，大家都是一样的。达成协议后人人自觉遵守，班级群众作顾问，由班委会及班主任共同监督。
五、用心对待和培养每一位孩子，同他们一起找到自己的发光点。
班级自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我们喊“一、
二、一”口号那样，是一种前进的步伐规律。当中管理只是配合，而
教育才是主体，教育是面向每一位学生的，如何做到真正的教育呢？
我认为班级的自主化管理应当是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分优等生的自主化管理。现在都提倡以人为本，我们作为教师更应该如此。公平的对待每一位学生，给每一个孩子留有展示的机会，是我们义不容辞的责任。
赏识教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的闪光点。可是这些闪光点在应试教育下已经被遮挡的所剩无几了。出错的不是考试本身，而是参与考试的人，这些人不只是学生还有我们的教师。在中国很多不懂教育的人时常单纯的从分数去评价、判断学生和教师是否优秀。在这样武断的评价下，教师很难拥有平常心去对待孩子，学生更加无法拥有平常心去对待考试。所以我告知自己和学生，中国自古就有通过科举考试选拔人才的制度。在中国考试是必须掌握的一种技能，假如学习成绩不好，不会考试并不能代表你这个人差，只能证明自己这一项技能没有掌握好。当没有了考试压力，我的“眼睛”也明亮了许多，总能看到他们身上的优点。就像我班的张丽，数学成绩一塌糊涂，可是办起事来绝不含糊，一手钢笔字写的是一级棒，早已超过我这个数学老师了。班上的大事小事都离不开她，慢慢的越来越自信。对自己的要求也越来越高，缠着我找数学的学习方法，一点一点把不爱动脑，爱抄作业的坏毛病改掉了。黄兴楠，这个在老师家长面前超级“窝囊”的学生。上美术课特长课连作业都不能按时上交的孩子。我看到了他观察事物的认真，学习美术的天分。偶然的机会我偷偷的把贴在班上墙后的画纸戳破，硬是从他那里抢了一幅还没完全画好的作品贴了上去。然后在班上大肆表扬那画画得多么多么有水准，只是少了点什么好像没画完。同学们也配合着一起高呼好看。这时黄兴楠的脸红了，但是我发现他偷偷的笑了。之后美术作业慢慢的不欠了，放学时还能主动与我打招呼。最让人感动的是，在课堂上有学生插嘴，他能举手经过老师的同意表达出对插嘴同学的不满，他是这样说的“你不应该随意插嘴，应该等别人都说完了，再发表意见。”这个刚刚上四年级的孩子，他已经懂得了聆听。只有用心去做，才能把事情办好，只有用心去教，才能把孩子教好。
通过以上五点的浅述，我想提醒大家，班级自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就离不开人，而人不是少数人，是众人。只要是班级里的一份子他就有参与管理和被管理的权利，只要他是孩子
他就有享受教育的权利。用文化去感染他们，让大家成为一个志同道合的理想团队。何为文化？文化就是一种优良传统，文化就是一种好习惯。让你的班级拥有自己的优良传统，让你的孩子都拥有一种好习惯，那样班级文化就自然而然的建立起来了。
黄艳
第二篇：班级文化建设与自主管理
班级文化建设与自主管理
[摘 要] 班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层
组织。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度
大体相当的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅
是学生接收知识教育的资源，也是学生社会化的资源和学生进行自
我教育的资源。因此，班级是学生在校学习的主要场所，是教师教
书育人，学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主
要阵地。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班
级功能，提升班级形象的重要载体，在学校管理、班主任工作、学
生自主化管理等方面起着至关重要的作用。
[关键词] 班级文化 建设 管理
所谓班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和
行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班
级文化建设是班级德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的有
效途径。班级文化的内涵包括物质文化和精神文化两个范畴。精神
文化是核心，物质文化是载体。两种文化的形成必须依靠全班同学
的共同努力，两种文化的设计必须体现师生元素，这就要充分体现
“以人为本，主体教育，和谐发展，优质服务”的办学思想，践行
“主体性德育”理念，而倡导学生的自主化管理正是体现了这一育
人思想，强调了学生对班级的自主管理，确立了学生在班级两种文
化经营过程中的主体地位。
一、营造良好的班级精神文化，提高学生自主化管理意识
精神文化是班级文化的核心和灵魂，是班级文化的最高境界，主
要指班级成员共同认同的价值观，价值判断和价值取向，道德标准
和行为方式等。从班级管理的实践中我们可以感受到：有的班生机
盎然，有的班严谨规范，有的班积极乐观，有的班充满活力，有的
班拼搏向上，有的班弥散着深厚的艺术气息，有的班表现出时尚的
现代风采??。精神文化是一种隐性文化，主要表现形式包括：班
级精神（含班级目标、班级制度、班名、班风等）、班级标志（含
班牌、班级名片、班徽、班歌等）、团队建设（含班干部培养、小
组建设等）、文体活动的组织管理等，其中班名是班级所有成员趋
于一同，具有高度凝练，代表成员意志和价值取向，同时又高度概
括，简单明了又寓意深远的班级符号，是班级精神最重要的体现。
班级精神的确立要符合以下条件才能名副其实：一是必须取得班
级所有成员共识，大家愿意去为之努力并实现之。二是班级精神一
定要包含师生元素，特别要反映全班同学的意志和价值观念，学校、
班主任或者任课教师不可想当然地臆造，充分体现学生自主化管理
的意识，让全班学生去设计，构思，然后集思广益，形成合力，只
有这样才能形成全班成员的奋斗目标。三是全体成员要自觉维护班
级精神，形成强有力的向心力和内聚力，对损害班级声誉的行为进
行批评教育。
二、精细化班级制度建设，建立公平公正秩序，依法治班
教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的
教育，才是真正的教育。”要做到这一点，我们还应该教育和引导
全体学生学会自我管理，建立公平公正的班级秩序，才能进行有效
管理，真正落实“以人为本”、“以法治班”的管理理念和“学生为
主体，教师为主导”的教育理念。
俗话说，没有规矩不成方圆，可见班级制度的建设具有十分重要
的意义，如何制定一套好的制度呢？首先要让学生参与制定班级规
章。制度是全班成员共同信守的约定，如果没有约定成员的参与要
么就是一纸空文，成为教师一厢情愿的文本，要么就会在执行过程
中大打折扣，学生没有参与的动力。规章应该包括家校礼仪、学习
常规、纪律考勤、诚实守信、卫生值勤、奖励惩戒等多个方面，它
是班级学生一切行为的行动指南。班级制度具有权威性，是每一位
学生自我监督和规范的准则。其次，班级制度一定要在民主的基础
上建立。参照《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校
的各项规章制度，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从习惯、
学习、纪律、卫生、劳动等方面入手，分组拟定各项条款，经过全
体学生讨论修改，老师润色之后，最终表决通过本班班规。这样由
学生共同参与制定的决策、制度，最易于为他们执行。这样产生的
班规，由于符合学生自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，
学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，班级的各方面工作就会
有很大的进步，也体现了“民主”管理的思想。第三，班级规章一
定要符合国家的法律法规，校纪校规，同时还要符合儿童身心健康
成长发展的规律。第四，班级制度要具有可操作性。制度的条文不
可太复杂，要清晰明了，每一项规定都要具有可操作性，对于操作
起来难度大，程序复杂的条款要坚决删除，尤其是对于小学生和低
年级学生更是如此。第五，班级成员要分工明确，责任到人。班级
可以设置班级自主管理委员会和设立小法庭，专门表彰优秀的人和
事，协调和处理违反班级公约的人和事。比如，卫生工作是班级管
理的一大难题，也是班主任最头疼的事情之一，班主任要从时间和
空间上进行妥善安排，即处处有人做，事事有人做，时时有人做。
三、精心设计班级物质文化，提供学生自主化管理载体
班级精神和制度有了，如何在班级的空间中展示出来，成为学生
目所能及的客观存在，这就需要对班级内外进行整体设计，为学生
自主化管理提供平台。
1、整体设计要美观大方，和谐温馨，体现“润物细无声”的效果。
班主任首先要了解班级的所有空间和所有物品，只有做到胸有成
竹，设计才能合理得当。其次，班级布置的所有板块栏目要和谐统
一，给学生温馨、舒畅、欢快、明净之动感。第三，色彩要柔和，
符合学生的审美情趣。第四，内容要简洁、明白，语气要亲切，学
生要喜欢。
2、设计要条理清晰，栏目设置得当，布局合理。班级文化板块究
竟设计哪些内容，班主任需要仔细研究，因为可以设计的内容很多，
不可能都要一一布置。一般来说，比较重要的内容包括：班级精神
一大类，如：班名、班级口号、班徽等。学习方面一大类，如：最
佳小组、最佳小组长、学习之星、作业之星评比栏等。习惯方面一
大类，卫生方面一大类，制度建设一大类，还可以有美术之窗、植
物角、小小书屋等。
3、重点突出，体现精神风貌。体现班级精神名片的内容为班级文
化设计的重点，要布置在班级显要的地方，比如班级门口，黑板上
方，但切忌太花哨，影响学生上课的思想集中，另外栏目的题目可
以醒目一些，便于学生一目了然看得清楚。还要根据本班学生的习
惯、学习等实际情况，有选择性地突出今后一段时期内要做的重点
工作，有利于学生扬长避短，在薄弱方面迎头赶上。
四、教师以身作则，培养班干部的团队精神，带领全班同学付之
于行动，逐步形成班级管理自主化。
万事俱备，班级管理成败的关键就看实践这一环节了，班主任在
具体班级管理操作过程中，应该注意以下几个方面。1、要理解班
级自主化管理的真正涵义，所谓班级自主化管理就是充分挖掘学生
的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的
自主管理能力，给他们更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，
改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充
分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每
一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，
让学生真正成为班级管理的主人。
2、教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，什么是榜样，其实
很简单，就是要求学生做到的，教师首先要做到；学生禁止做的，
教师坚决不做。小学生的心里，老师是他们心目中的偶像，教师的
一言一行往往在不知不觉中对孩子产生巨大的影响。正如《论语·子
路》云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
3、培养一支强有力的班干部团队。班干部是班主任的左膀右臂，
得力助手。这里面有两点，一是班干部的选择要讲究一定的艺术，
班干部应该是一支教师信赖、学生信任、工作有魄力的一支团队。
二是班干部的培养要讲究一定的方法。班干部选择与培养要遵循以
下原则：要精诚团结、勇于奉献的原则，要分工明确、责任到人的
原则，处理问题要对事不对人原则，具体事务的安排要做到精细化
原则。
4、班主任要建立完备的监督机制，并成为班级管理的习惯。如果
班级管理的大小事务都靠班主任来完成，即使班主任使出浑身解数
也难于胜任，所以班主任不妨建立一套完备的监督机制，即班级的
一切大小事务都有人进行监督检查，并按时向班主任回报。比如，
清洁区的卫生，是不是学生在校期间的每一时段都有人监督，并及
时报告负责卫生的监督员，监督员定期向班主任汇报。
5、班级事务要做到处处有人管，事事有人管，时时有人管。班主
任要对班级事务进行详细的划分，认真的规划，争取在每学期之初
一次性考虑周全并将任务进行详细分配，只要学生能做的，老师绝
不要包办，再加上前面说过的监督机制，就可以使班级管理形成一
整套十分完整的管理体系，经过一段时间的训练，使班级管理形成
一种自动化管理的模式。
总之，班级管理是一项繁琐庞大的系统工程，班主任的工作艰辛
繁杂，如何让班主任从复杂的班级管理事务中解放出来，惟有班级
管理实现自动化，班级文化建设是班级管理自动化的高级阶段，两
者相辅相成，缺一不可。由此，班级管理需要班主任充分发挥自己
的智慧才能把班级管理得井井有条、得心应手、游刃有余，这也正
是班级管理的希望所在。