小学阶段班级文化建设中的问题与对策研究
班级，是学校教育的基本单位，是学生身心健康发展的微观环境，是教师岗位成材的根据地，是学校教育与家庭教育的交汇处，总之，班级是学校教育工作的基本组织形式。所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,比如文学、艺术、教育等等。实质上文化归根到底是一种终极关怀,包括人格、精神、道德准则等等。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在,既是生理上的人,也是心理上的人,文化的人,他的心理状态。。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在,既是生理上的人,也是心理上的人,文化的人,他的心理状态。道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。正如苏联教育家马卡连柯所说：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就能成为很大的教育力量了。班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范和总和。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力。良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。
一、班级文化及小学班级文化建设中存在的主要问题。
班级管理，对于一个学校而言，是非常重要的。班级文化对学生的行为具有重要的影响作用，表现为对学生行为的驱动力、同化力和感染力，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。①“按照美的规律塑造人、培育人、让学校成为美的摇篮，使学生成为美的使者。”是学校文化建设的指南。为了使学校文化建设不是空洞无物的摆设，而是有丰厚文化底蕴的精神大厦，应该确立以班级为学校文化创造的基点这一思想，使“立美”走进教育的全过程，使素质教育的灵魂——学校德育落到实处，使学生德育素质在班级文化的涵泳中得以内化和升华。
（一）班级文化的涵义。
社会学研究表明，凡有人群的地方都有自己的文化，每个社会群体或社会组织都是一个文化共同体。“用文化的眼光来看教育、班级教育，那么学生的发展、班集体的形成都是一种文化现象。”“班级教育作为文化传承的一条重要途径，
其实，归根结底也是一种文化，这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的。”
班级文化是指班级成员在学习、交往等活动过程中形成的信念、价值去向、态度、思维方式及行为方式，是在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化有好的班级文化和不好的班级文化之分，好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上；不好的班级文化让人感到悲观，而失去信心，产生逆反心理，起到反面消极作用。要想建立良好的班级文化，我们就应先了解班级的具体情况、学生的实际、专业特点、社会环境等多方面的情况，从实际出发，才能建立好良好的班级文化。
班级文化是根据班级的具体情况进行分析而产生的，所以，不同的班级，具有不同的特点，照抄照搬的班级文化是行不通的，要有创造性；良好的班级文化是在班级的具体工作中来得到证实是否切合实际，只有符合实际情况的班级文化才是有效的，所以，班级文化具有实践性；班级文化的建设是一个相对较长的过程，不可能随时间的推移而改变的，所以，班级文化具有相对稳定性。
（二）小学班级文化建设中存在的四大问题。
班级文化是学校教育的基本单位，中小学教育教学活动，主要是通过班级来进行的。班级教学实行多种学科合理搭配，各项活动统筹安排，它比起个别教育来，更具普适性、科学性、综合性和可接受性。班级的这些特点，使班级成为现代学校教育普遍采用的组织形式，是学校教育工作中必须始终关注的前言阵地。党的教育方针、政策主要是通过学校的班级活动这一渠道落实到每位学生身上，并从学生身上反映出教育效果。由于班级是学生学习和生活的重要场所，是学生实现个体社会化的重要环境，只有加强班级文化建设，才能对学生的成长产生积极的影响。因此，加强班级文化建设，为学生的健康成长创设良好的环境，就成为班级教育管理的一项重要任务。
1.班级文化意识淡薄、认识片面。
这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不
良”。同时，片面地强调学习，不仅造成了一部分学生学习中“事倍而功半”的现象，也使班级文化的建设受到了局限。家长与教师的意识当然也影响到学生，久而久之给他们的发展带来了极大的影响。
人们从不同的角度探讨了学校文化的构成要素。②有人认为：学校文化的基本内容包括六个方面：学校理想的追求、对学校的社会责任的认识、对人性的认识到、对工作的态度、对集体的看法、对纪律的态度。有人认为：教育文化属观念意识领域，它由四个基本要素构成：认知、态度、情感、理想。有人认为：学校文化同任何文化一样，它的产生必须具备三个条件：文化主体、文化手段、文化环境。有人认为：学校气氛包含有各成员的价值观、规范、态度、行为及感受。这些认识都是片面的。片面的认识，使一些班级在班级文化建设时产生了负面的效果，只有认识正确，才能有效地建立良好的班级文化。台湾省学者林清江认为：学校文化的形成因素包括六种：教师文化，学生文化，学校行政人员文化，学校有关的社区文化，学校物质文化，学校的传统、仪式及其规章与制度。
2.班级物质文化滞后。
班级物质文化建设主要是指教室环境建设。例如：在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，如"书山有路勤为径、学海无涯苦作舟""学如逆水行舟，不进则退"等，渲染营造学习的氛围。在教室前方墙壁的空白处张贴班风、班级“宪法”、知识园地。教室后面的墙壁上则是嘉奖区和学习园地，看到小红星可以增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。学习园地，以及卫生工具整齐的排放、饮水机的摆放则是属于教室功能型的区域。另外在教室后方的角落可以养盆花和金鱼，在讲台上适时摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置。
探讨面向新世纪学校组织机构必须把握时代发展的特征，把握学校发展的特征。随着知识经济时代的到来。必然要求学校建立起与其相适应的新组织机构。新世纪学校组织机构有什么特征，如何构建等，是我们在研究新世纪学校组织机构需要探讨的问题。从本世纪中叶以来，以电子计算机为代表的微电子技术以及光导纤维、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋技术等新的技术群的产生与发展，即将把历史的列车引到一个新的经济时代——知识经济时代。时代不同，与其相适应的组织机构类型必然不同，组织机构的不同，那么所需要的物质
也有所不同。现时的班级文化建设中，支持的物质文化仍然滞后，跟不上时代的需要，令班级文化建设仍然停留在过去的时代面貌。
3.班级观念文化形成缺乏有效载体识淡薄、认识片面。
班级观念文化，是在班级成员（教师和学生）相互的学习生活相交往活动中逐渐形成的思想意识、价值观念。这里的交往活动除了正常的课内教学活动外还需要更多的课外活动作为载体来为班级观念文化的形成起推动作用。目前，就了解到的情况看来，农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为：活动经费的支出不足，不少班级几乎没有这方面的预算经费；前期策划准备不充分；活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。
4.班级文化个性的缺失。
学校文化建设的关键人物是校长。③陶行知先生曾说过：“校长是学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。”因为校长是学校的领导者、组织者，是学校的法人代表。所以，校长的理想、价值、行为准则等都会渗透到学校管理的各个方面，而使学校文化具有鲜明的主体性特征。所以，从这个意义上讲，学校文化的形成，首先校长要有办学个性，校长要有自己的办学思想。班级文化建设中，教师是指导作用，教师的个性间接或直接影响着学生个性的形成，一个具有创造性的教师必然会带领出一班具有创造力或创造意识的学生。由于现时社会的发展，教育制度的不完善，导致教师在教育中慢慢失去个性，失去个性的教师所带领的班级在班级文化建设中也失去了特色。班级文化个性的缺失，直接影响着班级里的学生。
学生是教育的对象，是学校文化作用的对象，反映着学校文化产品或成果的质量水平，学生又是具有主观能动性的人，因而又是创造学校文化、建设学校文化的生力军。青少年学生反对什么，赞成什么，崇拜什么，不仅反映了学校文化作用于他们的效果，而且也是在营造着一种学生文化中的消极因素，运用多种途径，选择适当的方法，或加以强化，或加以引导。
所以，在班级文化建设中，我们要积极保持着个性，保持校长的个性，保持教师的个性，保持和发展学生的个性是十分重要的。
二、有效改进小学班级文化建设的对策研究
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。并且在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。一个集体要有奋斗目标，一个人亦是如此。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
（一）班级物质文化。
1.营造健康优美的校园文化环境是班级物质文化建设结构
良好的文化行为要与校园环境建设相结合。环境又称这为“第二教师队伍”，是一种“隐性课程”。有人曾说：美的的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。校园环境具有潜移默化、传播精神文明的作用。一个“洁、齐、美”和一个“脏、乱、差”的学校环境，既体现出两种不同的教育思想和管理水平，又对学生的教育和培养起着截然相反的作用。
1）.团结奋进的校训
团结奋进的校训有益于激发师生热爱母校的情感，在校园或班级可贴一些如：④“业精于勤，荒于嬉”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“欲穷千里目，更上一层楼”这样的班训、校训。
2）.富于哲理的名言
富于哲理的名言可以使人精神得到一种鼓励，所以，在班级中贴一些⑤“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”⑥“捧着一颗心来，不带半根草去”这样的名言是十分重要的。
3）.自我展示的窗口
根据实际情况和学生的特长，让这些特长学生更好地展示自己的才能，可设立一个自我展示窗口作为展示他们才能的一个小舞台。每次都是一个学生的个人作品进行展示。这一小小舞台，将使学生的个性特长得到进一步地发扬，让学生体验成功的喜悦。窗户与窗户之间的墙壁，，是学习园地的延伸，也可以成为一块教育的基地。选择班内学生的书法作品，用一些与读书有关的名言警句，时刻无声地提醒学生，警示学生，教育学生。
2. 抓好阵地建设
文化阵地，是班级文化的重要角色，班级的文化阵地的好与坏直接或间接影响着学生的精神状态，好的、有特色的文化阵地右以使学生得到一定的鼓励，共同进步。
1）布告栏
布告栏是宣布近期的活动，表扬一些好人好事及重要的事件等等，有一定的宣传作用。
2）黑板报
按照学校统一要求，定时定期更换内容，并在上面开辟“健康角”和“英语角”，发挥其必要的作用。黑板报的设计、书写、美工都由学生自己去完成，教师作好必要的指导工作。使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。
3）卫生角
卫生角是一个提高学生健康卫生的意识重要的地方，有良好的卫生环境，还必须有健康的身体。在卫生角里，可贴一些健康卫生小知识，一些常见的疾病的预防知识。
4）图书角
为了有效地抓好课外阅读，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高阅读效果。班级设置图书角，由学生自己提供书籍，选好管理员，由学生参与管理，培养学生自主管理的能力。
（二）班级精神文化建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。在班级精神文化建设中
应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。
1.培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
1）开展丰富多彩的活动。
开展丰富多彩的的活动，可以培养学生的兴趣，又可激发学生在活动中的求知欲望，还可以在活动中培养学生们的团结互助的精神。
例如：母校意识的核心是光荣感、自豪感和热爱母校的感情。忆校史、讲传统、访校友、迎校庆、抓好校史教育，发扬母校光荣传统，宣传各条战线校友的模范事迹，评比和表扬各方面的先进人物，对于激发师生对母校的光荣感和自豪感，有特殊的作用。争取社会、家长以及校友对学校的支持和参与，特别是争取社会对学校工作的承认和奖励，不断提高学校的知名度；同时在校内进行实事求是，又是大张旗鼓的宣传，对于振奋师生精神培养热爱母亲的感情起很大作用。
在各种庆祝纪念活动日里，我们可以开展一些纪念庆祝活动。如：庆祝元旦的歌咏比赛、重阳的放风筝活动等等。
2） 在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。
在班级文化建设中，应该让全体学生都参与到班级建设中来，增强班级凝聚力，培养他们的主人翁精神。通过加强班级文化的建设，共同构建班级发展目标，促进全班同学的主动发展，潜移默化地培养学生良好的心理素质。
2.加强学生的思想道德教育
学生的思想状况如何，对班级管理的好坏是有决定性作用的。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”谁能不犯错误呢？犯了错误并不可怕，只要能够认识和改正错误，就能从中获得教益。在学生犯了错误时，我们不要惊慌，要做好教育，好好引导。“千教万教教人求真、千学万学学做真人”，我们要从做“真人”开始教育学生，使他们有良好的思想道德。
1）加强学生的法制教育
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”在对学生进行法律教育时，要以实例，用具体的例子说服学生，用例子令学生明白守法的意义。
2）加强学生的社会公德教育
教育归根到底是塑造具有健全人格和心理的人,而不是培养一批考试机器,或是只知道学习的人，社会公德的教育和培养是十分有必要的。有良好的社会公德的公民在社会上会得到尊重，我们也需要一个人人守公德的社会，加强学生的社会公德教育是必要的。
3）培养学生自理自立能力。
在新世纪，由于各种社会环境和家庭因素，学生的自理自立的能力越来越差。报纸、杂志曾刊登过一些学生由于没有从小培养他们的独立自理的能力，到了大学还要带父母去，这样的学生在大学毕业以后，有什么能力为社会作贡献呢？在班级文化建设中，除了培养学生的学习能力、品德素质、心理和身体健康外，培养学生的自理自立能力也很重要。对他们所负责的工作放手让他们管理，实行“扶、放、导”的原则，使他们都养成自我管理，自我约束的机制。
4）重视学生心理健康教育
学校健康工作管理是全面贯彻党的教育方针，实现中小学教育目标的一项重要工作。它的意义不仅在于增强学生的体质，提高学生身心健康水平，养成文明卫生习惯，而且，还有助于提高学生学习效率，形成良好的思想品德，养成审美情操；不仅对学生目前能否完成学习任务具有重要意义，而且对于学生将来能否承担社会主义现代化建设的艰巨任务，也具有深远意义。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基经过二十多年的观察、研究，认识到那些学习落后、知识水平差、作业不及格的学生，有85%的人其主要原因即在于健康状况不好，所谓思维迟钝的儿童，绝大多数不是因为智力不好，而是由于整个机体的毛病造成的。因此，他响亮地喊出：“健康、健康，再一个健康。”“对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否愉快、朝气蓬勃。”
学校健康工作管理的任务，就是于全面贯彻党的教育方针，提高学校健康水准，增强学生的体质，促进学生身心健康的发展，养成良好的社会适应能力，有效地完成学校育人目标。
中小学学生的年龄特点，从儿童期、少年期到青年初期，差别很大。身体发育水平不同，营养结构不同，而且心理发慌的状况也不一样，就是在同一年龄阶段，由于性别不同，两者差异也很大；个体之间，也由于各种因素的作用而存在着差异。这些差异，给学样健康工作的管理大中型企业了复杂性和艰巨性。学校
健康工作管理人员必须了解和掌握学生身心发展的规律，加强健康工作管理的科学性。
心理辅导是通过预防和矫治学生的各种心理障碍，促使他们的心理调节机制发挥作用，恢复其心态平衡，以保持心理健康，维持机体工作能力的持久性。这四者协调一致，密切配合，才能产生整体优化的效果。学校是有计划、有目的、有组织地对学生系统传授知识技能、社会价值和社会规范的机构，班级是学生学校生活的微观环境。班级群体的建设不仅关系到学校教育教学目标的实现，而且关系到学生身心的发展。
5）建设班级精神文化时注重诚信教育。
⑦“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”诚，是天道；对别人讲诚信，是做人之道。诚指真实、实在。天地自然是真实实在的，做人也要像天地自然一样真实，不要弄虚作假，自欺欺人。在建设班级精神文化时，注重诚信的教育是十分必要的。
6）以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到
班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体和学生健康成长中起着非常重要的作用。⑧“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。”要人爱护、敬爱，我们先要自爱，而作为教师，我们更要以身作则，为人师表。正所谓：“学高为师，身正为范”。
3.培养创新精神。
创新精神得最近的新的培养人才的方向和目标。学生是一个自主的个体，具有一定的创新意识和创新能力，而学生在班级文化建设中是主人翁，更能体现他们的创新精神。放手让学生干，更可会有一些意外收获。
（三）、班级制度文化建设
1.完善班级文化制度，保证制度奖励经费，促进班级文化建设。
所谓激励，是指创设满足学生各种需要的条件，激发学生的动机，使之产生实现组织目标的特定行为的过程。简而言之，激励就调动学生积极性的过程。激励的方法有六种：
1) 物质浩大和精神激励
物质激励着眼于满足人的物质需要，主要通过金钱、实物等形式实现；精神激励着眼于满足人的精神需要，主要形式有授予称号、颁发奖状、表扬、记功、事迹宣传等。
2) 正激励和负激励
正激励，就是当一个人的行为表现符合社会需要和组织目标时通过各种方式来巩固和强化这种行为，是对行为的一种肯定。负激励，就是当一个人的行为表现不符合社会需要和组织目标时，通过批评、惩罚等各种方式来抵制这种行为并使其不再发生， 是对行为的一种否定。
3) 内在激励和外在激励
内在激励是通过启发诱导方式，激发人的主动精神，使他们的工作热情建立在高度自学的基础上，充分发挥内在的潜力。外在激励则是运用环境条件来制约人们的动机，以此来强化或削弱有关行为，提高学生的学习意愿。内在激励着眼于调动人的内因，带有自学性的特征；外在激励则倚重外因，具有一定程度的强迫性。
美国心理学家马斯洛在19xx年出版的《人的动机理论》一书中提出来也需要层次理论。他把人的需要归纳为五个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现需要。
回顾上述众多的激励理论，它们从不同的角度给了我们这样的启示：要有效激励学生没有简单的方法，也没有一个措施能够确保激励有效，真正有效的措施是一个完事的、良性的系统工程，这个工程的实现领带于基础性管理的制度化、体系化，也需要管理者的智慧和创新。因为：a不同的人大相径庭和多种多样的追求和需要；b在内在激励与外在激励因素的混合组成中，各自占多大比例才为最佳；c由于个人的经验和对奖励的预期水平不同，对奖励的期望水平也不同；激励是一个系统工程的观点告诉我们，管理者在制定激励制度时，应从整体上来把握组织的现状和想达到的目的，从而使众多激励措施、方案、制度之间相互衔接、补充、支持，赢得整体的激励效果。
2..结合班级实际，与时俱进，不断变化更新
不同观点的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。这是开展班级文化建设首先要注意的事情。如果不顾实际情况，
生搬硬套，是不会得到好的效果的。只有结合实际情况，与时俱进，不断变化更新，才能建设有特色的班级文化。
3.必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。
班级文化的建设不是单一存在的，学校是为班级文化建设提供了有效的场所；家长、社会给予精神支持和文化环境的氛围。在班级文化建设中，我们更多地借助其他各方面的配合支持。
所以，合理利用“班级文化”这一无形的教育资源，不仅是对学生文化素养的提升，更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展，而这正是我们教育的目的。从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，能使我们的班级工作有所创新，迈向新的台阶。
