中小学班级文化建设的现状及策略探析

[摘要] 班级是学校的基本组成部分，是学校开展教育、教学活动的基层组织。班级文化是学生以学习和交往为主要形式的教育微观社会形态。实施素质教育需要健康的、可持续发展的班级文化在班级文化建设过程中必须抓好班级物质文化环境、班级制度文化环境、班级行为文化环境、班级精神文化环境等四个方面的工作。

[关键词] 班级文化建设 物质 制度 行为 精神

班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习、生活中培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。班级文化是一种区域性文化，是班级集体智慧的结晶。班级文化一旦形成，它会影响到所有成员的思维、行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段。

一、班级文化建设的现状

随着社会进步,世界进入了信息化网络时代,学校班级文化受到其他外来文化的冲击.班级文化建设也面临更为严峻的挑战,例如封建传统思想、西方外来腐朽文化等都对学生产生消极影响。环境对人的发展影响是巨大的，正如古人说“蓬生麻中，不扶自直。”班级文化建设的问题是急待解决的，通过建设良好的班级文化可以使学生建立正确价值取向，成为符合素质要求、个性发展的人。

（一）班级物质文化环境随意化

班级物质文化环境是学生每天都要面对的，但物质文化环境的建设不容乐观。首先，教室的布置缺乏整体性，导致教室内部环境杂乱；其次教室布置过于单一，没有新意。分析原因首先是应试教育管理体制下班级文化意识淡薄，应试教育是指脱离社会和人的需要，以片面追求升学率，是注重考分违反教育教学规律的教育模式，它对班级文化建设产生了不良的导向。从教师方面说，教师对班级文化的建设缺乏全面深入的认识,为了适应应试教育的管理,只注重学风、学习氛围建设导致班级文化建设片面畸形发展；从家长角度看，许多家长只关心学生的考试成绩，反对学生参加班级文化建设的活动，他们认为班级活动就是浪费学习时间。其次是适应应试教育的班主任道德人格的要求要求。在班级文化建设中,许多班主任都处于被动地位,为了学校的“评比”而被迫实施班级文化建设。正如一句话所说“一个校长决定一所学校，一个班主任决定一个班级。有什么样的班主任，就会有什么样的班级和学生”。而优美的班级物质文化环境是班级文化建设的基础，可以提高学生的学习效率和教师的教学效率，所以营造良好的班级物质文化环境是班级文化建设的重要方面。

（二）师生因循守旧，缺乏创新性

班级文化建设不仅是结果和目的，更是一个长期复杂的过程。学生是班级的主人，而不是单纯被管理、被教育的对象。教师应该尊重学生的意见，充分发挥学生的想象力和创造性，激发学生兴趣运用它们自己的双手创设优美的班级文化环境。教室不仅是学生进行学习的场所，更是育人的场所。有教育性的班级文化能够陶冶师生的情操，促进师生的教、学。在班级文化环境建设上，经常只是那些能写善画的学生的舞台，而其他学生的才能却得不到发挥，这都不利于学生创造力的培养。

（三）班主任班级管理的权威化

班主任经常采用传统的强制性的方式进行管理学生，不给学生自我管理的权利。班主任每天都忙于班级内事务，结果却是事倍功半，这种班级管理不利于学生的主体性，不利于学生的自主自治能力的培养。分析其原因是在传统班级文化中，班级管理中只重集体、重共性，忽视了学生个性发展，所以重视班级特色班级文化建设，重视学生个性发展是班级文化建设新模式的重要内容。

（四）以分为本，对学生缺乏正确评价

在班级对学生的评价中，经常是重视分数而忽视了能力，而分数主义严重扭曲了班级管理的价值取向，分数成为教育工作的指挥棒，学生的行为都要符合这一目标，班级都要为这一目标而努力，这对促进学生良好品行会有一定作用，但不应该作为唯一的标准。

目前，学校对于学生的评价内容单一，方式主观化。首先是班主任常以学生成绩作为评价基点，班级对学生的管理行为包括教学、评价、德育都是为成绩而设计的。其次，班主任对学生的评价主观化，根据以往表现认为好学生就是好，坏学生不会变好，而班主任的这种固定思维不利于学生个性、特长的施展，没有给予学生客观公正的评价。

（五）班级文化活动的开展过于形式化

班级文化活动对于学生的德智体全面发展是至关重要的，它有利于学生形成正确的思想品行，有利于增强班级的凝聚力，但有的班主任认识不到班级文化活动开展的重要性，认为它浪费教师和学生的时间，有时仅仅为了应付上级检查而只交书面方案而已。对于社会实践活动，由于班主任要考虑经费、安全等问题，这些都令班主任头疼，导致实践活动也不了了之。

（六）学生间缺乏交流合作

班级成员间的相互沟通，在沟通中互相学习、互相帮助达成共识，有利于积极进取的班风的形成。但现在的学生大多是独生子女，他们经常“自我中心，娇生任性”，如何使学生正确地融入集体与他人交流合作是班级文化建设的一个重大难题。

分析其原因首先是社会和学校原因，在当今社会中，人们意识到只有激烈的竞争才能生存，由于这种价值观念的导向，人们更表现为利己、拒绝合作的行为；在学校中，学生的学业压力大，学业竞争从入学就开始了，使同伴间竞争激烈而合作机会少。

其次是家长和学生自身原因，家长过度的保护意识是学生养成任性自私性格，而学生自身自我中心观念浓重，对他人缺少理解和关心，因此缺乏合作的基础，这些都不利于学生形成集体合作意识。

（七）师生间缺乏平等意识

在班级中，教师更强调让学生如何做，认为“一日为师，终身为父”，学生是被教育者应处于从属地位的，但教育不是教师独立就能够完成的，更不是教师的强制过程。师生间缺乏平等意识不利于师生和谐关系的建立，不利于学生个性和创造性的培养。而把学生看作教育的主体，使学生的个性特长得到发挥，正是一个优秀班集体应具备的重要条件。

在班级中由于各方面的原因比如家庭经济因素、学业成绩会造成部分学生处于不利地位即所谓的差生，由此，同伴间会歧视差生。更为严重的是有些班主任也会歧视“差生”使他们处于更加不利的地位，主要表现在座位的安排上，以学习成绩为基础，学习成绩差的学生被分布在后面，这样差生在课堂中就更加处于不利地位

（八）学生心理辅导工作不充分

学校心理辅导工作是实现中小学目标的一项重要任务，它有利于提高学生自身的健康水平，还有利于提高学生学习效率，对学生日后的发展也具有深远影响。

我国现在教育对象大多是独生子女，他们有着丰厚的物质条件，以至于他们心理承受力和社会交往力都很低，有时因为一点小的变故就会造成学生的悲剧。但是现在学校、教师对学生心理工作没有足够重视，对学生的心理辅导工作做的不够充分。

二、班级文化建设的措施及策略

（一）提供适宜的物质成长环境

教室是学生学习的主要场所，所以教室的布置有重大作用，它可以让学生自然而然的受到熏陶感染。

教室的布置应该符合学生身心发展的特点而且要发动全员自主参与。因为学生是班级的主人是班级的主体，所以班级布置要根据学生发展的需要，只有全员参与才会体现班级文化建设的民主性，才会调动学生的想象力和创新性，培养学生动手合作能力。

教室的布置要注意整体性、灵活性和经济性。因为教室的布置不是随心所欲的布置，而是每次都要有一个主题所以就应该注意班级布置的整体性，而且班级布置的材料要注意经济适用性，可以根据主题的不同而灵活变换。

要丰富教室布置得内容。首先是墙上文化和角落文化，比如在墙上张贴国旗、班徽、班训还有班级公约等。角落文化包括教室的四角，可以设立图书角、英语角等。第二是座位的排列可以一改过去的布阵式为圆圈式，这样有利于师生间的沟通。还可以经常轮换座位改变学生的座次。

我们丰富了教室布置的内容，根据学生需要布置了教室，还需要对班级的物质文化环境进行有效管理，比如生物角设有专门同学进行管理，为植物浇水除草，从而逐步形成班级特色物质文化，为其他班级文化的建设奠定基础。

（二）构建民主开放的班级制度

“没有规矩，不成方圆”，班级制度文化建设不仅要培养学生的自觉性，也要配备必要的管理制度，最大限度的约束学生，发挥“有法可依”的作用。首先要健全班级管理制度，根据班级的实际，收集意见，制定班级公约，班级公约包括考勤、值日等。班级公约的制定有利于促进学生自主管理。其次建立班干部轮换制，把管理权还给学生，培养学生主人翁意识和参与班级管理的热情，让每个学生都参与到管理中。第三是开展小组式管理。小组建立有利于小组合作，促进学生由他律到自律。而组内合作、组间竞争都需要学生相互协作，发挥集体意识。

要丰富班级的评价机制。首先是加强对班级小岗位和班干部的评价，对各职位的客观评价，有利于各个职位改正错误，发扬优点，提高工作质量。第二是建立公平奖惩制度。做到公平合理、实事求是，体现民主。班级的行为规范经过长期履行，养成习惯就会上升为班级的制度文化，为学生提供有序的学习空间。

（三）形成学生全面发展的行为文化

创设多样性的班级文化活动，班级文化活动对于班级文化建设时必需的，因为它对于培养学生良好行为、健全人格尤其是增强班级凝聚力，为学生提供良好的集体氛围是有重大作用的。而学校的课程是单调的，就必须要创设更多的班级活动丰富学生的生活，满足他们生活和学习的需求，让学生参与到多彩的班级文化活动中，去体验班级文化的乐趣。比如有教育意义的主题班会有助于学生统一思想，形成集体的道德意识，有利于形成良好的班风、学风，使学生的个性潜能

得到发挥。

创建班级和谐的人际关系，人际关系是指人与人之间的社会和心理关系，在人们交往中形成的稳定持久的关系，而在班级中的人际关系，主要指师生间关系和生生间关系。良好的班级人际关系有助于教师开展工作，营造班级文化开展的和谐氛围。首先是师生间关系，“亲其师，则信其道”。所以教师要感染学生就要真诚热爱学生，公平对待每位学生，以真诚友善的态度引起学生的共鸣，相信每位学生都有发展的潜力。其次是建立良好的生生关系，这具要求学生要相互信任了解，人无完人，在社会生存就必须要学会与人合作，而班级恰恰就像社会小舞台，不仅要展现个性，也要学会在集体中学会求合作求生存。

（四）正确引导学生的价值取向

班级精神文化建设是班级文化建设的核心，它是无形的、潜在的，通过班级物质、制度、行为文化外显出来，但它对班级的影响却像“润物细无声”一样，容易被忽略却影响深刻。它是一个班级本质的体现，表现为班级精神、学风等。

首先要创造健康的班级心理氛围。学校领导和教师要转变观念正确看待心理健康教育的作用；在班级的课程管理上要对学生进行专门的心理健康教育；设立心理咨询室，配备专业心理教师，对学生进行心理咨询与治疗。

其次是培养积极向上的班级精神，班级精神是一种经历较长历程形成的班级主导意识。培养班级精神要发挥榜样效应，尤其是对小学生来说，他们的价值观还没有确立，而榜样作用会促进他们形成正确的人生取向。

最后还要发挥班主任的重大作用，教育不只是知识的传授，而且是一个灵魂受教育的过程，只关注学习和分数而不关心学生生长需要的教育是不完整的。而一个班主任的好坏就决定了学生受到什么样的精神洗礼，民主的班主任会促进学生全面健康成长，反之就会压抑学生个性等方面的培养。

参考文献:

[1]史华楠．校园文化学[M]．北京医科大学，北京协和医科大学联合出版社，1993．147．

[2]鲁洁．德育社会学[M]．福建教育出版社，1998．242．

[3]李学农．中学班级文化建设[M]．江苏：南京师范大学出版社，2000．43．

[4]李学农．班级管理[M]．高等教育出版社，2004-8．99．

[5]刘旭．经营班级[M]．四川教育出版社，2007-4．214．

[6]王一军，平．班级活动设计与组织实施[M]．教育科学出版社，2007-8．7．

[7]曹长德著．当代班级管理引论[M]．中国科学技术大学出版社，2006-3．

姓名：周文杰

单位：河北师范大学教育学院研究生

邮编：050024

第二篇：加强中小学班级文化建设的

巴南教委发?2012?199号

重庆市巴南区教育委员会

关于印发进一步加强中小学班级文化建设的

实施意见的通知

各片区教育督导办公室，各中小学校、幼儿园，各民办学校，委属各单位： 学校文化建设是我区重点强化的“课程育德、文化育德、实践育德、网络育德”四个育德工程的重要内容之一，班级文化建设是学校文化建设的一个重要环节。为充分发挥班级文化对学生的导向和激励作用，科学引导学生树立远大志向，塑造学生健全人格，现将《重庆市巴南区教育委员会关于进一步加强中小学班级文化建设的实施意见》印发给你们，请认真组织实施。

二〇一二年十月十一日

— 1 —

重庆市巴南区教育委员会

关于进一步加强中小学班级文化建设的实施意见

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-20xx年）》精神，根据重庆市教委《关于进一步加强中小学班级文化建设的指导意见》（渝教基〔2012〕58号）要求，充分发挥班级文化建设在学校文化建设和学校思想道德建设中的重要作用，现就进一步加强我区中小学班级文化建设的要求通知如下：

一、指导思想

班级是学校教育的基本单位和前沿阵地，是学生成长的主要场所。班级文化建设，是促进文化育人、文化立校的重要基础。加强班级文化建设，应坚持以社会主义核心价值观为导向，以文化铸魂、文化树人为重点，以全面实施素质教育为核心，深入挖掘班级文化建设内涵，丰富班级文化建设内容，广泛开展班级文化活动，通过班级文化建设提高学生思想道德素质和科学文化素质，塑造学生健全人格，努力帮助他们成为社会主义合格公民。

二、目标要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》把提高质量作为教育改革发展的核心任务。并提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针，要求教育部门要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。加强班级文化建设，就是要通过不断优化— 2 —

班级育人环境，强化班级管理育人、综合育德功能，提高校园文化建设水平，提升学校办学能力和教育教学质量，最终实现促进人的全面发展。

三、基本原则

（一）共性与个性相结合

班级文化是校园文化的重要组成部分和基础，班级文化建设要在校园文化建设的基础上彰显其鲜明的个性。班级文化建设应以学校育人目标、办学理念为指导，既体现学校校园文化建设的基本特性和要求，又要根据不同班级、不同学生的发展情况和班主任不同的优势等，构建适合本班学生健康发展的班级文化建设模式，凸显班级文化建设的特色和个性。

（二）主体与主导相结合

班级文化由班级师生共同参与构建，班级文化建设既要充分发挥班主任和任课教师在班级文化建设中的主导作用和引领作用，更要充分发挥全体学生参与班级文化建设的自觉性、积极性、主动性和创造性，给学生提供充分参与班级文化建设的时间、空间，让学生在参与班级文化建设的过程中得到健康而全面的发展。

（三）教育与熏陶相结合

坚持用社会主义先进文化引领班级文化建设,充分发挥班级文化对学生成长的教育引领作用,促进学生养成良好学习和生活习惯，形成正确的人生观、世界观和价值观。同时，要通过营造团结向上、积极进取的班级文化氛围，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，充分发挥班级文化对学生潜移默化的浸润作用。 — 3 —

四、主要内容

（一）突出班风学风，形成班级精神文化。

良好的班风和学风是一个班级的灵魂。建设良好的班风学风要注重发挥两方面作用：

1.发挥教师的主导作用。班主任，是一个班级发展方向的设计师。应采取民主管理的领导方式与学生共同确立班训、班级格言，设计班徽，制作班级网页等；加强班集体的日常管理，民主公开地对班级事务进行决策，客观公正地对学生进行表扬、批评和奖励；最大限度地保护学生的积极性、创造性；通过学生合作精神的培养，增进班集体的凝聚力、竞争力，努力培养奋发向上、团结互助、争先创优的班风、学风，促进学生和谐健康发展。

2.发挥学生的主体作用。班主任要引导学生积极参加“班委改组”、“评优评先”、“结对帮扶”等班级管理活动，培养学生正确的人生态度和良好的学习生活习惯。要教育学生自觉遵纪守法，共同维护教室秩序和环境卫生，积极参与班级建设。在组织开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践等班级活动中，要注重调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生参与班级管理的主人翁作用，并认真做好安全防护工作。

（二）强化环境育人，打造班级环境文化。

教室、寝室是学生学习生活的主要场所，教室环境和寝室环境是班级文化的重要组成部分。加强班级文化建设，应努力打造与良好班风、学风相适应，与班级自主管理相符合的教室文化环境和寝室文化环境。教室和寝室的整体布局应做到和谐统一、美观大方，实现净化、美化、序化，达到干净、整洁、舒心。教室— 4 —

文化建设的主题，应贯彻贴近学生、贴近生活、贴近实际的德育工作原则，使之具有启发性、激励性、教育性、引导性。班级的主题标语应醒目，催人奋进；字画、人物、制度、图表、专栏等设置和物品摆放应自然、和谐、美观，合理有序，处处发挥育人功能。

（三）规范常规管理，健全班级制度文化。

班级制度建设是良好班风形成的必要条件，要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的相关制度为依据, 按照“小、细、实”的要求，引导学生科学制订班规班训、文明养成、日常考勤、学习考评、卫生值勤等规章制度，强化学生的日常行为养成教育。班级的制度公约应规范，要突出精神风貌、价值取向、作风习惯等具有育人气息的条款，给制度以灵魂，引导学生在良好的班级文化建设中，形成正确的世界观、人生观、价值观，不断增强学生的学习意识、竞争意识、成才意识，使学生能够在团结互助、拼搏进取、和谐竞争的氛围中健康快乐地成长。

（四）突出班级特色，丰富班级活动文化。

按照国家对中小学生的教育要求，针对班上学生的思想实际，定期开展主题班、团队活动。立足学校特色发展和班级文化建设要求,开展丰富多彩的班级特色文化活动，促进学生在班级活动中发挥主动性，展示才华，获得体验，增强自信心和创新实践能力。强化教师团队合作，广泛开展学生团队互助合作活动，增强班集体凝聚力。

（五）加强家校沟通,建立家校合作文化。

建立班级家长委员会，大力促进家校合作,发动家长积极参 — 5 —

与到班级文化建设中，为学生创造文明和谐的学习环境和成长环境，形成学校、家庭、社会的教育合力。充分整合家长教育资源，开设“家长课堂”，开展“家长义工”、“家长志愿者”服务活动，丰富班级文化建设内容。

五、保障措施

（一）加大对班级文化建设的指导和管理力度。

加强班级文化建设，是加强校园文化建设，实现文化育人的重要基础，是将社会主义核心价值体系融入校园文化建设的关键环节，是深入实施素质教育的重要内容。各级教育行政部门和学校，应高度重视班级文化建设，落实责任分工，加强指导与管理。在班级文化建设中，学校校长（书记）是第一责任人，分管德育、教学工作的副校长是第二责任人，学生处（德育处）主任、大队辅导员、各班班主任是直接责任人。各校要结合学校和班级实际，制定指导班级文化建设的具体实施意见。通过对班级文化建设的规范完善，研究和指导，努力实现班班有亮点。

（二）提高广大师生参与班级文化建设的自觉性。

班级文化建设对学校的校园文化建设功效巨大，是学校内涵发展、整体发展与可持续发展的基础和助推器,是学校全面贯彻党的教育方针的重要保障。必须提高学校全体师生对班级文化建设重要性的认识，引导广大师生员工主动自觉地参与到班级文化建设活动中，发挥师生在班级文化建设中的主体作用，促进师生参与班级文化建设共同体的形成。

（三）完善班级文化建设考核表彰机制。

1.学校要根据本通知，制定出相应的考核办法，定期检查与— 6 —

指导，对班级文化建设取得的阶段性成果要善于总结、交流和推广，注重班级文化建设资料的积累和收集，为学校文化的积淀提供宝贵的材料。

2.学校每学年要举行一次班级文化建设成果展评活动，对班级文化建设成效突出的班级和班主任给予一定的奖励，并作为班主任考核和优秀班主任评选的重要依据。

对班级文化考核评价的标准是：

（1）班级班委作用发挥出色。班委成员思想素质好，协作精神强，以身作则、模范带头，密切联系学生；班级的班规、班训、制度、公约等健全，且执行较好；教室环境整洁优美，物品摆放有序，无脏、乱、差等问题。

（2）班级班风端正。师生团结友爱，遵纪守法，创先争优，班级的凝聚力、竞争力强；无打骂体罚、打架斗殴、歧视学困生等不良现象。班级学生巩固率达99％。

（3）班级学风浓厚。师生人人奋发进取，互帮互学，全班总评成绩在本校名列前茅，或总评成绩进步幅度显著。

（4）班集体及本班学生多次在年级或学校开展的活动评比中获奖，并且无违纪违规问题。

（5）班级各项活动扎实。能按照上级部署要求，认真组织开展主题班队会活动、文化科技活动、课外活动、社会实践活动，活动成效显著。

（6）师生能积极参加体育锻炼活动，全部都能达到国家体育锻炼的有关标准。

（7）班级家校共建工作扎实，班主任能经常开展与学生、家 — 7 —

长、任课老师访谈活动，育人特色鲜明，效果显著。

3.区教委将在班级文化建设有特色、成绩突出的学校中组织召开班级文化建设经验交流会和现场观摩会，树立典型，表彰先进，促进我区班级特色文化建设，努力提高我区班级文化建设水平，将素质教育实施不断引向深入。

六、工作要求

（一）统一思想，高度重视。

学校要从思想上高度重视，充分认识到班级文化建设对学生成长的重要性，通过开展各种活动，有步骤地落实好各项工作。

（二）加强学习，制定规划。

学校对在班级文化的建设上要有一个整体性和序列性，杜绝随意性，以确保在活动开展的过程中有章可循，循序渐进，发挥好班级文化建设对学生成长的重要作用。

（三）勇于实践，及时总结。

学校在开展活动的过程中，要根据班级的实际情况，按照本通知的要求，勇于实践，同时，要及时总结，发扬优点，做到扬长避短，使班级文化建设在原有的基础上有一个较大的提高。

主题词：教育 班级文化建设△ 通知

重庆市巴南区教育委员会办公室 20xx年10月11日印发

— 8 —