体育课题研究成果

如何激发初中生的体育课兴趣

摘要：兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。学生对体育课是否感兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果。通过体育教学来培养学生对体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。本文将就如何激发学生对体育课感兴趣，阐述了个人的见解。

关键词：激发 初中生 体育课兴趣

兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的心理倾向，是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与机会。在愉快的气愤中，形成学习的兴趣，从而树立自信心。

一、构建和谐的课堂氛围

我认为教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷， 1

师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。

因此,我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作有进步进（即使是很小很小的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的氛围，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、充分利用教学灵活性激发学习兴趣

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学 2

比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三、注重心理素质的培养

我国目前正处于这种经济快速发展时期，竞争机制越来越激烈，而初中生大部分是独生子女，娇生惯养，意志薄弱，承受能力差。因此在体育教学要重视学生的个性发展，一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教和结合实际。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理素质，促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产生浓厚的兴趣，乐于上体育课从而使孩子们的身心得到健康的发展。

总之，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使之自愿活动，愉快活动。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。 3

第二篇：体育微型课题研究成果

微型课题研究

让民间体育活动走进校园研究

体育组 王换玲

一、 课题研究的目的和意义

“民间体育活动”是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，它既具有一定的乡土性、地域性、娱乐性，又具有技艺性、健身性，同时还具有较强的教育性。根据这些特点，实施起来简便易行，活动开展十分方便，更有利于“激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，培养勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。”

根据我们对教师和部分学生的调查，如“跳房子”、“捉子”等民间的“弄堂游戏”在学生中，根本没有得到推广与实践，有的快失传了。为此，我们认为如果将目前流传在民间的、简单易学的、容易让学生上手的体育活动项目，经过收集、整理、筛选和创编，有机融入到我们现行的中小学体育教学内容中，通过把一些传统体育项目经研究、整理和改编后运用到教学中，为构建具有中国特色和时代精神的小学体育教材体系服务。将无疑使我们的教学内容更加丰富，同时对新课程实施工作的进一步落实也将带来一定的促进作用。

二、课题研究的内容

1、民间体育活动的安排方案及活动效果

2、民间体育活动的各项内容及其作为教材的运用效果

3、民间体育活动在校园内推广，对学生、家长以及对学校工作的影响。

四、课题的研究对象

1、对跳绳、跳皮筋、踢毽子、轮胎活动、打陀螺、竹竿活动、呼啦圈、滚铁环、跳房子、抓子、叠罗汉、徒手游戏等12个民间体育运动项目进行研究。

2、研究的学生是本校21个教学班的800余人。

五、课题研究的实施策略与成效：

通过对民间体育在中小学体育课堂教学中开发运用的研究，使民间体育更加科学合理、更加规范化地进入校园、进入课堂，使学校的体育教学内容更加丰富与繁荣，促进学校传统体育教学的创新，推动学校素质教育的开展。因此我们研究过程中做了以下几个方面的工作。

1．深入民间，调查考证

民间体育大多来自与民间，运河沿岸文化底蕴博大精深，各个村落都有着自己的传统体育项目。因此，课题组成员根据实际情况，深入民间生活进行调查考证。在搜集与整理民间体育的过程中，主要通过实地访问，文献资料的查找，问卷调查等途径进行搜集。主要渠道有：

（1）发动学生以及家长，对民间体育游戏的搜集。

（2）查阅文献。

（3）访问：对致力于民间文化研究的专家、地方上具有威望和该

方面专长的长者进行访问。

（4）联络朋友：对全镇各村及周边乡镇的民间体育游戏的搜集，结合市非物质文化调查，拜访镇文化站的有关同志，请求他们为我们提供有关文字资料或音像资料。

（5）网络：通过互联网查找相应的游戏资料。

2、开发整理、合理应用。

虽然民间体育具有地方性、群众性、自然性、娱乐性强的特点，但是有些动作过于粗糙，科学性不强，并存在着一定的安全隐患等问题，因此我们进行科学合理性、安全性、器材的使用状况、能否符合儿童的心理特点等一系列的问题进行研究，在不改变其精髓的基础上加以开发和利用。

3、改进器材，一材多用

认真总结、积极交流，课题组成员根据各自的实践，把自己收集到的内容在本班传授之后还要积极主动的同其他教师进行交流，以便内容更具科学性、实效性、可行性。

根据实际积极做好器材的改制和活动形式的改进工作，对民间体育器材进行自己制作，一材多用，使其更符合学生的生理与心理特点所需。总之在制作器材时要多制作一些色彩鲜艳，符合学生心理特点的器材。使学生能兴趣盎然，放开手脚积极参与活动，在轻松快乐的氛围中完成学习目标。

4、发动学生、开发资源

学生开发体育器材的空间非常的广阔，他们大多来自周边农村，

从小对农村的传统体育项目耳濡目染，在老师和家长的指导下，根据自己的喜好和条件精心设计、潜心研究，制作出自己称心如意的小器材。带到学校后，经过老师和同学们的评比,他们会很快的发现自己东西的不足和改进之处,这又会促使他们带回家进一步地完善。这样经过几轮的研究和制作，不仅东西耐看好用，还会让他们体会到一种成功的喜悦，更能对他们的创新精神和动手能力是一种培养和训练的过程。

六、课题研究的成果：

通过近半年的深入实践与探索，我校的民间体育教育取得了令人可喜的成绩，主要表现在以下几方面：

（一）教师教育观念得到了改变，素质得到提高。

“以学生发展为本——面向全体学生，让每一位学生都有一手。”这一新理念成为全体体育教师教育的出发点。我们着眼于学生的情感、态度与意志的培养，让学生在传统民间体育的滋润下，感受中华民族灿烂、悠久的历史，感受传统体育项目的魅力，培养学生的乡土情感。我们关注学生的可持续学习发展，关注学生的个性的培养。“民族的才是世界的。”正是如此，我们让乡土民间体育项目走进学校、走进课程、走进课堂，把“传统”与“现代”结合，把学校作为“传承地方民间体育的窗口”，充分发挥“现代社会科学的信息技术”在“古老乡土民间体育项目”中的作用，让学生在“古老”与“现代”的交融中学习、体验、创造，感染传统民间文化，陶冶情操，让学生成为民间传统体育项目的小传人，让传统体育项目永远陪伴他们的人

生之路。在本课题的研究实践过程中，我们教师自身素质得到了提高与发展。

（二）学生的素质得到了综合的发展

民间体育活动具有一般体育活动不可替代的教育价值，它有效地提高了学生的人格修养，促进了心智发展，培养了审美情趣。学生在民间体育项目的活动中，加深了对传统体育的了解，学生的学习兴趣浓了，参与面广了。每一名学生都与地方乡土民间体育“亲密接触”，在传统民间体育的传承学习中，他们由认识到喜欢，由模仿到创新、发展，在参与、体验过程中，激发了情感，锻炼了学生的身体。尤其重要的是，学生在“古老”和“现代”的交融中，通过活动，学生的创新意识、创新精神和实践能力得到了充分培养，学生的个性得到了充分的发展。

（三）民间体育资源得到了充分的开发利用，民间传统体育得到积极有效的传承

学校是培养社会和国家后继人才的摇篮，传统的地方民间体育项目引入学校，引入课堂，拓展了我们学校的体育教育途径，改变了学校体育资源单调贫乏的状况，丰富了学校体育教育资源。社会民间体育资源得到进一步的开发与利用，有效地培育了体育教育的大资源，丰富了学生的生活质量。社会、学校、家庭，形成合力，相互发挥各自的功能，让学生学得轻松，学得高兴，并且让更多的家庭了解到我们家乡的传统民间体育项目。特别值得高兴的是，传统地方民间体育项目在这里得到积极有效的传承，得以进一步的发扬光大。传统

的民间体育项目的发展必将更加生机勃勃。

我们以本土、本校为载体，以传统体育项目为重点，作为我校体育教育的切入点，通过“古典”与“现代”、“继承”与“发展”、“传统”与“创新”的结合，以“民间体育艺术陶冶学生情操，民间体育项目走进学校课堂与学生亲密接触”为最佳途径，经过这么多的努力，学校体育课质量明显提高，初步形成了学校特色。