关爱特殊学生，增强减灾意识

——致学生家长一封信 今年10月13日是第24个国际减灾日，联合国国际减灾战略秘书处确定今年国际减灾日主题是“面临灾害风险的残疾人士”。 这充分体现了国际社会及我们国家对残疾人防灾减灾意识和能力的高度关注。为此我校印发此份防灾减灾资料供家长阅读，希望您们也同样重视孩子的防灾减灾问题，让我们共同为孩子撑起一片美好的蓝天。

1、 公众如何应对突发事件？

一旦发生突发事件，公众可通过110、119、120、122等各类应急电话和其他各种途径及时报告；同时根据具体情况，利用所掌握的应急知识积极展开自救互救，及时避险处险；以乐观向上的态度面对突发事件所造成的人身伤害和财产损失，努力恢复重建。

2、 遇洪灾等自然灾害时该怎么办？

首先是转移时先人后财物，先老幼病残后其他人员；尽量向屋顶、大树、高墙等高处转移，设法发出求救信号，可利用船只、木板、木床等漂浮物转移。不要冒险涉水，在安全地带等待救援，发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折时，迅速远避，防止触电。如果山区连降大雨，尽量避免过河，防止被山洪冲走。

3、 地震时如何顺利逃生？

如果在平房，抱头迅速向室外跑，来不及可躲在桌下、床下及坚固家具旁。若在楼房内，应暂时到洗手间等跨度小的空间，承重墙根、墙角等易形成三角空间处，勿使用电梯等。若地震发生时恰在街上，应抱头迅速跑到空旷地蹲下，避开高楼、立交桥、高压线等。在郊外时，应避开山脚、陡崖、防止滚石、滑坡、山崩等。若正在驾车行驶，要迅速避开立交桥、陡崖、电线杆等，并尽快选择空旷处停车。

4、 家庭失火要注意什么？

家庭失火分多种情况。一是炒菜油锅起火，迅速盖上锅盖，或用沙土或浸湿的棉被覆盖，切忌用水浇。二是电器起火时，要迅速切断电源，用湿棉被或湿衣服将炎压灭。电视机起火，要从侧面靠近电视机灭火，以防显像管爆炸。若液化气罐着火，用湿被褥、衣服捂压，或将干粉或苏打粉用力撒向火焰根部，火熄灭同时关闭阀门。人身上着火时，要立刻脱掉衣服、鞋帽，踩踏或将其浸入水中；如果来不及，可就地打滚。

泗县特殊教育学校

2013.10.11

第二篇：给特殊学生特别的关爱

给特殊学生特别的关爱

南岚小学一年级 曹桂花

特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情况特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。我觉得对这些特殊的孩子，作为教师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步。

教师要给学生以真诚的关心。实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为教师，应该关心爱护每一个学生，使每一个学生都有所发展，即“鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮助后进生过关”。有人说，教师要做到“一切为了学生”不易，而要做到“为了一切学生”则更难，此言不无道理。我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自己是教师，一定平等地对待班里的每一个学生。有位中学生写道：“假如我是教师，我就要像太阳，把自己的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房。”毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。教师热爱学生，就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲：“你

的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

教师要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成人、成才创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最后什么也得不到。碰到这样的学生一定要多表扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。

教师要帮助学生找回自信。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。因此，教师要在教育过程中，帮助学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学生，一直很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。但是在一次班队课上，我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了一定的改变，做事情更加积极了，而且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。自信有了，对于学习更有了一定的兴趣，兴趣是学习的最大动力，因此学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，

这样才可以真正帮助特殊学生。

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“特殊生”更需要“爱”。较之于好生，“特殊生”更需要关心，需要教师的爱的滋润。往往你的一句不经意的表扬，可以让这些学生高兴很久；而你可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。因此，教师一定要从自己平时的言行出发，时时提醒自己，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬，多关注。

“特殊学生”的教育在于找到其“特殊”之处。青少年时期，是一个人由童年到成人的“过渡期”，将为一个人一生的发展奠定基础。从这一方面看，这是一段“黄金时期”，但这又是一段问题成堆的“危险期”。所以，作为教育工作者，我们应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，积极引导，帮助他们顺利度过这一“黄金时期”。每当看到学生的成长与进步，尤其是“特殊学生”的转变，我的心里总会感到莫大的欣慰与快乐。