英语教学反思

职高英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈自己所积累的一点经验和发现的不足。

一、在日常教学中特别注意职高与初中的衔接过渡

职高新学期伊始，通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从音标、语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了职高英语教学，具体做法是：开展专项教学，从零开始系统学习基础的语法知识；坚持课堂笔记制度，每节课安排出学生动笔的时间，或做练习，或记笔记，穿插在教师讲授和师生交流之中；要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，鼓励每一个学生张嘴说英语；培养早自习读单词的良好习惯；根据学生水平适当删减教学内容。

二、在职高英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。英语要想学好有兴趣，就得实践就得发现它的用处和好处。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t it?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了职高我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

三、让他们在欣赏英语的同时激发学生学习英语的兴趣。

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知

识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：利用课外活动课圣诞节等时间开展英文原版电影欣赏，英文歌曲欣赏学唱，我身边的英文寻找。这既拉近了我们和学生的距离，让学生在欣赏文学作品的同时感受英语的语言魅力和感染力，英语不再是和生活无关的遥远艰涩的枯燥知识，极大的提高了学生参与性与积极性。

通过如上的举措，学生在英语学习课堂上的一些环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是，在单词和短语的记忆方面，大部分学生仍是不太乐意下功夫而导致成绩不理想；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

第二篇：职高英语教学反思

一堂英语口语课的反思

阳原职教中心 张晓霞

教学目标：学生能够用简单的英语句子介绍自己的家庭情况。

基本句型：

1、How many people are there in your family?

There are … people in my family?

2、Who are they? How are they?

They are my mother, my father, …

3、Do you love your family?

Yes, I do.

教学过程：

第一步：展示我的全家福。

第二步：介绍我的家人。

第三步：呈现基本句型及运用方法。

第四步：学生练习。

第五步：学生口语表达。

第六步：将这些句子完整的写下来，整理好，变成一篇文章。

课后反思

一 成功之处

1、本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，教师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。

2、本课采用研究体验式教学法，学生们在学习过程中自己发现问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发现了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题，培养了他们的思维能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的本质，培养了热爱家庭的情感。

3、加强对学生的情感教育，在完成教学任务后，我用多媒体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应该关心爱护我们的班级。

二．不足之处

1、当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有及时介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。 17

2、教师指令交代不够清楚。在pair work和make survey的时候，教师要求三位学生相互问对方的家庭情况，组长记录另外三位同学的家庭情况，教师语速偏快，一些学生不能明白指令，导致他们没有正确按照老师所要求的指令去做，使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。

最近在网上看到这么一句话：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。这句话让我恍然大悟。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的原因。

在课堂上，老师起到的作用是引导，而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上，我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂积极地活跃起来。防止沉闷，无趣，学生没有心思听课，而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨，把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑，尽量设计一些让学生“动”起来的活动，例如：pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动。

为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但是，在一个五十几人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。往往在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。但如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。因此，我觉得在课前制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。如用手势来暗示学生，使课堂安静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动，在备课时候要把备学生的情况，把在课堂上可能出现的情况都考虑好，想好应对方法。即是要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

丰富的学生活动才能保障学生的主体地位，才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣，而且能使之体验到“书山有路“趣”为径， 学海无涯“乐”作舟”学习体验。

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