新课改经验交流材料

玛尼罕中心校 张晓丽

在新课程实施的这几年，我校全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此机会，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。

一、课堂教学方式的转变

新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，一味地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助，引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。

新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化将是学生的充分发展。

二、如何在新课改理念下提高教学质量

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身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学成绩。如何协调两者之间的关系？我们认为：

1、在贯彻新课程理念中，与提高教学成绩并不矛盾。

传统的教学，教学的目的似乎就是为了提高教学成绩，最终为了考试成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展，结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展，强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的，而是手段。

2、以学生为主体，加强针对性的训练，提高课堂教学质量。 根据素质教育理论，教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的过程，也是学生作为“主体”接受知识的过程。教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白，学生一定能听明白。但由于学生存在个体差异，学生接受教师的同样的知识也会出现不同的接受效果。更何况教学中还有部分学生注意力不集中，思想开小差。那么教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢？我们的总结是通过针对性的训练。当教师讲完一个知识点后，不妨出适量的训练题，课堂达标，从学生的反馈结果来决定自己教学的进度。当80%的学生通过教师的检测，教师就可以进入下一个教学环节。教师在教学中不必急于求成，赶教学进度，倘若出现较多学生某个知识点理解不透彻，教师更应加强针对性的训练。

3、教师应该创设宽松环境，倡导民主型教学，鼓励学生参与教 2

学活动。

现实中常见的课是课堂气氛沉闷，严肃有余，灵活不足，师生交流不够。造成这样的原因主要是由于有些教师不想与学生有太多的交流。教师严肃呆板的教学风格就象一堵无形的墙，隔开了学生和教师的距离，阻碍了学生参与教学活动。因此首先教师要转变自己的教学理念，创设宽松的教学环境，倡导民主型教学，调动学生积极参与教学活动。建立和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重和信任同时感到激励、鼓舞，形成丰富的人生态度，学生自然愿意主动积极地参与教学活动。当参与教学活动成为学生的自主活动而不是教师强迫的行为，教学气氛才能真正活起来。其次，教师要发挥主导作用，激发学生参与教学活动的热情。教学要吸引学生参与教学过程不能总是动用教师“权威”，而必须科学地分析学生参与和扮演的角色，并进行有目的、有意识的引导。这样做，不仅可以培养学生发现和解决问题的能力，而且可以使学生获得亲身体验，产生积极的情感，激发学生参与教学活动的热情。只有学生积极参与教学活动，我们的教学才充满生机与活力，我们才能更好地提高教学质量。

4、对学生学习的效果进行质量跟踪。

要提高教学质量，较为科学的方法是进行教学质量跟踪。 学生在检测过后，无论成绩如何，一般都不会对试卷作过于深入的分析，过一段时间就渐渐淡忘了。教师应该养成作试卷分析的习惯，并建立质量跟踪表格，对所教学生进行成绩跟踪。包括跟踪学生的平均分、 3

优秀率、合格率等。对单元测验中进步的学生（成绩提高5分以上）进行表扬，对连续三次退步（退步5分以上）的学生要对其进行个别谈话，了解情况，进行个别辅导。通过质量跟踪，教师可以科学地掌握学生学习的效果，为教师对学生实施因材施教原则，进行个体教育提供重要依据。

在新课程理念下提高教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。

三、校本培训工作

我校把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。根据学校实际情况开展校本培训，初步形成了具有本校特色的校本培训模式。

1.加强信息技术培训。

我们认识到，教育现代化离不开手段的现代化，教育信息化，教师是关键。因而学校加大了对教师运用信息技术进行学科教学和运用网络进行搜集信息、处理信息的能力的培训力度。要求青年教师对课件达到会制、会用、用好的程度。学校首先对教师进行了培训。培训的方法采用双途径：即校内培训与自学相结合。通过培训，教师掌握了PowerPoint多媒体制作软件的使用方法，初步达到了自制课件的水平。在此基础上，要求教师科学、合理的制作课件，突出课件的辅助手段，课件要为围绕创设情景而选材，要为突破重难点服务，使传统教学手段和现代教育信息技术达到最佳结合，追求低耗高效。 4

2、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。

(1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。

(2)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。这种培训，针对性最强，又是基于教师的内在需要，因而效果最佳。

(3)、课题研究模式。教师人人有小课题研究，人人制定课题实施方案。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。每位教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。

这样每一位教师在完成任务的过程中都能得到发展，实现了以教师的个体发展推动学校的整体发展，也使研究真正成为学校的日常工作。

3、注重培训过程，充分利用各种继续教育资源

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员“三落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录。在开展校本培训的过程中充分利用各种培训资源，使校本培训既立足于学校，又不固步自封。

校本培训的开展对于促进我校教师观念的转变起到了积极的推 5

动作用。学校领导和教师树立了终身学习的观念，管理制度更加完善。通过校本培训，教师教育观念不断更新，师德师风不断改善，改革意识不断增强，教学方法不断改进，教学水平不断提高。

四、教学精细化管理新模式的构建

精细化管理是一种理念，一种文化。是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。 只有把教学常规抓实、抓细，教学质量才能提高。只有这样才能实现真正意义上的管理方式由粗放、经验型管理向科学、精细化管理的转变，抓好教学常规的过程管理，认真执行教师备课、辅导、作业布置与批改的各项要求。学生作业的批阅，要做到“有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评”，特别要强调的是家庭作业这一块，有布置必须有批阅，只有这样才能有效地减轻学生课业负担。要坚决杜绝教学过程的盲目性和随意性，通过强化过程管理，提高教学效果，确保教学质量的提高。

五、存在的问题及反思

我们在新课程改革中做了大量的工作，取得了突出的成绩，素质教育的精神在教学工作中得到了一定的体现。但是我们也应该请醒地看到，新课程的教学改革也存在着不容忽视的问题，这些问题如若不能有效地得到解决，将严重地阻碍新课程的推进和深化发展。

（一）把“对话”变成“问答”。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”， “是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启 6

发性的问题充斥课堂，一方面把整体性教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话（师生之问、学生之问、学生与主体之间的平等互动的对话）庸俗化为问答，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师事先设计好的套子里。

（二）为夸奖而夸奖。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生怎样表达、表现，一味给予表扬。我们认为，正如一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。对教师而言，教学固然要讲求艺术，但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果。素质是“教育”出来的，而不是“鼓励”出来的。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

（三）把"自主"变成"自流"。强调把读书的时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的“放羊式”，有人称之为傻读；有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己提（喜欢哪一段就读哪一段），学习方式由学生自己选（喜欢怎么读就怎么读），学习伙伴自己挑（想和谁交流就和谁交流），典型的“自流式”，这样做，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。

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（四）有活动没体验。课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，却称之为“动中学”，这种“活动”是外在多于内在，动手与动脑相脱节，目的性差，为活动而活动，有活动却没有体验，没有反思。活动性是新课程的重要理念。但新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。

（五）合作有形式而无实质。教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只有要疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶。这是典型的应付式、被动式讨论。而学生方面，缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多时候在做听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，在小组汇报时成绩差些的学生的意见往往被忽视。总之，当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。

当然，任何教育改革都会伴生许多的问题，但只要其方向和主流 8

是正确的，我们都应该努力去追求。新课程实施几年来，其所倡导的民主教育，鼓励人的个性化发展，注重人的全面发展等理念已经深入人心，并对我校的可持续发展起到了积极的推动作用，我们会一如既往地朝着正确的方向努力。

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第二篇：富源街道第四小新课改经验交流材料

富源街道第四小学

新课程教改经验交流材料

新课程改革是我国基础教育的一次革命，是全面推进素质教育的一场攻坚战。我校几年来的课改实验，认真贯彻落实党和国家的教育方针政策，在市区两级政府和教育局的正确领导与大力支持下，坚持以人为本，坚持以提高教育质量为中心，牢牢把握发展第一要务，着力解决教育改革与发展中的实际问题，努力做到解放思想，实事求是，与时俱进，进一步贯彻“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的办学理念；坚持“以素质教育为目标，以教育科研为龙头，以常规管理为基础，以师资队伍建设为保证，以多媒体运用为辅助手段”的办学原则；努力实现“学校环境优、教学质量优、学生素质优；学校有特色、教学有特点、学生有特长”的办学目标，克服了许多困难，明确了课改的方向和目标，理清了教学理念，课堂教学焕然一新，初步走出了具有我校特点的课改之路，现简要总结如下：

一、落实科学发展观，深化新课程改革，扎实有效地开展教育教学工作

学校要赢得社会的认可，让人民群众满意，就必须千方百计提高教育教学质量，我校本着可持续发展的人文理念，

深入细致抓教学，提高教师的综合素质，培养学生创新精神和创造能力，使学校走上了长足发展的道路。

1、深化新课程改革，全面提高教学质量

我校注重对课堂教学“全面性、主体性、活动性、实效性、科学性”的探究，营造了愉快、宽松、开放的课堂教学气氛。并改变以往一学期每位教师只做一节观摩课的形式，开展了课例系列研讨活动。每学年采取举行优秀教师引领课----学习汇报评比课-----优质观摩课-----新教师汇报课等几个阶段研讨课活动对教师进行培训。开学初，先由骨干教师、学科带头人为全校教师上一堂引路课，然后要求教师认真学习，改进自己的课堂教学，学校接着举行优质课评选活动，要求全体教师参加，评出优质课，在全校进行推广，再举行优质课观摩活动，这样教师的教学水平就会不断地迈上一个新的台阶，促进了教师专业化发展，打造出了我校教育教学的亮点。

2、深入进行教育科研工作

学校十分重视教科研工作，现在有市级立项课题9个，有6个课题通过市教科所的结题验收，顺利结题。我校被授予全国中小学生德育研究规化课题重点实验学校、中央教科所“十一五“重点科研课题《传统文化与语文教学》实验学校称号，两项重要课题的立项彰显出我校教育科研队伍的实力。5月份，《传统文化与语文教学》课题已顺利结题，1

人荣获国家级优秀实验校长称号，9人荣获优秀实验教师称号，有9篇论文荣获国家级优秀论文奖并发表，取得了骄人的成绩。

二、加强教师培训，切实提高教师专业素质

学校将积极采取措施，切实加强培训，坚持把提高教师整体素质、促进教师专业发展工作放在突出的位置抓紧抓好。一是积极开展各种形式的多级培训活动。抓好全员培训。以学科和新教材培训为抓手，以开展各学科培训为重点，努力提高教师实践新课标、驾驭新教材的能力和水平。抓好骨干教师培训。积极组织骨干教师和学科带头人参加市、区级各种专题培训和学科研讨、教学观摩等活动，努力培养优秀人才。加强现代教育技术培训，对教师进行办公软件使用培训、电教设备操作培训、远程资源浏览使用等培训，切实提高教师信息技术能力。二是发挥名师效应，开展教师结队子活动。扎实抓好“名师”工程，全力打造“品牌”教师。充分发挥“名师”在构建优质高效课堂教学模式、提高课堂教学有效性方面所具有的研究、示范、引领作用。认真落实青年教师培养计划，开展新老教师一对一的“传、帮、带、教”活动，使青年教师在名师榜样示范作用下，学习有榜样，进步有方向，尽快成长成熟。三是努力为教师的专业成长铺路搭桥。积极组织各种实验课、研究课、示范课、观摩课等活动，为广大教师的课堂教学树立示范，将优秀教师的课堂教学式逐

步内化为教师的自觉行动，以促进广大教师专业水平和业务素质的提高，从而更好地提高课堂教学效益。大力开展各个学科的专业技能竞赛、优质课评比、优秀教学设计评选等活动，为不同层次的教师提供自我锻炼、自我成长、自我提高、自我展示的平台。

三、建构校本教研平台，开创校本教研工作新局面。 “教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制。没有教研，教学无活力；没有深入高质的教研，教学不可能发生深刻的质的飞跃。”因此，“根基校本教研，构建学习型校园”是学校教学工作的主要任务和方向。在我校被认定为“传统文化与语文教学”实验学校的基础上，以“古诗词诵读”活动为抓手，辐射各学科，引领学生研究性、创造性学习。学校将在教学楼的走廊、楼梯过道等适当位置布置关于古今中外读书的名人名言宣传牌；把围墙变成“书画长廊”；在学生区走廊设置“开放小书架”，每个书架可以命上“智慧泉”、“墨海”、“金钥匙”、“品味”等名字，饱含浓浓的书香，学生课余时间可以随意借阅，汲取知识，领略和传承中华民族灿烂文化。

同时，学校也努力创建一个让教师相互包容、合作，拓展专业发展视野，重新认识自我的平台，帮助教师提升学习和创新能力，促进教师专业快速成长。学校以教研组或跨教研组、跨学科的形式将教师组织起来，建立教学研究工作坊。

构建 “主题中心”或“问题中心”互动培训模式，充分开发、利用本校资源，发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作，教学与研究、教学与培训、研究与培训的真正结合，使教师经常潜移默化的融于培训之中，使学习与工作融为一体，学习工作化，工作学习化，使学校成为一个名符其实的学习型组织，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建平等对话、交流的平台，为教师的继续教育创造良好的氛围和条件，打造一支高素质的教师队伍。开设“教师书吧”，创造优雅标致的环境，提供周到的服务，让教师在闲暇之余真正享受学习的兴趣。并通过开展“教师文化早餐”、“教学沙龙”等活动，促进教师的专业化发展。

另外，基于学校绝大多数教师都有条件网上学习的情况，可以尝试建立教师博客，是以教学研究为方向的主题性教育网站。以“建立个人网志，促进自我反思；开展广泛交流，沉淀学习路径；实现教师个体的专业成长和生命质量的提升”的建网宗旨，积极探索网络环境下教研工作的新模式。教师可以把备课中遇到的问题，教学中遇到的难题，及时提出来；也可以把听课后的感想、收获记在本上，空余的时间整理出来，放到博客上与大家分享，发挥强大的博客交互功能，实现教师教研能力的提高，促进教师专业化发展。

四、大力推行创新教育，培养培养学生创新精神和创造能力

1、深入开展《月亮文化与校本课程》研究活动，探索创新教育新途径。我校将月亮文化与校本课程有机结合，在校本课程的开发研究中，融入月亮文化，转变观念，积极探索，大胆实践，在实施过程中，原则上采取以问题推动、以研究提高、以反思深化的方法，来不断调整、完善，形成具有月亮文化特色的校本课程开发模式。我们本着培养学生“学会做人，学会生活，学会学习，学会创新，学会健体”的能力，发展学生多方面的兴趣和爱好，使学生得以全面成长，结合月亮文化宗旨确定了七门校本课程：古诗诵读、魔法纸艺、手工布艺、巧手串珠、形体舞蹈、合唱艺术、书法绘画。在课程实施的过程中我们关注学生的发展，关注学生的个性差异，让学生根据自己的需求、自己的爱好选择适合的课程。培养学生的创新精神和实践能力。追求学生的亲身体验和学习过程的连续性，为学生提供发展的广阔空间。追求学生的和谐发展，让活动充满无穷的快乐。校本班从月亮的诗歌、月亮的概述、月亮的书画作品、月亮的神话四个方面入手，大胆创新，努力实践，不仅锻炼了同学们的能力，还将知识的范围进行了无限的延伸。一年来，我校在《我的月亮》创新教育活动中，根据本校实际，也开展了丰富多彩的活动，有《我的月亮》配乐诗朗诵比赛、“月之韵”作文书画赛、“我心中的月亮”三独比赛（独唱、独舞、独奏）、“话说月亮”演讲赛等，让学生在：诵月亮 (大声朗诵)、

唱月亮 (放声歌唱)、画月亮 (书法\绘画)、舞月亮 (自编舞蹈)、写月亮 (写故事\诗歌\童话\小说\剧本)、说月亮 (演讲)、做月亮 (手工航模-十字绣\编制\泥塑\)活动中有声记忆、有声思维、有声创作，让学生经历从叙述、整理、加工到创作、表达了这样一个完整的思维成长过程，引领学生主动开启天文学、生物学、植物学、动物学等自然科学和音乐、绘画、舞蹈等文学艺术的两扇大门。我校被评为《我的月亮》创新教育学校，学校并荣获满洲里市校本课程成果奖。

2、科技创新，促进学生全面发展、个性发展、特色发展

学校开设了科技二课堂活动小组，带领学生走进科学探索自然奥秘，走进家乡探索扎赉诺尔文化。同时，学校的美术小组、微机小组在辅导上也注重培养学生的科技创新意识，引导学生展开想象的翅膀，进行科学幻想画、电脑设计科幻画。

20xx年5月学校又开展了首届“聪慧创新科技节”活动，本届科技节的主题是——“展开想象的翅膀，放飞创新的梦想”，学校组织学生开展了一系列丰富多彩的科技活动比赛，让每一名学生都参加到活动中。绿茵场地上的玩转魔方、智力巧拼七巧板、手掷纸质模型滑翔机、创意科学幻想画，让灵感随风飘动；篮球场地的遥控赛车比赛精彩纷呈；教学楼

方厅里的#9@k牌搭建高塔竞赛更是耐心与细心的较量；科技宣传片引领学生走进了科学的殿堂。每个同学都拿出了自己的绝活，用激情和活力，用聪明和才智在赛场上尽情演绎。活动结束后学校进行了隆重的颁奖仪式，共评出各种奖项89个，表彰科技节中涌现出的一批科技小能人。

通过各种科技活动的开展，激发了同学们学科学、用科学的热情，培养了学生的创新思维和实践能力，从而有效地推动了我校各项科技活动的蓬勃开展。全校师生在各项科技竞赛中取得了优异的成绩。连续三年我校荣获自治区青少年科技创新大赛优秀组织奖。

五、搭建师生弘扬主流文化的平台，丰富校园文化生活 为了进一步丰富旺泉师生的精神文化生活体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，引领校园文化活动健康发展，积极发挥校园文化的育人功能，创建和谐人文校园环境，我校本学期开展了首届“七彩之星”校园文化节活动。使学生了解和参与丰富多彩的校园活动，在潜移默化中接受影响和熏陶，为学生的健康、全面发展营造良好的文化氛围。 “红色”传承经典文化活动：以开展爱国主义教育和“双百工程”为主题的实践活动。依托“诵中华经典，做美德少年”活动，在学生中积极组织开展红歌传唱、红色电影进校园活动。引导广大青少年认知传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义的情感。

“橙色”风采飞扬展示活动：以艺术节活动为依托，积极开展学生的各项文艺活动，通过特色班级展演、艺术节文艺表演等形式，培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力，让艺术的思维在校园里灵动，营造积极向上的艺术氛围。

“黄色”平安幸福创建活动：开展以安全教育、生命教育和幸福生活创建为主题的实践活动。以“安全知识讲座”、“逃生实景演练”、“安全征文”等系列活动，帮助学生了解安全自救知识，教育学生机智应对各种突发事件，学会求助、规避伤害，提高危境中的自我保护能力。

“绿色”活力激发健体活动：开展以身体健康为主题的实践活动。积极开展校园阳光体育一小时活动，积极实施“阳光心灵计划”，以广播操比赛、运动会等体育活动为契机，积极促进学生的身心健康，激发青春活力的迸发。

“青色”分享感动成长活动：以教师校际交流课、教师推优课及教师成长论坛为依托，积极开展教师的各项教学活动，搭建教师展示教师教学水平的平台，为其他教师提供借鉴。同时通过教师成长论坛，讲述教师成长中的点点滴滴，在感动、分享中品味成长的幸福。

“蓝色”书香墨香读书活动：结合“书香校园”活动，开展读书节活动，通过读书漂流、读书俱乐部、读书跳蚤市场和休闲书吧等活动，让学生充分体会到阅读的乐趣，养成自觉读书的好习惯，让书香、墨香溢满旺泉小学的校园。

“紫色”聪慧创新科技活动：开展以“展开想象的翅膀，放飞创新的梦想”为主题的科技节系列活动，通过让玩转魔方、智力巧拼七巧板、手掷纸质模型滑翔机、创意科学幻想画、#9@k牌搭建高塔等活动，让每一名学生都有展示自己的舞台，激发同学们学科学、用科学的热情，培养同学们的创新思维和实践能力，从而进一步推动学校各项科技活动的蓬勃开展。

校园文化节为全体师生凝神聚气，整合智慧、展示才能和提升素质提供了平台，为探索学生综合素质培养的多种途径和有效模式提出了新思路，从而引导学生去发现美、欣赏美、展示美、创造美，进而打造了学校的特色品牌。