小班科学活动：《按图形分类》（数学）

东郊幼儿园 翁雯雯 活动目标：1、能排除颜色大小的干扰将图形进行分类

2、能用语言表述自己的分类结果

活动准备：1）大圆形、大三角形、大正方形各一个

2）有图形标记的房子大图

3）颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干 活动过程：

一、谈话引趣

1、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小朋友们，你们认识我吗？（幼儿按老师出示的图形回答问题）

2、教师扮演图形妈妈自我介绍：我是XX图形妈妈。引导幼儿跟图形妈妈问好，加深印象。

二、送图形宝宝回家

1、教师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家

2、出示带有图形标记的房子大图。提问：小朋友说说哪座房子是谁的家，你是怎么看出来的？引导幼儿认识图形标记

3、请图形妈妈回家等图形宝宝（教师用大图形示范，学说句式：我送XX回家）

4、在教室里找找图形宝宝。引导语：小朋友，我们一起来找找调皮的图形宝宝藏在哪里？

5、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家，并试着一边送一边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。

6、请个别幼儿上台操作，要求一次只能送一个图形宝宝回家。其他幼儿评价

三、指导幼儿操作材料《我送图形回家》

1、分发材料，让幼儿分组按照标记，把图形分类。

2、要求边送边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。

课后反思：

数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：

一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采用了拟人化的图形卡片，幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。小班的孩子们能顺利地认识并说出图形的名称，这个环节较为顺利。

二、第二个环节中送图形宝宝找家。原来我设计的是引导幼儿对房子进行观察，发现房屋上的圆形、三角形、正方形的标志，从而确定是哪个图形的家。但因为是借班上课，可能对小朋友们不是太了解，可能是我对问题阐述得不够清楚，幼儿的思维一直停留在发现房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性，一个小朋友这样回答后，再提问了两个小朋友就还是一样的回答。我有些乱了阵脚，但我还是顺着孩子们的话往下接：“对，图形宝宝们都不在家，所以要请小朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志，我想这应该是正方形的家，你们同意吗？”幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶上的图形标志不一样，这个部分才得以顺利进行下来。

三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了幼儿的注意力，增强了动手能力，还在实践中复习三角形、圆形和正方形，让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出要求，一次只能送一个图形宝宝；不能大声叫，会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼儿都能很准确地把图形送回家。

四、最后一个环节我投放一个图形分类表和材料，让每个幼儿都能自己动手送图形回家。幼儿操作完成得很好，我自己对这个环节有个遗漏，忘了提醒幼儿要边送边说。

在这次活动中孩子乐于参与，积极发现。活动材料的精心准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。但在课后，也从授课过程中折射出一些自己在平时没注意的一些习惯。比如在课的中间对问题的表达可能不够清晰到位，导致幼儿不理解我的意图。在以后的活动过程中，我要多多注意，不断改进，向其他老师们多多学习。

第二篇：分类教案反思

《分类》教学设计

教材分析

本课是分类教学的第二节课，要求学生要把同类的物品按不同的标准分类。学生通过动手分铅笔和小组合作分卡片等活动，给学生提供充分“分”的机会，建立分类表象，掌握分类方法，感受到在不同标准下分类结果的多样性，同时结合生活实际分类时，要突出分类的实际意义。

教学目标

1.学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2.培养学生的动手操作能力、观察能力、语言表达能力。

3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点 能选择不同分类标准进行分类。

教学难点 能选择不同的标准、对物体进行分类。

教学准备

教具学具补充材料 学生准备：铅笔若干枝。教师准备：水果卡片（若干袋）、CAI课件、图片若干张、磁性水果卡一套

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师也给你们带来了一个故事。

在一片绿色的森林里，住着一群可爱的娃娃，他们用自己的双手盖了三间漂亮的小房子。无忧无虑、幸福地生活着。（边说边出示房子图片：有蔬菜的家，动物的家，水果的家）可是有一天，这些娃娃们出去玩迷了路，找不到家了，你们愿意帮帮他们吗？

（给学生发图片）请你们帮忙把他们送回家！（生贴图片）

他们送对了吗？说说为什么这样送？

因为蔬菜是一类，水果是一类，动物是一类。

同学们说得非常好！大家利用上节课所学的给不同物品分类的知识，帮这些娃娃们找到了家。今天我们继续学习分类。（板书课题：分类二）

[设计意图：用学生喜欢的故事及“找家”游戏，即复习了上节课所学的按单一标准分类的方法，也为新课的学习作好铺垫，同时还能激发学生学习的兴趣。]

二、小组合作，探究新知

1、 教学：分铅笔

要分的物品是什么呢？老师先不告诉你们，请大家猜一猜。出示谜语（小黑人儿细又长，穿着木头

花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。）铅笔

铅笔是我们的好朋友，每天陪着我们一起学习。在你们的文具盒里是不是也有好几枝铅笔？请把你的铅笔和同位的铅笔合在一起，仔细观察，你们的这些铅笔有什么不同？可以怎样分？同位互相商量，你们想按什么分，然后再动手操作，听清楚了没有？下面就开始活动吧！

同位互说、互摆、互分，汇报交流。

按颜色分，可以分为3类。

按长短分，可以分为3类。

可以按有没有橡皮头分，分为2类。

按笔杆形状分，可以分为2类。

都是铅笔为什么同学们分的结果不一样呢？

同学们观察的真仔细，分的非常棒。通过大家的手和脑，我们将同一种物品----铅笔进行了分类，有的按颜色、有的按长短、有的按有没有橡皮头分等等。这些都是按不同的标准来分的，因此，选择的标准不同，分得结果也不相同。

板书：

选择的标准不同，分得的结果也不相同。

[设计意图：通过让学生看一看、说一说、分一分、摆一摆，利用多种感官充分让学生自己动手操作，有利于对分类的理解，突破了难点。此环节采取了合作互动的方式，让学生在相互交流中受到别人的启发，同时培养了学生的语言表达能力和与人合作的能力。学生在小组交流汇报时，多种分法的呈现，再一次体现了集体的智慧。]

2、练习：分花和分水果图片

师：你学会了吗？（课件出示“花图”P40）请学生想一想怎样分？

按颜色分，黄色一类、红色一类。

按花的种类分的，郁金香一类，月季花一类。

按叶子的形状分的，分成两类。

学生边说，课件边出示分法。

师：大家分的很不错！老师有一份礼物要送给你们！是什么呢？请打开小纸袋看一看——是图片，你们喜欢吗？不过要想获得这份礼物，必须先解决老师提出的问题。请看看这些图片，动手摆一摆、想一想，可以怎样分？

学生动手摆图片并上台演示。

按大小分的，分为两类。

把苹果分一类、桃分一类、梨分一类。

按卡片形状分的，三角形一类，圆形一类，正方形一类。

[设计意图：在小组分铅笔的基础上，让学生独立分水果卡，进一步理解按不同标准分类方法的多样性。]

三、结合实际、拓展提高

师:同学们对同一类物品——铅笔、花、水果卡片进行了分类。真了不起！实际在我们生活中到处都有数学，不信，就请大家一起到公园门口参观一下吧！（课件出示）

在公园门口，你看见了什么？你能不能用今天我们学的知识来帮忙分类？你想怎样分？

大人一类、小孩一类。

爸爸、妈妈、孩子分三类。

男的一类、女的一类。

师：同学们的想法可真多，老师这里还有一个更复杂的分类，敢不敢挑战？（敢）请看大屏幕（课件出示P41第6题），你能想出几种分法？

小组讨论交流后课件展示。（有的组想出两种，有的组想出三种或四种）

按颜色分为红色和绿色两类。

还可以把立体图形分为一类，平面图形分为一类。

[设计意图：通过多种形式的练习，使学生不但进一步巩固了分类知识，同时也认识到数学来源于生活。使数学成为学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。]

四、总结全课，融入生活

这节课你有什么收获？

对同一类物品进行分类有什么好处？（整齐、方便）

平时你们在什么地方看过或接触过分类？（生举例：如超市、书房、衣柜、碗柜、鞋柜、肤色……） 生活中这样的分类现象还有很多，就请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，课后把自己的书包整理好，好不好？

[设计意图：通过谈收获，培养学生的归纳概括能力，同时再次打开孩子们的视野，体会到我们生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯.]

板书设计

分类（二）（房子图片）

选择的标准不同

(水果图片)分得的结果也不同

《分类》教学反思

“分类”这是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本学期研究的两节课就是在学生已有的认知结构的基础上，使之对“分类”这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。

1．创设问题情境，初步感受知识

培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。根据这一教育思想，我认为在课堂教育环节上，积极创设问题情境是引导刚刚上学的孩子初步感受知识，培养他们创新意识的有效途径。所以，我们非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。

为此，课前我们先带学生去学校附近的超市，进行有目的的参观，让他们观察超市中各种商品的摆放。让学生置身于分类的环境中感受分类。在讲“分类”的第一节课时，我们用电脑设计了超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。这就为新课的引入进行了有效的铺垫。因为是用多媒体动画教学，通过丰富有趣的画面，一下子就诱发了学生的学习兴趣，他们争抢着发言，要帮助老师整理货架。

第二节课，我们设计从分铅笔引入新课，形式新颖，别具匠心。学生拿着铅笔自由想像，毫不夸张地说，每个学生都打开了思维的闸门，他们那诸多的分法（按品牌、颜色、有棱无棱、削与未削、有橡皮否）已远远超出了教师课前的设计。

两节课都能在上课伊始，就让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力的高度集中。由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习铺垫道路。就这样，通过创设情境引发学生探索的欲望，积极主动地投入到学习的全过程。

2．提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识

小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自己学习、积极学习的重要手段。

3．鼓励学生积极参与，培养合作意识

教育活动从来都是师生、生生多边互动的。

（1）．教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段。教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。因此实际操作前，教师必须向学生说清操作目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向。例如，“分类”教学第一节课，操作活动开始前老师说：“你们想体会一下售货员的工作吗？”“那好，这纸袋中有许多物品（自制图片），请你们每四人一组合作。把物品倒出来，先分一分，看看可以怎样分？

再摆一摆，看怎样摆合理？如果满意了，就把背面的双面胶纸揭下来，贴在纸货架上。撕下的小纸片不要随手扔放回口袋中，注意环境的清洁。看看哪个组设计得合理、美观，哪个组合作得愉快。”通过这样的导向，学生们都兴致勃勃地投入到操作活动中，就连平时不爱发言、听课不专心的学生也进入了角色，参与学习的全过程。正确的导向激发了学生的学习热情。

（2）．学生合作意识的培养必须重视。有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。但必须注意到，我们面对的是21世纪的“独生代”。自私、以我为中心是多数孩子的共同弱点。为此，在操作活动中我们强调合作，其目的有三：第一，是培养学生的合作意识。从长远的观点看，未来对人力资源的需求，可能更注重团队精神。第二，合作可传递出各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢的施教。第三，“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的立体作用。

4．联系生活实际，培养学生自主创新能力

“分类”教学中，教师没有过多讲解分类的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入实际生活，让学生自己去尝试、体会、理解分类，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。这一切都充分体现了学生自主学习，自主探索的意向，为创造性思维发展提供了有利条件，而教师只是参与者，组织者，引导者。