商务英语实训室

建设方案

株洲市中等职业学校

20##年2月

一、商务英语实训室建设的必要性

1.继续发挥学校商务英语专业示范作用的需要

我校学校商务英语专业是1998年8月与香港春田文化教育机构联合开办的一个实用性较强、社会需求量较大的专业，具有良好的对外合作背景，目前拥有6个教学班级300多名在籍学生和20名专业教师（其中包括3名省级商务英语专业带头人培养对象、1名市级学科带头人、2名市级骨干教师、7名高级职称教师）的强势专业，学校商务英语专业是一个商务技能性突出的专业，具有鲜明的职业教育的特色，是学校就业率较高的专业之一，为高校输送了大批合格的新生，为社会培养了大批合格的外语技能专业人才，受到社会的广泛的好评。是株洲市职成教学会中职英语教学研究会主任单位，被株洲市教育局评为市级重点建设专业，是省级精品专业。建设好商务英语实训室能继续发挥我专业在本地区的示范作用，为地方经济发展培养更多、更加优秀的中级商务英语技能型人才。

2. 适应市场经济需要，深化教育体制改革的需要。

《国家中长期教育改革与发展规划》提到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”因此，作为为企业培养技能型人才的中等职业学校如何把学生的培养目标与企业人才需求相对接，提升学生的职业技能与就业竞争力，已经成为了中等职业学校实训、实习的关键任务。国际贸易单证实务综合技能实训室定位为通过实训让受训学生认知外贸企业岗位和业务，对企业业务可以进行模拟实训，通过仿真的企业工作场景塑造职业能力，作为学生在走出校园之前必备的顶岗实训环节是十分必需的。

二、商务实训室主要功能

1. 总体目标

建设本地区先进的、具有示范性的集教学、培训功能于一体的商务英语专业综合实训中心，为培养技能型中初级外贸商务人才服务。形成初具规模的综合实训中心后，以真实环境的模拟商务，学生在实训室中，能亲身体会外贸岗位对职业人的知识、技能、素质的要求，实现知识的传授、职业素养的培养、技能的训练于一体，培养用人单位满意的合格人才。

2. 商务英语专业综合实训室主要功能

该实训室主要服务于商务谈判技巧﹑外贸英语口语﹑商务英语（BEC）﹑国际贸易实务、国际市场营销等课程的商务模拟活动，能进行英语商务综合和分项目的谈判模拟，能作为英语技能节活动展示的舞台，能作为商务英语口语大赛或其它商务或英语大赛的赛场，也可做为为社会提供综合商务培训的场所。

3.外贸单证缮制实训室主要功能

该实训室主要服务于商务英语函电，商务英语写作﹑外贸英语口语，国际贸易实务等课程的商务模拟活动，让学生通过模拟实操掌握整个对外贸易的流程，训练学生用英语处理进出口业务中的一般商务往来信函、签订合同和填写有关单证。

三、商务英语实训室参考图

1. 商务英语专业综合实训室参考图

2. 外贸单证缮制实训室参考图

3.观摩实训室参考图

3.整体实训室布局图

四、项目建设方案设计

1. 商务英语专业综合实训室建设方案设计规划

（1）建设计算机硬件等IT设备支撑平台：计算机、打印机、语音设备一套。

（2）建设多媒体系统：投影机、功放、音箱话筒等一批。

（3）建设实训室仿真际国商务谈判模拟场景一套

（4）英话教学资源、学生获奖证等陈列柜。墙上张贴：英语班万圣节等活动照片，英语班学生参加省国家级竞赛照片，优秀毕业生工作照片并配上照片说明。

2.外贸单证缮制室建设方案设计规划

（1）建设软件支撑平台：实训软件一套。

（2）建设计算机硬件支撑平台：50台计算机。

（3）建设计算机网络支撑平台：24口网络交换机3台。

（4）建设多媒体系统：投影机、功放、音箱话筒等一批。

3.观摩实训室建设方案设计规划

 （1）建设外贸公司前台及形象墙一套。

 （2）建设电子信息产品展台4台。

 （3）建设实物展示台4台。

（4）英话教学资源展示台。

五、设备技术参数及投资预算价格表

第二篇：商务英语专业及专业群建设方案

附件1：以商务英语专业为重点的商务外语专业群建设方案

目 录

摘 要 ............................................................................. 1

一、背景分析 ........................................................................ 3

（一）人才需求 .................................................................. 3

（二）专业背景 .................................................................. 3

（三）我校商务英语专业办学优势 .................................................. 5

（四）问题与挑战 ................................................................ 7

二、建设目标 ....................................................................... 10

三、建设方案 ....................................................................... 10

（一）全力建设好全国国际商务英语培训认证考试中心 ............................... 10

（二）建设全国一流的多功能、一体化商务外语实训中心 ............................. 12

（三）改革高职商务英语专业教学，培育优质核心课程 ............................... 15

（四）建设以商务英语专业为重点的商务外语类专业群 ............................... 19

（五）建设高职商务英语资源中心 ................................................. 20

（六）建设“双师型”教师队伍，建立全国商务英语师资培训基地 ..................... 21

（七）全面开发高水平商务外语类系列教材 ......................................... 23

（八）启动全国性系列调研，把握教学与行业现状，探索高职商务英语教学模式 ......... 24

（九）实施边远地区对口支援方案 ................................................. 25

四、预期效应 ....................................................................... 26

（一）国际商务英语培训认证考试中心的辐射效应 ................................... 26

（二）商务外语实训中心的辐射效应 ............................................... 27

（三）高职商务英语资源中心的辐射效应 ........................................... 27

（四）高职商务英语师资培训基地的辐射效应 ....................................... 27

（五）中国高职商务英语教育理论研究的辐射效应 ................................... 28

（六）高职商务英语课程建设的辐射效应 ........................................... 28

（七）以高职商务英语专业为重点的专业群辐射效应 ................................. 28

五、经费预算和进度安排 ............................................................. 29

商务英语专业项目资金投入预算及商务英语专业群建设进度见表1和表2。 .............. 29

六、结语 ........................................................................... 32

摘 要

深圳职业技术学院商务英语专业始建于19xx年，专职教师25人中80%拥有硕士以上学历，20xx年，被评为“广东省省级高职高专示范专业”。 20xx年招生6个标准班，历届毕业生平均就业率达99%。

本专业在高职商务英语教学领域锐意进取、大胆创新，取得了可喜的成绩：出版了全国第一部系统论述高职英语专业教育理论的学术专著《中国高职英语专业教育理论研究》；出版了语言、商务、实践3个系列立体化的国家“十五”、“十一五”规划教材；开发了国家级精品课程“商务现场口译”；承建了商务部中国国际贸易学会“全国国际商务英语培训认证考试中心”和教育部高职高专商务英语师资培训基地；承担了6项市级以上科研项目。

为建成国家级示范性专业，计划于20xx年1月至20xx年12月分批投入941万元，其中，中央财政283万元，地方财政658万元，建设以下项目：

1）建设全国国际商务英语培训认证考试中心：科学引导全国高职商务英语教学内容由学科知识向职业能力转化，打造“中国的BEC”品牌，稳步扩大考试认证规模，到20xx年认证考点将覆盖全国所有334个地级市，考生人数将达到10万人。

2）建设全国一流的多功能商务外语实训中心：该中心将立足本地、面向全国，为深圳经济发展和全国高职院校开放实训服务，预计到20xx年底为全国培训各类商务英语人才约9600人。

3）培育高职商务英语优质核心课程：在2-3年时间里将集中建好5门左右的商务英语专业优质核心课程，并带动专业群中的应用英语、商务日语、应用日语、应用法语专业建设10门左右的优质核心课程，使外语学院的省级以上精品课程总量达到2-3门。

4）建设共享型高职商务英语资源中心：引进国内外商务英语优质教学资源1万种；建设500万字的商务英语语料库；建设可满足500人同时访问多媒体资源的商务英语网络开放式公共服务平台。

5）建设英语加商务的“双师型”高职商务英语专业教师队伍：确立商务英语“双师”标准，引进和培育国际商贸和对外交流领域的大师级专业带头人和技术骨干；分批组织教师下企业顶岗实习和出国进修；开发系列的高职商务英语类师资培训包，并面向全国高职教师提供培训服务。

6）开发高职商务外语类理论专著和系列教材：在3-5年的时间里开发出《高职商务英语课程设置标准》等1套4本系列理论丛书；出版教材12本：其中，1套2本全国国际商务英语考试培训教材、1套4本高职专业外语类基础阶段立体化教材、1套6本《希望日语》系列教材。

以上项目的建设，以商务英语为重点的商务外语类专业群将为培养地方经济所需要的高技能型商务外语类人才，为地方和区域商务外语人才培训，为服务和支持全国、尤 1

其是西部欠发达地区高职院校商务外语的发展做出重要贡献。 2

一、背景分析

（一）人才需求

我国自20世纪80年代改革开放以来，国民经济迅猛发展，对外贸易逐年持续增长，20xx年11月10日，中国加入WTO，尤其是20xx年7月1日起颁布实施《新外贸法》之后，对外贸易迎来了快速发展的黄金时期。据国家统计局统计，20xx年我国对外贸易进出口总额达11545.5亿美元，比20xx年的8509.9亿美元增长了3035.6亿美元，外商直接投资合同项目43664个，合同金额1565.88亿美元。

与此同时，对国际商贸类专业人才的需求也迅速增温。据国内著名人力资源网站前程无忧（www.51 job.com）统计数据显示，仅20xx年11月该网站共发布了全国2773家外贸企业的19995个需求职位，而据教育部高校就业指导中心统计数据显示，中国每年高校经济大类毕业生仅13万人左右，以此推算，即使13万人全部从事外经贸工作，仍不足以满足全国人才市场对国际商贸类人才的巨大需求。

就深圳本地经济发展而言，对外贸易是深圳经济的重要支柱。据深圳统计局发布的数据显示，20xx年深圳外贸出口强劲。全年外贸进出口总额1828.17亿美元，比上年增长24.1%。其中，出口总额1015.18亿美元，增长30.4%，占全国出口总额的13.3%，占全省出口总额的42.6%；进口总额812.99亿美元，增长17.1%。深圳外贸出口总额连续13年位居全国大中城市榜首。

另据深圳工商局统计，截止20xx年上半年，深圳地区共有内资、私营、外资等各类企业149841家。按每家企业聘用1名国际商贸商务人员估算，需求量在15万左右。其中，商务英语人才，尤其是既熟悉国际商贸规则，又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的高职院校商务英语人才，以其高技能型一线人才的特点和优势，在近年来深圳本地的国际商贸人才市场中，受到了普遍的欢迎，其需求量逐年上升。

（二）专业背景

1、国际现状

在英语语言教学理论体系中，商务英语，即English for Business Purposes（EBP）或通俗称为（BE）Business English，归属于20世纪50年代兴起的专门用途英语English for Specific Purposes（ESP）范畴。随着第二次世界大战后英语国家政治经济力量的增强，英语在国际贸易中日益成为一门重要的国际性工具语言，由此引发商务英语教学在世界范围内的迅速发展，英美等主要英语国家纷纷开设Business English或Professional English课程，为从事国际商务的人士培训商务环境下的英语交际技能。

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商务英语教学实践除遵循一般教育学、心理学、英语语言学（尤其是应用语言学）等规律之外，还必须服从于特定的商务需求。因此，它具有强烈的目的性和实用性，有别于通用英语English for General Purposes（EGP）教学。正因如此，商务英语正日益成长为英语教学的一个重要分支学科，并日益显示其独立的理论与实践价值。

商务英语类课程在国际上多以“国际商务交际”的名目出现，如英国和澳大利亚的“国际商务交际英语” English for International Business Communication（EIBC），和美国的“国际交际英语”English for International Communication（EIC），隶属于上述英语国家对外英语教学范畴。与此相应，英美两国分别针对非英语国家开发了各自的国际商务英语水平考试，如英国剑桥国际商务英语证书BEC（Business English Certificate）和美国TOEIC（Test of English for International Communication）。目前，BEC与TOEIC一道占据了我国国际商务英语教学与评价的主流地位。

2、国内现状

我国高等教育独立设置的高职院校数量从19xx年的386所迅速增长到20xx年的近1100所，其中职业技术学院872所，占全国普通高校总数的60.5%。招生数也从43万增加到237.43万，在校生数从117万人增长到596万人，分别占全国普通高校招生数的53.1%和在校生数的44.7%。在近1100所高职院校中，450多所开办有高职商务英语专业。

与本科院校的商务英语专业相比，高职院校商务英语专业从办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践等多个方面都有所不同。高职院校英语专业是培养具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，具备较丰富的英美文化知识，熟悉和掌握一定的专业基本理论和方法，适应涉外工作第一线需要的高技能型专业人才。它突破了传统本科英语专业课程单一的不足，针对学生的技能培养增加了大量的实训，有利于学生应用能力、实用能力的培养与提高，有利于培养基础扎实、机智灵活，求实创新的新世纪复合型、应用型人才。

然而，我国高职商务英语专业的办学实践历史较短，我国高职办学模式基本上是沿用本科学科体系结构，真正意义上的高职英语模式仍有待研究。其次，高职生源起点较低，高职商务英语专业学生入学英语水平普遍低于普通本科商务英语专业学生。再之，高职商务英语教师与普通本科商务英语师资也相对较弱。以学历为例，高职商务英语教师超过半数仍为本科学历（69.6%），这与普通本科教师硕士学历过半的现状相比仍是一个不小的差距。第四，高职商务英语缺乏教学资源，稀少的资源分布也较为分散，急需 4

一个资源共享和社会服务平台使有效的资源得到充分的利用。

（三）我校商务英语专业办学优势

深圳职业技术学院应用外国语学院商务英语专业19xx年开始招生，目前拥有专职教师25人，20xx年招生6个标准班，计213人，在校生共823人。05届毕业生毕业率达99.1%，就业率100%。与铁行渣华、深圳物博集团、深圳市家具协会、深圳市翻译协会等15家著名企业及行业协会建立了长期的校企合作关系，05届毕业生220人全部参与了深圳物博集团、深圳市家具协会、深圳市翻译协会等企业和行业协会的生产性实习，累计半年以上，主要从事大型国际会展会务工作、企业口笔译翻译和谈判工作、涉外旅游及服务部门的外事接待工作等活动。20xx年，本专业被评为“广东省省级高职高专示范性专业”。在10年的办学过程中，本专业在办学理念、培养目标、课程设置、实训室建设、教材教学资源建设、师资队伍建设、科（教）研成果等方面取得了骄人的业绩。

1、树立了中国高职外语教育的知名品牌

1）开创了高职外语教育研究的先河。先后出版了理论专著《高职英语教育理论与方法》（徐小贞等主编，2004，高等教育出版社）、《中国高职英语专业教育理论研究》（徐小贞等主编，2005，外语教学与研究出版社），对高职外语教育办学理念和理论研究具有重要的意义。

2）自20xx年以来，作为主办单位和特约嘉宾，主持和参加全国高职外语教育教学会议，并做大会主旨发言累计达20余场，覆盖全国近百所高职院校、3000余人次的高职外语教师及管理人员，对宣传和推广高职教育教学改革的理论与方法具有重要意义。

3）20xx年，累计接待国内外教学、实训参观、考察学校200余所。教育部长周济曾亲临商务英语专业实训室检查指导工作。

2、成功申办全国惟一的“全国国际商务英语培训认证考试中心”

20xx年8月深圳职业技术学院应用外国语学院与来自全国知名商务、经贸类的46所高校一同参加了商务部中国国际贸易学会主办的“全国国际商务英语水平认证考试大纲”答辩、招标会议，深圳职业技术学院外国语学院受到与会评委专家的一致认可，成功获得全国惟一的“全国国际商务英语培训认证考试中心”承办权，标志着我院的商务英语专业建设已趋于成熟，也标志着本专业在打造“中国的BEC”道路上迈出了坚实的第一步。

3、成功申办教育部高职高专商务英语师资培训项目

20xx年，本专业成功申办教育部高职高专商务英语师资培训项目，并于同年暑期举 5

办了首届全国高职商务英语师资“英国国家职业资格证书标准及其在商务英语专业教学中的应用”专题培训班，为来自全国40余所高职院校商务英语专业的同行介绍了英国NVQ（National Vocational Qualifications，国家职业资格）认证体系，以及本专业在借鉴英国标准和开发适合我国高职院校外语教学评估体系的一些具体做法和实施步骤，为解决高职外语教学，尤其是实践教学评价中的问题提供了理论上的指导和实践上的模版。

4、拥有一支素质优良的高职商务英语师资队伍

本专业25名专职教师中，80%教师拥有硕士以上学位，60%的教师有海外留学或进修经历，84%达双师标准或具备双师经历，45%具有外资企业或涉外企事业单位工作经验。此外，本专业常年聘请外籍教师5名、国内高水平兼职教授2名、具有国外留学及从事国际商贸工作经历并拥有硕士以上学历的兼职教师8名。

5、具有国家级教研科研课题研发经验

1）中国外语教育基金项目：“高职英语专业学生实用能力培养”。该项目20xx年由中国外语教育基金资助立项，是徐小贞教授主持的中国外语教育研究中心“十一五”规划课题，也是目前国内全方位研究高职英语专业教学的重要课题之一。

2）国家社科基金项目：“基于英汉对应语料库的国际商务翻译与教学研究”。该项目是20xx年国家社科基金子项目，由中国外语教育基金资助。该项目将为国际商务翻译者提供一个学习的平台，为国际商务翻译教学创新奠定基础，培养学生研究性学习的能力，并促进国际商务译文风格特点的量化分析。

3）广东省省级横向国际合作项目：“中英职教商务文秘专业课程改革与实践”。该项目是本专业与英国文化委员会（British Council）合作项目。20xx年立项，现已结题。在借鉴英国NVQ的量化评估模式，结合我国高职商务英语教学实际的基础上，开发出了中国特色的高职商务英语多元化评估体系，出版了全英高职国际商务系列教材。

4）“高职英语教育理论与实践”等3个项目入围广东省哲学社科“十一五”规划课题。

6、拥有网络化的核心课程

1）20xx年，核心课程“商务现场口译”获评国家级精品课程；

2）20xx年，核心课程“综合英语”获评校级精品课程；

3）20xx年，核心课程“综合英语”立项校级“自主学习型”网络课程建设； 4）20xx年，核心课程“商务英语”立项校级“资源库型”网络课程建设；

5）20xx年，核心课程“商务英语写作”、“国际商务交际”立项校级“自主学习 6

型”网络课程建设。

7、开发了系列化、高水平的国家规划、市场畅销教材

开发了商务英语、公共英语、专业英语共3个系列、6套、近50余本教材，其中1套为国家“十五”规划教材；2套为国家“十一五”规划教材；1套获国家教材畅销奖。所有教材均由国家外语类和高教类著名出版机构：外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社出版发行。

高职商务英语实践系列包括：《商务现场口译》、《同声打字》、《商务英语写作》、《商务ICT》、《外事实务》，由外语教学与研究出版社20xx年出版；国家“十一五”规划教材高职国际商务（全英版）系列包括：《国际贸易实务》、《国际市场营销》、《国际商务管理》、《人力资源管理》、《电子商务》、《国际商务文秘》、《国际商务交际》由高等教育出版社20xx年出版；两系列教材填补了高职商务类英语教材的空白，发行量一路攀升。

《希望英语》（外语教学与研究出版社，20xx年）年销售量达30万册，20xx年获教材畅销奖。《新世纪大学英语》（上海外语教育出版社，20xx年出版，20xx年再版），每年重印10余万册。

（四）问题与挑战

作为全国高职院校中最早开设的商务英语专业，在高职外语教学理论研究、师资建设、实践教学、教材研发、教学资源建设等方面无疑走在了全国的前列，在国内同行中具有重要的影响。然而，要使这一影响得到升华，站在更高的层次引领中国高职外语教育的改革与发展，充分发挥其辐射效应，彻底改变高职外语教学的现状，商务英语专业还有一定的差距，存在一些问题, 主要表现为以下几个方面：

1、急需全面提高商务外语师资队伍的整体水平，培养大师级学科带头人

外语师资的匮乏是高等教育的普遍现象，而高职外语教育中的师资缺乏问题表现尤为突出。我校商务英语专业，具有双师经历教师的比率虽然较高，但距离既精通英语，又具备国际商贸一线技能的商务英语师资标准还有相当的距离，大师级的学科带头人数量很少，教师的知识更新与行业发展变化有一定的差距。

从全国的师资来看，情况更加不容乐观。据全国19所高职名校的161名教师所做的统计表明，69.5%的教师为本科及以下学历，80%的教师为非师范英语专业毕业，70%为毕业直接入现职，无任何教学或企事业工作经验，22%入现职前有教学经验，仅8%入现职前有企事业工作经验，54%最近五年内从未有过任何形式的进修。商务英语专业的这种师资水平已经严重制约了教学与科研的发展，亟待加大力度进行改善。 7

鉴于此，我专业计划建设全国性的商务英语师资培训基地，对全国高职外语教师在教学理念、教学方法、实践教学、网络开发等方面分类、分批进行全方位的培训。而这些培训的每项内容都需要教师精心策划和资金投入。

2、我国商务英语权威认证的缺失，呼唤符合中国国情的BEC

我国高职商务英语专业的职业资格认证一直依托英国的BEC测试和美国的TOEIC测试。这些证书虽考虑到了国际商务英语从业人员的共有知识和能力，但并没有充分考虑中国背景下的商务环境与特色，缺乏对中国商务英语从业人员任职能力和语言水平的透彻分析。从我们专业学生的职业资格认证情况来看，也存在着市场证书种类繁杂、等级难度差异较大（如剑桥商务英语证书）、单向证书覆盖面较窄的问题，迫切需要能够全面考查学生从业能力的职业证书。

鉴于此种情况，商务部启动的“十一五人才强商规划”已经将“全国国际商务英语考试认证和培训”工作纳入其中，而我院有幸成为全国唯一的考试认证中心。这一国家级、高水平认证中心的成立无疑是对我们以往商务英语专业建设的充分肯定，同时也赋予了我们在培养商务英语人才，建设中国品牌的BEC的重大历史责任。

要承担如此重大的任务，对于一个初建的认证机构来说所面临的问题也是多方面的：中国商务英语从业人员的任职标准调查研究与制定、从业人员语言能力与商务知识的调查与分析、考试大纲的制定与研发、试题库的开发、大型商务英语自主学习网络平台的开发、考点的普查和认定、考官资格的认定、考生资格的认定等等都需要投入大量的人力和物力。

3、外语实践教学建设薄弱，急需硬件一流、设计先进的实训中心

文科的实践教学如何开展一直是一个颇具争议的问题，而传统意义上的外语实践教学只是在语言实验室中的语言训练课，这种狭隘的理解已经远远不能满足培养社会紧缺的高技能型商务外语人才的需求。而具有其他功能的实践训练和硬件设施几乎处于空白状态。

我专业已在实践教学中进行了有益的探索，开发了以“商务现场口译”为核心的实践课程，建设了融“新闻发布中心”、“商务模拟洽谈室”、“商务文秘室”、“多功能影视厅” 为一体的实训中心，这一中心虽在教学上能够基本满足需要，但许多设备已经陈旧老化（如模拟式语言实训室），一些设备的配置需要提升和重建（如口译实训室），尤其是要对深圳乃至广东在职商务英语从业人员社会培训方面，其功能和效果都远不能达到要求，其标准在全国范围的学生轮训和高职高技能人才的培训方面也捉襟见 8

肘。

4、高职商务英语资源贫乏，迫切需要国家级的现代化资源中心

我国高职商务英语专业目前仍缺乏系统的教学资源建设方向，教学资源种类单一，以纸介质图书为主，教学资源总量贫乏，教学资源分散，一般未能以专业为单位集中管理，而是散布在学校级图书馆、院系图书室等处，造成资源的使用不便，降低了资源的使用效益。同时，在社会层面上，对于倡导终生教育的现代化社会，学员的自我提高和自主学习的愿望不断提高，学习资源的需求自然摆到了非常重要的位置，虽然市场的书籍越来越多，但对于全方位、立体化、专业化资源的建设必须要有专业人士的研究和参与，必将使用现代化的设施和一流的设备。

我专业拥有多年从事外语网络开发的教师、拥有一些素质较高的商务英语教师，加上深圳毗邻香港、交通便利等众多优势，现已初步具备资源中心建设的软件条件。但我专业的图书和相关资料种类相对单一，且主要分布在学校图书馆，从服务区域和全国商务英语资源需求来看，无论是数量还是分布都远不能满足需求。而语料库的开发、网络平台的开发、国外最新商务英语资源的引进、国内商务英语资源的开发等不但需要引进和聘请高端人才、也需要大量的硬件资金投入。

5、高职商务英语课程建设薄弱，急需建立课程标准，加大内涵建设

我院商务英语专业一直致力于课程的改革和内涵建设，建设了国家级、校级精品课程，开发了一批网络课程。在课程分类上也尝试了“英语、商务、实践”的模块式的分类体系，对加强学生的语言基础、提高学生的专业水平、突出学生的实践能力起到了一定的作用。但从总体上来看，对课程建设的各级标准研究不够透彻，对课程的内涵建设不够深入，对工学结合课程内容的研究缺乏系统性和前瞻性。就全国高职商务英语课程体系的研究来看，各种课程的标准和内容建设都急需提高和完善，否则会直接影响学生的知识结构和从业能力。

作为课程建设基础较好，水平相对较高的商务英语专业，我专业确立的课程建设目标是确立各级课程标准、完善课程体系，充实教学内容，对各类课程的建设要遵循“开发一批，发展一批，稳定一批，提高一批”的原则，重点抓好主干课程、核心课程和精品课程的建设工作，突出工学结合的内容体系。

然而，要实现这一目标，对商务英语从业人员的能力调查分析、对商务英语行业调查、对国际课程标准的深入研究，对网络课程的开发和精品课程的建设等等均需要大量的人力和物力的投入。

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二、建设目标

以我国国际商贸一线岗位需求为导向，以培养和培训一线的商务英语人才为目标，以全面提升商务英语从业人员的能力为导向，探索“英语、商务、实践”有机结合的高职商务英语高技能型人才培养模式；打造具有中国特色和国际影响的商务英语证书品牌；建设服务全国的高职商务英语双师培训基地；建设集语言、商务和文化于一体的多功能、开放式高职商务外语实训中心；搭建共享型高职商务英语资源中心和公共服务平台；创立工学结合、课证一体的高职商务英语国际化课程标准体系，引领全国高职商务英语发展，力争成为中国高职商务英语跻身国际的名片。

三、建设方案

（一）全力建设好全国国际商务英语培训认证考试中心

针对我国涉外商贸行业发展的具体情况，以及企业对国际商务人才的需求，根据国务院加强职业教育和商务部“十一五人才强商规划”的精神，商务部中国国际贸易学会适时提出在全国开展国际商务英语认证考试工作，并将“全国国际商务英语培训认证考试中心”设立在我校应用外国语学院。本专业将充分发挥该考试中心这一国家级商务英语职业认证平台的功能，为专业发展搭建一个国家级的教学实践和科研交流平台，促进本专业和全国商务英语教育水平的提高，并通过不懈的努力，使该认证考试获得行业和社会的认同，将其打造成能与BEC等国际考试相抗衡的中国商务英语考试品牌。

目前该中心人员和基础设施已经到位，中心网站顺利开通，考试大纲制订已基本完成，全国考点认证、考试指南及辅导材料编写等准备工作也已全面展开。20xx年12月将举行中心挂牌暨100家考点授牌仪式，并将于20xx年4月举行全国第一次考试。

为切实发挥该国家级考试中心应有的引领作用，本专业将做好以下几方面的工作：

1、建立科学的考试认证体系

根据全国国际商务英语培训认证考试中心的工作计划，定于20xx年4月推出一级考试，20xx年4月推出二级考试。具体步骤如下：

1）完成考试组织准备工作（20xx年12月底前）：包括成立专家委员会、完成全国100家考点及培训点的认证工作、完成考试相关培训教材的编写、实施试考、完善中心网站功能等；

2）开展考官与培训师认证工作（20xx年2月底前）；

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3）完成考试准备工作（20xx年3月底前）：包括组织国内专家命题、考试报名、考场及监考安排等；

4）完成一级考试相关工作（20xx年4月底前）：包括实施笔试和口试、评分阅卷、成绩录入等工作；

5）完成一级认证工作（20xx年5月底前）：证书的制作、备案、发放及查询系统启用等；

6）一级考试题库建设（20xx年3月底前）；

7）二级考试相关准备工作（20xx年3月底前）；

8）完成二级考试相关工作（20xx年5月底前）；

9）完成二级试题库建设（20xx年3月底前）。

2、建设国际商务英语考试题库

国际商务英语考试题库建设是构建全国国际商务英语培训认证考试体系的重要基础环节，其建设效果将直接影响考试的科学性和权威性。为此，本专业将集中全国一流的商务英语教学专家、语言测试专家、题库软件编写专家等专业人士，组成优质团队，建设容量为8000道题的大型试题库，包含一级和二级两个子试题库，功能涵盖自动组卷、人工组卷、试题休眠与激活、试题输出与打印、听力录音输出、阅卷、成绩分析与统计、题库加密等。参照高教司建设“高等学校英语应用能力考试国家级试题库”项目（9000道题，100余万元）的经验，计划投入经费约60万，用于搜集和购买原始素材、设计题库、编写题库软件、命题、试测等各方面的工作。

3、开展国际商务英语考试认证工作

国际商务英语考试相关的认证工作具体包括考点认证、口语考官认证、考试培训师认证和学生水平认证。其中，第一批考点认证工作已经展开，全国申报考点已超过100家，具体将组织有关专家赴考点实地考察考场条件、监考人员素质、报名工作准备情况等多方面资质。口语考官认证主要针对口语考试主考人员的口语水平、测试技巧、题型把握等相关资质进行认证。学生认证即通过考试检验学生国际商务英语水平，并对合格者颁发国际商务英语证书，即“中国的BEC”证书。同时依托我校全国高职高专师资教育培训基地平台，开展专门针对高职英语教师的有关本认证考试的口语考官和培训师培训工作。以上工作需经费约14万，用于开发培训课程、编写培训材料以及资质认证考察工作。

考试中心的建设工作将对全国国际商务英语人才的培养以及商务英语专业建设工作产生深远的影响，本专业计划在2年内分批投入人民币74万元用于国际商务英语培 11

训认证考试中心的题库建设和认证培训工作。

（二）建设全国一流的多功能、一体化商务外语实训中心

本专业目前已建成的院级共享型实训中心包括语言实训（语言实验室、仿真新闻发布厅）、商务实训（国际商务洽谈室）、文秘实训（办公设备操作室、打字训练室）等功能单元，在国内高职院校商务英语类专业中具有领先地位，受到了教育部和商务部领导、中国译协和国内外各大院校来访专家的一致肯定。

随着本专业招生规模的扩大，现有实训中心设施已不能满足本专业在校生实践教学需求，出现了实践课程排课拥堵的问题。其次，经本专业调研发现，口译技能、国际贸易制单技能、英语国家文化修养，尤其是商务文化修养等内容正随着我国国际商贸业的发展和我国高职国际商务英语教学理论与实践探索的深入，日益显示出其重要作用。再次，限于客观原因，现有实训中心主要为本专业在校生实践教学服务，未能充分发挥其社会服务功能。为此，本专业计划在现有实训基础上，从实训功能、实训设备、实训服务3个方面进行改革，力争在两年内将本专业实训中心建设成为辐射全国的开放式、多功能、一体化商务外语实训基地。

依据国际商贸一线职业技能的行业调研结果，以及现有实训功能及相关硬件设施情况，本专业经过与专业管理委员会和国际商务英语教学界同行进行充分论证，计划增设口译技能实训、英语国家文化体验等功能单元，并对现有实训商务实训、文秘实训等单元的功能进行整合，形成集语言训练、商务模拟、实践操练、文化体验为一体的多功能商务外语实训体系，初步规划如图1所示。

图1 多功能商务外语实训体系框图

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用做图例中虚线部分为计划增建的实训功能单元，其中，长短虚线部分为需要整合与更新的实训单元。

从实训设备上，本专业计划在2年内投入专项经费，进行各类实训、实录、模拟室的建设。

1、增建口译技能实训室

本专业已在现已建成小型仿真新闻发布厅一间，其中配有一套同声传译设备，但每次训练仅能供2名同学进行同声传译或一般听译基本训练，其功能与效益有限，无法完全满足口译课程的教学需要，更无法开发其他功能。面对目前深圳国际化城市建设进程，以及珠三角地区对外贸易和国际会展业发展过程中出现的口译人才奇缺的现状，本专业计划扩建口译人才培训场所，增购口译培训设备，建设能容纳100人左右的口译技能实训室，既满足一般国际会议所需，又能为外语专业学生提供系统和专业的培训场所。参照北京外国语大学、广东外语外贸大学等院校同类设备价格，该项目需经费约120万。如资金到位，计划于20xx年12月前完成建设工作。

该实训室建成后，可缓解现有仿真新闻发布厅的使用压力，同时开发演讲等教学功能，解决商务英语专业“商务现场口译”等课程教学缺乏实训设施的困难，还可为其它专业，以及有志于提高商务口译技能的社会人士，提供口译培训服务，在促进本专业实践教学的同时，立足深圳，辐射珠三角，为社会培养更多具有口译技能的高技能型国际商务人才。

2、升级现有语言实验室

本院现有语言实验室共计14间，其中6间为数码型，6间为模拟型，4间为介于二者之间的折中型。考虑到本院外语专业在校生共计37个班的庞大规模，以及语言实验室还必须与其它非外语专业共享等因素，目前的语言实验室远远不能满足日益扩大的教学规模。其次，部分设施，如模拟型语言实验室配置已经落后于信息时代的发展，无法共享数码化的多媒体课件。此外，由于使用频率较高，现有设备也出现了不同程度的耗损，亟待更新。

鉴于此，计划在两年内新增4间数码型语言实验室，并配备美国语音分析设备，以精确分析语言学习者发音问题，强化语音和听力训练效果。经过对相关企业的价格咨询，装配4间数码语言实验室约需150万，装配一套语音分析设备约需50万，设备更新约需20万，共计220万元。建成后将在一定程度上增强商务/应用外语类专业语言实训能力，在一定程度上缓解现有班级数与语言实训设施规模之间的矛盾。

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3、升级现有打字训练单元，建设中英文速录实训室

本专业现有2间打字室，主要实训设备为电脑，仅能满足一般使用电脑键盘进行的打字训练，为进一步落实社会急需的中英文速录训练，须分别加装专门的中文、英文速录设备。其中，英文速录设备目前只能依赖进口，且价格较高（4000美元/台）。计划20xx年度购置英文速录机10台，20xx年度购置中文速录机40台。经过对相关企业的价格咨询，需经费约50万。

该实训室建成后，可极大提升本专业打字训练的专业性，为培养国际会展、涉外法律、国际商贸等行业所奇缺的速录人员提供了可能性，其辐射效应不仅局限于珠三角地区，也包括国内任何经济高成长区域。

4、增建国际贸易模拟室

国际贸易实务是商务外语类专业的重要专业教学内容，国际贸易一线岗位的实际操作技能，如制单能力等，是高职商务外语类毕业生就业的重要技能之一。目前，国际贸易商务类课程在教学改革中大量使用案例教学和项目教学，对实训硬件和软件提出了更高的要求。鉴于此，计划购置国际贸易流程相关模拟软件，建设专用机房，开发国际贸易模拟实训功能单元，为学生提供国际贸易单证制作、模拟外贸交易等国际商贸教学内容的实训机会，巩固其理论所学，提高业务操作水平。经过对相关企业的价格咨询，购置软件需经费约15万，机房硬件设施约需35万，共计50万，20xx年完成建设。

目前，该模拟室已完成相关前期调研，正进行具体实训项目设计。其建成后，不仅可以满足本专业国际贸易等专业课程教学的实训需要，也可以服务于“国际商务单证员”等商贸专业证书备考的实训，适用专业涵盖所有商务外语类专业以及其它国际商贸类专业。

5、整合现有办公设备操作单元，建设商务ICT实训室

“商务ICT”（Information Communication Technologies）是本专业新开发的核心实践课程，旨在培养学生综合运用现代信息技术进行商务交流的能力，其教学内容涵盖了传统的计算机技术和办公设备操作，教法以任务教学为主，评估以任务操作过程和作品为主要佐证，具有效率高、与商务联系紧密、教法灵活、评估新颖等特点。但由于目前实训功能划分陈旧，办公设备与电脑操作两部分无法集中进行训练，故计划辟出专门场所，建立商务ICT实训室，其硬件投入主要为可供40人标准班使用的电脑及其相关网络设备，现有办公设备训练设施除更新之外，仍然可继续使用，但必须在建筑布局许可的前提下与电脑设备就近整合为一个实训单元，便于实际教学。经询价，需经费约50万。 14

该机房建成后，不仅可直接为“商务ICT”课程提供实训场所，训练学生综合运用英语语言、商务技巧及信息技术完成国际商贸一线的具体任务。还可服务于本专业“商务模拟”、“商务文秘”等相关课程，并可为实施国际商务英语综合技能训练提供可能。

6、创设系列外国文化体验室

随着国际商务交流的增加，外国文化，尤其是商业文化正逐渐引起商务外语教学理论与实践界的重视，文化素养正日益成为商务外语专业素养的重要内容，也为商务外语口头与书面沟通技能的实训提出了新的课题。为此，计划与本校友好国际院校合作，建设符合商务外语类文科专业实训特点的系列外国文化体验室。其中，计划增建英语国家文化单元；将韩国文化与现有的日本文化单元整合为东方文化单元；将欧洲其它国家文化与现有的俄罗斯文化单元整合为欧洲文化单元，形成3个各具特色的亚文化体验单元。

以英语国家文化单元为例，具体将设计英伦经典系列主题（初步设计包括英国中世纪城堡、英国传统酒吧等）、美利坚系列（初步设计包括美国西部牛仔、纽约街头、太空科技等主题）、大洋洲系列（初步设计澳洲土著、新西兰毛利人等主题）。所需经费除用于设计之外，主要用于购置原汁原味的文化艺术实物、微缩模型、道具等，以便搭建出逼真的英语国家典型文化场景，营造浓厚的英语学习氛围。该项目需经费约50万。

该项目建成后，将为商务外语类学生提供大量隐性课程内容，减少非母语环境下对于外语习得的障碍，不仅如此，此类项目对于提高学生对于世界文化的认知，培养文化意识也有极大的助益。此外，该项目还可在本专业计划的对口支援欠发达地区商务外语教学的工作中，为缺乏国际文化沟通机会的师生提供直观的教学素材。按目前在校班级排课情况推算，届时将覆盖本院所有七个语种的文化体验教学，每年将可直接服务在校生1300多人；按目前每年实际接待来访100左右人次推算，届时将可提升至500人次，并具备接待整班短期访学的能力。

（三）改革高职商务英语专业教学，培育优质核心课程

高职商务英语类专业课程体系一般包含英语、商务、实践3大部分。但在课程设置、教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面相对缺乏独立的体系。本专业力争通过2-3年的课程建设，进一步增强学生的职业素养，确立商务英语的课程设置标准；通过与企业和行业专家合作，探讨和创新符合一线岗位需求的教学内容；确立适合商务英语课程要求和岗位特点的任务教学法和模拟仿真教学法；研究开发交互式、网络化的教学手段；继续深化和推广融企业评价与学校评价为一体的“高职商务英语多元化评估体系”；开发一批能够反映岗位特点和知识需求的高职商务英语专业教材，将课程内容和职业认证有机结合；集中建好5门左右的商务英语专业优质核心课程，并带动专业群中的应用英语、 15

商务日语、应用法语专业建好3门左右的优质核心课程。

1、确立以服务和跨文化交流为主体的高职商务外语专业职业道德教育标准

高职商务外语类专业教育旨在培养国际商贸一线岗位所急需的高技能型外语人才。职业道德教育是培养高职商务外语专业人才不可或缺的根本内容。职业道德水平是衡量高职商务外语人才是否适应现代经济社会发展的重要尺度，也是高职商务外语人才可持续发展的内在动力。职业道德教育教学内容应在一定的标准规范下，以切实可行的措施贯穿于整个专业教育始终。根据行业人才需求调研结果，高职商务外语类人才的职业道德素养集中表现在强烈的服务意识的跨文化交流意识，其培养途径与手段分为以下2个方面：

1）以校内的任务式教学和校外的顶岗实习培养服务意识

校内的课堂教学内容不应局限于讲授专业知识与技能，服务意识也应成为重要组成部分，除专门讲授外，其内容还可与“商务模拟”等课程的任务式专业教学内容融为一体，将服务意识作为学习任务完成质量的评判项目之一，以此强化学生在利用外语服务于国际商贸一线工作时的职业素养。此外，可利用深圳物博集团、深圳高新技术交易会、深圳家具协会等专业实习基地所提供的实习机会，在办公文员、外贸制单、会展服务、翻译等真实岗位上切实提高学生的服务意识。

2）以校内的文化体验和校外的文化活动增强学生的跨文化交流意识

本专业计划建设的多功能商务外语实训中心为进行校内文化体验教学提供了可行性。其仿真的环境可为学生创造出大量文化类的隐性课程教学内容，除有助于语言训练之外，更为重要的是可增强学生跨文化交流意识，同时便于掌握跨文化交流技巧。此外，可利用深圳建设国际化大都市的机遇和本专业与英国、美国、澳大利亚等国的友好合作院校之间进行的国际沙龙、晚会、境外短期访学等交流活动，为学生创设更多真实的文化体验机会，增强其跨文化交流意识。

2、建立工学结合的课程设置标准

本专业课程设置应以我国国际商贸一线岗位群的技能需求为导向，立足我国国际商务英语学科，尤其是高职商务英语分支的具体现实，并借鉴英国EIBC课程和美国EIC课程的设置标准，由能力分解入手，整合知识点与技能，以国际通行的能力本位（Competency-Based Education and Training, CBET）课程体系为参照，进行相关的国际标准调研和国内行业调研，努力建成具有我国高职特色、符合国际标准的课程设置标准。

与专业委员会的专家与企业人员一起根据岗位（群）的具体需求确定专业必修、选修课程的门数及学时，加强对课程的整合，限制周学时数不超过20节。同时，聘请行 16

业、企业的专家对引进的国际化课程标准体系进行分析，结合高职商务英语专业的实际情况进行论证，确定商务英语专业的基本素质、外语能力、计算机应用能力等基本知识和能力，突出商务知识、英语应用能力、商务办公实践能力和商务操作能力。通过到企业实地考察，依照国际商贸一线从业人员的职业岗位要求和所需技能，确立高职商务英语专业学生的核心能力为：具备在商务环境下的英语语言应用能力。

由于高职商务英语专业培养的是适应国际商贸工作第一线的应用型专业人才，因此课程设置体系中将安排教师每年至少一个月到企业中在具体的岗位（如外贸公司业务经理助理、口译员、谈判师等）顶岗工作，做到教学与下企业实习交替，让他们对岗位要求有所了解；安排学生在3年的学习过程中有至少半年的时间到企业实习，在商务机构文秘、报关员、单证员等岗位上实习，做到毕业后与岗位零距离接轨。

3、建立职业技能化的课程内容

继续探索课程大纲在教学内容分布与要求等方面的特点，合理配置基于学科架构的理论基础和基于岗位群技能分析的实践项目，强化课程内容的应用性。邀请企业和行业专家直接参与商务英语课程体系中语言、商务和综合实训模块等课程内容讨论。

在语言模块中突出学生运用英语与外商直接交流沟通的能力。在商务模块中，以桥梁课程“商务英语”为基础，通过“国际贸易实务”、“国际市场营销”、“电子商务”等商务专业课程，以角色模拟、案例分析等方式，将课堂教学内容贯穿于公司、企业的各种运作或营销活动之中，突出商务知识和商务操作技能的适量和实用性，为今后的商务活动打下基础。在综合实训课程模块中，以“商务现场口译”为重点，加上“商务模拟”、“商务ICT”等课程，涵盖国际商贸一线职业岗位的常见情境。教学内容融会了英汉语言表达、商务文化背景知识、商务沟通技巧、口（翻）译技巧、办公室设备操作等知识和技能。其目的是为了毕业后直接到公司顶岗工作。

4、推广应用任务学法和模拟仿真教学法

任务教学法和模拟仿真教学法充分体现了协作式、探究式、情景化的学习方式，能够将商务背景与语言学习巧妙结合，教学主要采用分组式的形式。任务教学法将商务活动中的问题设计成不同的任务，学习者通过对问题的切磋和讨论将注意力放在问题的实质而非语言形式上。任务教学法具有5个主要的特点：①商务问题的实质是首要的；②需要解决的问题具有交际性；③问题与具体的商务活动有某种联系；④任务的完成具有优先性；⑤任务的评价在于完成的结果。

模拟仿真教学法主要用于实践课程的教学中，其目的是通过对真实场景中人物语言、表达方式等模拟，训练学生在商务活动中的个人表达能力、语言应变能力和社会适 17

应能力。模拟仿真法的主要特点是：①模拟情景具有代表性；②模拟情景具有真实性；③语言表达情景化；④语言使用符合交际原则。

在使用以上2种教学方法时，教师要充分考虑其特点，设计和选择好教学情景和教学任务，对学生的小组划分、资料收集和作业展示要有明确的指导。我专业将把这两种方法与本专业开发的商务系列教材融合在一起，并提出具体实施的方案，在高职院校中推广使用。

5、建立网络化、精品化的核心课程

本专业拟依据行业和企业调研结果，通过专业委员会认定，根据职业岗位任职要求，在教学实践的基础上，整合高职商务英语课程设置和教学内容，使其与行业认证要求相协调，以专业核心课程为先导，带动网络化、精品化优质核心课程的建设，将先进的教学手段充分应用到教学中，具体实施步骤包括：

1）在本专业所有课程中推广“商务现场口译”国家级精品课程建设的经验，总结精品课程网站的技术特点与教学互动优势，结合各专业课程自身特长，开创具有语言课程、商务课程、实训课程特色的网络课程。

2）以国家级精品课程“商务现场口译”为龙头，完成“商务英语”、“国际贸实务”、“商务ICT”、“中英文速录”、“国际商务交际”、“商务英语写作”、“应用英语”、“商务日语”、“商务法语”、“综合英语”等10门校级重点课程验收工作。课程建设中，将选拔具有“双师”型教师担任主讲教师，使用多媒体课件和多功能实训设备，把能够反映岗位核心能力的教学内容，通过任务和情境模拟的方法传授给学生。将10门课程中的2门建成校级精品课程，即在现有的“商务英语”、“国际商务交际”、“商务英语写作”3门网络课程中建设2门校级精品课程，并将现有校级精品课程“综合英语”建设为省级精品课程。在此基础上，带动专业群内的“应用英语”、“商务日语”、“商务法语”的课程建设，在两年内完成这些课程的网络化建设。

3）在课程建设的同时，优化和提升教学手段，引进国际上先进的交互式学习平台，继续开发自主学习型网络平台和教学课件，使课件的内容更丰富、形式更新颖、操作更简便，在2-3年内将这些教学手段通过研讨会、师资培训班等形式介绍给国内同类院校。

以上各项课程建设工作约需投入经费约50万元。

6、建立过程评价与行业认证相结合的课程评价机制

我专业教师主编的国家“十一五”规划教材——高职国际商务（全英版）系列（由高等教育出版社20xx年出版）较好地将基于英国NVQ量化过程评估的“高职高专英语多元化评估体系”融入了课堂教学中，采用了教师评价、学生自评、同学互评的多元化 18

评估手段，以定量的表格和和定性评语反映出学习者的商务环境下的语言应用能力。

这套评估体系虽将企业和行业评价纳入了评估者的范畴，但其参与程度不尽如意。今后两年的主要目标是加大企业和行业直接参与评价的力度，将企业和行业的从业标准引入学生学习评价过程中。鉴于企业和行业的评估可能受到时间和地点的限制，其评估将主要采用任务评估和项目评估2种方式，前者是对教学中所需要承担的任务进行抽查评估，后者指对学生在各企业和行业进行实践教学时对他们的综合表现进行评估。

同时，我专业还将通过对行业和企业的调研，依托全国国际商务英语培训认证考试，对我院商务英语专业学生人才培养质量进行职业认证，对本专业的总体办学水平和办学效果进行检验和评价。

综上所述，本专业计划于在2年内分批投入共94万元，进行相关调研和建设，建成具有中国特色的高职商务英语职业道德教育标准、课程设置标准、课程内容、课程评价和课程技术等方面的商务英语教学体系。

（四）建设以商务英语专业为重点的商务外语类专业群

以商务英语专业为重点的商务外语类专业群是指具有共同学习特点（均为外语学习）、共同环境需求（商务背景）、相似就业岗位群（外贸、翻译等涉外工作）和可以共享教学资源（外语实训中心）的外语类相关专业的组合。由于以上的共同特点，本专业的发展已对本院的应用英语、商务日语、应用日语和应用法语产生了一定影响。在1-2年的时间内，商务英语专业将在教学模式、课程建设、教材建设、社会服务等方面对本院7个语种的不同专业进行全方位的支持，同时根据全国不同地区的不同外语语种的发展情况，有目的进行重点支持和帮助,使各专业在以上几个方面有明显的提高，并形成以商务英语为龙头、在全国范围内具有重要影响的商务外语专业群，具体实施步骤如下：

1、带动相关专业，研究教学模式

带动相关语种的专业建设，协助相关专业联系大型的企业，如松下、爱普森、卡西欧等和行业协会，与企业和行业专家共同讨论、设定切实可行、符合岗位需求的、工学结合的课程标准，并通过教材的编写反映出职业所需要的能力结构和知识内容。同时，将商务英语专业的教学模式与其它各专业结合形成各专业相对独立的教学模式 。

2、带动相关专业，进行课程建设

帮助应用英语、商务日语、应用日语和应用法语等专业确立了网络课程建设规划和精品课程建设规划。在两年内完成10门左右相关课程的网络建设。

3、带动相关专业，编写专业教材

启动《希望日语》系列教材的编写工作。在20xx年12月份将组织商务英语专业具 19

有丰富教材编写经验的教师对日语专业的教师进行培训，完成教材体例的确认和编写计划的制定工作，联系国内一流的外语出版机构签订相关出版合同。20xx年2月份正式开始教材的编写工作，预计在20xx年底将完成全套6本立体化教材的出版工作，这套教材的开发将填补我国高职商务日语教材的空白。

4、带动相关专业，开发实践教学

提供和联系社会实践基地，2年内至少达到50%的社会实践基地资源共享。在社会服务上，实现实训设备的共享和部分教师资源的共享，充分利用商务英语专业的社会影响力，开拓实用英语专业的社会服务面。带动应用法语专业开发与法国维埃纳省的产学研合作项目，争取在两年内参与到深圳市与法国维埃纳省合作的深圳未来影视城的开发项目中，为该项目培养翻译、导游和服务接待人员，同时利用该基地为学生提供生产性教学实践场所。

（五）建设高职商务英语资源中心

鉴于历史原因，高职商务英语专业资源中心的建设是一个刻不容缓，亟需重点投入的方面。从形式上，高职商务英语专业资源类型可大致分为：纸介质图书、电子图书、多媒体辅助资源（音频、视频素材）等；从内容上则可分为：英语语言文化教学类、商务类、综合实践类、以及专门的商务英语学科资源等。目前国内高职商务英语专业资源建设工作刚刚起步，各类已有资源分散且不能共享，因此，本专业立足于引进与开发相结合，计划建设一个以电子资源及多媒体资源为主，融教学、科研、自主学习功能为一体的大型商务英语专业资源中心。

1、引进国内外商务英语优质教学资源

计划于20xx年底前建成规模为1万种，含电子图书5000本、音像资源5000种。各类资源的引进来源包括国内外任何在商务英语专业理论与实践建设方面卓有成效和具有影响的教育、出版机构，以及开展国际商务业务往来的企事业单位。引进的原则是保证质量，力求实用，兼顾未来。质量优先原则明确了同等资源的选择条件，实用性原则可避免出现盲目攀比造成的资源浪费，计划性原则要求资源引进应立足专业可持续发展和学科建构的需要，各类资源的购置约需人民币18万元。

项目建成后将成为全国高职商务英语专业教学与研究资源中心，并通过网络共享平台服务于全国高职院校商务英语专业的建设工作。

2、建设高职商务英语语料库

本专业目前正在实施的国家社科基金项目“基于英汉对应语料库的国际商务翻译与教学研究”需建设配套语料库，计划于20xx年底前建成语料为500万字的商务英语 20

语料库。建设工作将依据涉外企业调研和商务英语专业调研结果，按商务英语专业人才培养目标岗位群语言能力要求进行语料的搜集、分析、整理和入库。具体涉及购置纸介质图书（中文及英文原版）、中英文语料对译、语料分类分析、语料电子化（扫描为主）、建设语料库电子平台（需购置大容量服务器等设备）等项目，比照北京外国语大学王克非教授开发的“国际商务平行语料库”（2000万字，投入200万）进行估算，该项目需经费投入约30万元人民币。

3、建设商务英语网络开放式公共服务平台

本专业建设高职商务英语资源中心的目标之一是促进本专业教学，更为重要地是借助基于网络的硬件平台，面向全国共享资源，服务于全国高职商务英语教学界，以及其他社会人士学习和研究商务英语。功能包括多媒体资源检索、教学交流以及商务英语自主学习。考虑到全国范围内访问多媒体资源所带来的网络负荷，此硬件平台需配备大容量、高性能的服务器及相关设施。如按照计划于20xx年底前建成网络平台后，能满足500人同时访问多媒体资源。据初步预算，该硬件平台需投入约20万元。

综上所述，本专业计划在2年内分批投入人民币68万元，用于购买引进资源，开发商务英语语料库，以及搭建商务英语资源公共服务平台。

（六）建设“双师型”教师队伍，建立全国商务英语师资培训基地

深圳职业技术学院应用外国语学院商务英语专业于20xx年获得教育部批准开展教育部高职高专商务英语师资培训项目，并于同年举办了第一届“英国国家职业资格证书标准及其在商务英语专业教学中的应用”专题培训班，来自全国40多所高职院校的商务英语专业同行参与了该项培训。该培训班的举办在高职商务英语界产生了重大的影响，为高职商务英语教师培训开辟了一个崭新的途径，也为高职商务英语教学研讨提供了一个国家级的平台。本专业将立足自身师资队伍建设，进一步发挥该国家级培训基地的辐射优势，建设“双师型”教师队伍。

1、引进大师级专业带头人，培育学术梯队

本专业现有专业带头人徐小贞教授治学严谨，造诣深厚，在高职英语教育改革中勇于开拓，锐意创新，20xx年至今，主持编写了中国首部高职英语专业教育理论专著，出版了3个系列的国家“十五”、“十一五”规划教材，主持多项国家级科研项目，多次获得国家级、省级教学成果奖，先后被评为“南粤优秀教师”、“南粤杰出教师”。徐小贞教授在中国高职英语界拥有重要影响，也为全国高职英语学术研究和专业建设树立了榜样。

为进一步加强学术梯队建设，本专业计划投入60万元设立人才引进基金，其中， 21

40万元用于从国际著名高校、行业协会等引进领军人物，担任专业学术带头人，其专业锁定在国际经济贸易、高级翻译、语言教学理论3个领域，其人选已基本确定并与聘请者达成意向，采用短期讲座和长期聘任相结合的方式。其中，国际经济贸易领域专家是熟悉国际贸易标准、拥有多年国际商贸经历、业内知名的博士生导师；高级翻译领域专家是曾担任过国家翻译室要职、承担过许多国际重要谈判翻译工作、常年担任国家重要领导人翻译工作的翻译实践专家；语言教学理论专家为国际著名大学的应用语言学理论研究著名教授。另投入20万元，用于引进1名精通国际商贸运作，英语功底扎实的商务英语专业骨干。

此外，本专业将结合深圳职业技术学院名师工程，计划投入45万元建立人才培养基金，其中，15万用于从本专业副高职称的教师中选拔1名学术带头人，30万用于从本专业各级教师中培养4名学术骨干。引进及培养学科带头人及骨干教师共需105万元。

为确保选拔工作的顺利进行，计划出台包括预期成果级别、数量和期限等规定，以落实经费运作。为使本专业英语、商务、实践3个教学小组均衡发展，学术梯队选拔可适当考虑教师的专长，但应以科研潜力优先。

2、采用多元化的培训方式，培养“双师型”教师队伍

商务外语类“双师型”不同于其他理工科的技术性工种，其纯技术性的工种证书并不多见。在行业中认可、又能反映外语水平的证书主要包括：教育部的“全国外语翻译证书”、人事部的“全国翻译专业资格证书”、劳动部的“企业培训师证书”、中国国际贸易学会“国际商务英语证书”和“外贸业务员证书”、中国商业技师协会的“国际商务单证员证书”、英国的“剑桥商务英语证书”等。作为商务类的“双师型”教师，在具有扎实的语言基本功的同时，应该同时拥有以上某种相关的证书，并了解国际商贸一线企业的实际运作流程和相关的技能。

为达到“双师型”教师队伍要求，计划于20xx年1月至20xx年12月之间，采取以下措施：

1）组织教师4人下企业进行为期1-3个月的顶岗培训，熟悉国际商贸一线岗位的技能，了解国际商贸企业运作机制和国际商贸具体环节的操作技巧，并探究企业所需要的，具有一定前瞻性的课程内容。主要合作企业和行业包括铁行渣华、深圳物博集团、深圳市家具协会、深圳市翻译协会等，教师主要担任公司业务经理助理、口译员、谈判师等工作。

2）选派教师6人赴国内著名高校，如中国对外经贸大学、北京外国语大学等参加各种类型的职业资格认证培训短期学习，并确保获得上述国际商务英语相关的职业资格 22

认证。

3）选派教师9人赴国外著名高校进行为期3-6个月的进修，掌握国际商贸和商务英语ESP教学方法的最新动态，并进入跨国商贸企业进行实地考察。

根据初步预算，以上各种进修需经费60万元（详见“商务英语项目建设进度表”）。

3、开发高职商务英语双师系列培训包，培训全国高职商务英语教师

本专业20xx年已经完成了第一届全国高职商务英语专题培训班，培训主题为“英国国家职业资格证书标准及其在商务英语专业建设中的应用”，授课内容涵盖商务英语专业建设、NVQ评估体系、本专业借鉴NVQ开发的高职商务英语多元化评估体系、以及上述评估体系在“综合英语”、“商务现场口译”、“国际商务交际”、“国际贸易实务”等课程中的具体应用等。本专业将认真研究第一届培训班学员反馈，总结教学经验，优化该培训包的组成和专题内容，充实培训资料和教学课件。

此外，鉴于本专业在外语网络课程开发、外语语料库开发与应用、以及高职商务英语理论建设方面的经验和实力，计划在3年内逐步推出“高职商务英语教学理论与实践”、“外语网络课程开发”、“外语语料库开发与应用”等特色培训包，以实用的培训内容丰富的培训教材为来自全国的高职商务英语同行服务，共同促进高职商务英语师资队伍建设。根据第一届培训班40余人的规模，并考虑到培训包的开发进度，在总结经验的前提下，计划在3年内以每年递增1个班（40-50人）的速度逐年扩大培训规模，增加培训批次，力争在20xx年使培训规模达到每年250-300人次。

（七）全面开发高水平商务外语类系列教材

如前所述，商务英语专业已颇具教材开发的实力，并取得了丰厚的成果。为了加大商务英语教材开发的辐射效应，进一步提升教材开发的水平，增强课程的内涵建设，使工学关系更加紧密，本专业将在教材开发上将采取一系列具体实施。

1、开发高职商务英语专业标准研究系列专著

高职商务英语专业建设中有许多问题缺乏规范的界定和统一标准，客观上造成了课程设置、实践教学、职业能力、产学研结合等许多关键性的概念模糊，影响整个高职商务英语教学领域对商务英语人才培养标准的确立。鉴于此，我专业将组织大型的企业和行业调查，进行大规模的企业和行业专家访谈，在3-5年的时间里开发出《高职商务英语课程设置标准》、《高职商务英语实践教学标准》、《高职商务英语职业能力标准》、《高职商务英语产学研建设标准》1套4本系列理论丛书，树立高职商务英语发展的理论标杆。同时将把这套专著推广到全国拥有商务英语专业的所有高职院校，规范商务英语教学课程体系和实践教学。

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2、开发全国国际商务英语考试培训教材

计划开发1套2本培训教材，该教材将集中体现商务英语从业人员所需要掌握的商务知识和语言技巧，能够较好地反映出岗位需求的职业能力，该套教材的内容将包括教学大纲、考试说明、考试技巧、模拟试题、词汇手册等部分，既能满足学习者对专业知识的需求，又能方便学习者对测试技巧的掌握。该套教材将于20xx年初出版发行。在20xx年12月初接受认证的全国100家考点的院校将成为这套教材的首批受益者，预计到明年年底全国所用拥有商务英语专业的近500所高职院校、部分本科院校和社会培训机构将在教学和辅导中引入此教材。

3、培养多语种商务外语类教材研发团队

以商务英语专业教材的研发带动本院其余6个语种（日、法、德、俄、西班牙、韩语）的教材研发。计划将其它语种的教师划分为小组，聘请出版社的专家和本专业具有丰富教材编写经验的教师对他们进行体例分析、资料收集、版面设计、内容选择、教学任务设计、光盘制作等方面的培训。

此外，鉴于本专业开发的《希望英语》系列立体化教材已成为我国英语教材的优质畅销品牌，该项培训还可望启发其它语种教材研发团队，进行品牌延伸，借鉴《希望英语》的研发经验和体例特色，逐步开发出诸如《希望日语》、《希望法语》等多语种系列教材，继而将《希望英语》的品牌效应扩大化，实现多语种教材开发的相互促进。首批计划启动《希望日语》1套6本 教材的开发工作。

4、编写出版高职专业外语类基础阶段立体化教材

高职商务、旅游和应用英语等专业的基础阶段语言系列教材目前在国内尚付阙如，而普通高校本科教材与高职生源又存在明显错位，因此，本专业计划编写出版《综合英语》、《英语阅读》、《英语听说》和《英语写作》1套4本系列外语基础类立体化教材，进一步完善本专业教材体系，同时利用教材全国发行的覆盖面，推广本专业教学理念和方法。该系列目前已进入调研阶段，并已与有关出版社达成了初步的合作意向。计划20xx年初制定好教材体例，上半年完成素材收集，并着手编写，20xx年7月完成整套教材编写。目前，至少有20余所来我院参观的高职院校曾提出对此类基础教材的订购需求，预计出版后的第一年将有100所高职院校选择使用该套教材。

（八）启动全国性系列调研，把握教学与行业现状，探索高职商务英语教学模式

1、开展高职商务英语专业普查

作为高职商务英语实证研究课题之一，本专业拟定于20xx年启动首次全国范围内的高职商务英语专业普查，计划抽样调查全国100个高职院校商务英语类专业，具体涉 24

及专业培养目标、教学计划、教学要求、课程设置、课程大纲、实训室建设、教材建设等各方面现状；深入课堂现场，考察具体课程教学方法及效果；组织师生进行问卷调查和访谈等。该项调研将充分考虑地域经济和专业基本条件的差异，力争选取各种水平与档次的研究对象，增强数据的科学性。

该项目计划于20xx年8月完成实地调查，20xx年底完成调查报告的撰写，并完成师资标准、“双师证书”的开发。此项调研，将对全国高职商务英语人才的培养、师资建设、专业课建设，提高高职商务英语教学水平等具有重要意义。

2、开展国际商务行业英语应用情况调查

本专业将在全国范围内开展国际商务行业英语应用情况以及国际商务从业人员英语水平调查，以掌握国际商务行业一线对英语技能的需求情况，制定国际商务从业人员英语认证标准。计划在20xx年初至20xx年初，深入全国100家知名国际商贸企业实地调研。调研对象分布除了考虑地域因素外，还将考虑国际商贸行业的专业性和贸易流程环节的相关性。调研内容涉及国际商贸运作模式、操作策略、资金运行、人力资源管理、市场开发等从理念到措施的多个层次和领域，目的是掌握国际商贸企业一线岗位对英语技能的需求，并在行业的协助下进行高职商务英语专业能力分解。

调查期间将组织2次大型的专家论证会和四次一线从业人员的座谈会，预计调查将在20xx年9月底完成，20xx年底完成调查的数据统计分析和报告的撰写工作。该调查将为高职商务英语专业建设提供最真实、最权威的指引，对课程内容、课程设置、教材编写、教学和实训方法的科学安排具有重要意义。

（九）实施边远地区对口支援方案

为促进全国高等职业教育整体质量的提升，将先进的办学理念、专业建设、教学方法和科（教）研成果推广到全国，特别是经济欠发达地区。本专业拟采用“走出去，请进来”的方式，实施边远地区对口支援。

1、确立对口支援学校

在西藏、新疆、内蒙古、贵州等边远地区各选择一所职业技术学院为对口支援学校。其中，新疆乌鲁木齐职业技术大学、西藏职业技术学院已经成为深圳职业技术学院对口支援学院。在深圳市确定1所职业技术学院，在广东省欠发达地区确立1-2所学校（如清远职业技术学院）为区域支持学校。在1年内对所有对口学校进行实地考察、调研，根据考察情况制订支援方案。从第2年起开始实施方案，到第3年争取初见成效。

2、定期举办边远地区师资培训班

在成功举办教育部高职高专商务英语师资培训项目的基础上，每年邀请各个对口支援学校的教师1至2名到我专业学习，参观实训室，观摩课堂。同时，通过培训班的形式将办学理念、教学方法、课程设置等经验传授给他们，预计3年总培训人数达到30 25

人次。让本专业骨干教师采取“一带一”的形式培训期间负责解决问题，培训后长期保持联系进行跟踪，让他们把学到的经验带回本校进行推广。

3、选派骨干教师到对口支援学校进行支教

3年内，从本专业骨干教师中根据要求选派语言、商务、实践教师3名到对口学校进行短期支援，帮助这些学校进行网络开发、精品课程建设、教材开发等项目，并援助一些设备和教学资源。此外，本专业还可利用寒暑假主动到对口学校举办短期培训班，预计培训人数达每年100人次。并帮助欠发达地区利用当地的资源优势，如劳动力成本低，为经济发达地区的外资企业培养输送技术劳务工。

四、预期效应

通过对商务英语高水平示范专业的建设，我院外语类人才的培养将迈入更高的水平。在2年内商务英语专业的招生规模将达到8个班/年,到20xx年实现全日制在校生人数1080人。带动其他专业发展，到20xx年实现全日制在校生人数2200人。学生“全国国际商务英语证书”的一次通过率将达到80%以上，毕业生的通过率达到95%以上。所有的学生在毕业时将累计参加半年以上的社会实践活动，其中包括大型的国际会展、大型的国际会议、企业的口笔译翻译、星际宾馆、机场、港口等涉外部门的商务服务和翻译谈判等工作等。学生就业率继续保持近100%的水平，用人单位满意率要达到95%以上。

教师队伍的结构将发生根本性的变化，我院将拥有一支3名大师级的学科带头人、5名学术骨干、95%以上为硕士研究生毕业、既懂英语、又懂商务、熟悉国际商务英语业务流程的教师队伍。

上述各方案的实施，将在全国产生如下辐射效应。

（一）国际商务英语培训认证考试中心的辐射效应

作为中国自主开发的惟一权威性国际商务英语行业认证机构，该中心的建设将产生巨大的辐射效应，具体表现如下：

1）全面提升中国商务英语一线从业人员的职业能力，引导全国高职商务英语教学由学科知识向能力转化，由注重语言向语言商务并重转化，其考试认证范围在1-2年内将囊括全国所有具有商务英语专业的近500所高职院校、30%的一线从业人员和50%具有商务英语专业普通高等院校；

2）首批建设认证考点100家，并逐步覆盖全国所有334个地级市；

3）首批认证考生2万左右，并力争在20xx年达到10万人；

4）在稳步试行一级考试的基础上，于20xx年4月推出二级考试；

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5）立足中国特色，参与国际商务英语证书考试的国际竞争；

6）在目前的国际商务英语综合性考试的基础上，逐步开发国际商务英语口语证书等多样化单项证书，形成更为丰富的考试品种体系。

（二）商务外语实训中心的辐射效应

1）从实训功能上，由单一的语言实训向集语言、商务、文化于一体的综合实训发展，满足全国、尤其是珠江三角洲地区对商务英语人才培养硬件上的需求。

2）从服务对象上，由高职商务英语专业学生向其他专业学生延伸，由在校生向社会大众延伸，重点关注涉外商务从业人员和外资企业务工人员的培训需求。对培训人员进行分类、分时段、分内容的培训。涉外和外资企业的从业人员的普惠培训主要在周末进行，年设计培训量为2500人次；企业定点培养设计为短期培训，主要在下午或晚上进行，年设计培训量为2200人次。全国高职优秀学生商务英语人才职业能力培训，设计时间为寒暑假，时长为7天/期，预计每年培训人员在100人左右。预计到20xx年底，为社会培训9600人次。

3）从辐射地域上，尽可能优先考虑扶持西部贫困地区和对口支援学校学生共享实训的需求。在教师培训选拔、学生培训数量和培训项目设计上给予优先考虑，使任课教师每两年拥有一次培训机会，为学习成绩优秀的学生提供免费食宿培训。

（三）高职商务英语资源中心的辐射效应

1）在形式上，建设成为全国技术最为领先，功能最为完善的高职商务英语资源中心，打造高职商务英语资源型门户网站；网站的内容能够为高职院校和社会从业人员提供最新的、最全面的商务英语知识、提供最新的人才需求信息和最快捷的商务英语知识咨询服务，使之成为商务英语专业学生、从业人员、管理人员和研究人员心目中的权威网站。

2）在中心的内容上，能为全国、尤其是高职商务英语专业和一线的商务英语从业人员提供最全面的纸质和电子参考图书资料，为他们的学习和业务提高提供方便，其年借阅量预计可达到30000人次。对对口支援院校和贫困地区的高职院校实施语料库等资源免费开放，其直接受惠者预计可达数万人。

（四）高职商务英语师资培训基地的辐射效应

1）以“英国国家职业资格证书标准在商务英语专业教学中的应用”为起点，逐步延伸培训内容，推出多个培训包，涵盖高职商务英语教学的所有相关领域。预计到20xx年底，年培训教师规模达到100人。

2）推动本专业自身师资队伍建设。在3年内本专业100%的教师达到双师要求，30%的教师获得2个商务英语从业人员相关的资格证书。

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（五）中国高职商务英语教育理论研究的辐射效应

本院即将成立的高职商务英语研究会将凝聚高职商务英语教学与研究力量，着力解决全国高职商务英语人才培养的理论与实践问题，为全国高职商务英语教学提供理论支撑和全方位的实践指导，成为我国高职商务英语教育脑库。

高职商务英语教材研究所将跟踪国际商务英语教材研发的最新动态，分析高职商务英语现行主流教材的使用效果，成为我国高职商务英语系列一流教材的发源地。

每年我专业将组织专家组成讲师团免费在全国东北、西北、西南、华北、华南等地区举行大型的讲座，使全国近500所拥有商务英语专业的高职院校每2年可以接受一次最新的理论和实践方面的培训。

每年将至少举办4期商务英语专业的学术讲座，为深圳、乃至珠三角地区的从业人员提供商务英语理论知识。

本专业还将举办全国高职商务英语专业调研及国际商贸企业调研等大型研究活动将分析各地区高职商务英语人才需求、岗位技能和办学现状，为系统研究我国高职商务英语人才培养模式提供实证数据。

（六）高职商务英语课程建设的辐射效应

通过研究、制订课程标准，开发网络学习课程，建设精品课程，充实课程内涵，深化课程评估体系，建立工学结合的课程体系，形成商务英语专业系统化的课程建构体系，在两年的时间内重点选择4所对口支援院校，重点进行课程建设的扶持工作，使他们的课程体系基本完善，帮助他们确立核心课程和主干课程，并从中开发8门的网络课程（2门/每校）。

（七）以高职商务英语专业为重点的专业群辐射效应

以商务英语专业建设模式为基础，扩大其理论的影响，本着“优化一个，带动一批，辐射全国”的建设目标，对不同地区的高职商务类外语专业进行分期分批地交流、探讨，共同研究和构建符合区域经济发展需求的商务外语类专业。充分发挥我院商务类外语7个语种的优势，在全国范围内，根据各地区的特点，将各专业与地区的外语语种优势（如东北的俄语、日语、韩语）结合，发挥其区域优势。在3年内使商务英语的教学模式在全国范围内的商务类外语教学中得以全面推广。争取在两年内协助对口支援学校完成商务外语专业的教学计划的修订和核心课程、主干课程的选择，帮助他们制定与当地经济发展相适应的社会实践教学计划。选择3个地区和其优势语种，开发和建立其区域的商务外语龙头专业，并在3年内协助其搭建网络课程平台，确立精品课程建设规划。 28

五、经费预算和进度安排

商务英语专业项目资金投入预算及商务英语专业群建设进度见表1和表2。

表1 以商务英语专业为重点的商务外语专业群项目资金投入预算表 单位：万元

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表2 以商务英语专业为重点的商务外语专业群项目建设进度表

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六、结语

商务英语专业在12年的发展中取得了教学与科研的丰硕成果，得到了全国同行和用人单位的高度肯定，但要建设成为国际一流水平的示范专业，仍需要大量的人力、物力和财力的投入。本专业计划在两年内分批投入总计约人民币941万元，其中，中央财政283万元，地方财政658万元，建设师资水平和设施一流的全国国际商务英语培训认证考试中心、商务外语实训中心、高职商务英语资源中心、高职商务英语师资培训基地；创立高职商务英语课程标准体系；开展全国性高职商务英语专业调研和行业调研；启动对边远地区的对口支援。

从区域效应来看，本专业通过上述方案的实施，将直接促进华南沿海经济发达地区的高职商务英语专业建设，尤其是珠江三角洲地区高职院校商务英语专业的发展。

从全国效应来看，通过上述方案的实施，尤其是通过商务部中国国际贸易学会商务英语认证考试的开展以及即将成立的高职院校商务英语研究会的相关学术活动，本专业将在全国范围内掀起研究高职商务英语教学规律，探索高职商务英语教学方法与手段的热潮，并以商务英语为龙头，带动其它语种商务类专业的建设，可望进一步丰富我国国际商务外语学科内容，促进我国国际商贸一线高技能型外语人才的培养。

从国际视野来看，本专业立足目前在国内领先的基础条件，并通过上述国际交流与合作措施，可望走出国门，参与国际上关于EIBC、EIC的理论研究与实践，尤其是在教材开发方面更具有现实的可能性。其次，本专业将以商务部中国国际贸易学会的全国国际商务英语认证考试为突破口，参与国际竞争，同时为促进国际商务英语学科的发展做出中国商务英语界应有的贡献。

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