独李镇中学248课堂教学模式改革初探

三原县独李镇中学

20xx年9月按照县教育局的安排和学校实际工作的需要，我们在反复研讨了国内诸多名校课堂教学改革成功经验的基础上，结合我校的实际，我校提出了实施“讲练结合，四环八步课堂教学模式”（ 以下简称“二四八”模式）课改实验工作的决定。从提出到现在，已实践两年时间，取得了一定成效，现将我校课改工作总结如下：

一、二四八课堂教学模式的提出

新课程改革的出发点和落脚点是关注学生的可持续发展，其重点在于促使学生学习方式的变革、教师课堂教学效率的提高。虽然我校在教育教学中取得了一定的成绩，但我们的学生和教师都很累，尤其是课堂教学存在着低效高负的现实状况。

纵观目前的课堂教学，存在着两种现象：一是传统派。教师满堂灌，填鸭式或牵羊式。学生的主体地位不能很好地体现，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以充分发挥，教师讲得累，学生学得也很累。导致的结果是学生始终踩着老师的脚印走，离开了老师的“扶持”什么都不会；更可怕的是不少学生已经习惯了 “等教师喂食”，何谈学生的自主学习与终身学习能力的培养。

二是“创新派”。部分教师能够积极响应新课改的号召，按照新的教学理念教学，课堂确实发生了许多新的变化。但由于对新课改的理念理解不够深入，导致学生“自主学习”变相为“放任自流”；“小组合作学习”演变为“无效讨论”，学生虽然“体验”、“合作”、“探究”了，但对于知识的掌握却是一知半解、懵懵懂懂，学习能力也没有提高。课堂热闹了，成绩下滑了。教师“痛”过之后，又开始走老路，形成恶性循环。

诸多的现象与问题，都给以我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，更不会有大的作为。因此，进行课堂教学改革是我校可持续发展的必由之路。

1

我校进行课堂教学改革的目的是打造高效课堂，提高教学质量，而不只是从形式上进行变化。所以我们在对学校进行全面分析，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、杜郎口中学“三三六”课堂教学模式，以及东庐中学“讲学稿”的教学活动等诸多学校课堂教学改革成功经验的基础上，提出了在我校开展二四八课堂教学模式改革实验。

二、二四八课堂教学模式的含义

248课堂教学模式改革的核心目标是实现学生学习方式的革命，即要改变目前学生被动学习的现状，让学生从过去传统的接受式学习转向主动的有目的有计划的探究式学习，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神。

“二”包含两个方面：课堂教学“讲”和“练”两个方面；实施主体“师”和“生”两个方面。

“四”指课堂的四个环节：导入新课、揭示主题；自主学习，合作探究；检测反馈，课堂小结；下发学案，指导要求。

“八”指实施这一教学模式课内课外教师学生所必经的八个步骤：①研读教材，梳理知识②深入题海，编写学案③自主预习，完成学案④收阅学案，汇总问题⑤导入新课、揭示主题⑥自主学习，合作探究⑦当堂训练，检测反馈⑧课堂小结，下发学案。

二四八课堂教学模式，既不同于传统课堂教学模式，也不同于杜郎口模式、洋思模式以及现在大多数学校目前所推广的课堂教学模式。传统课堂教学模式强调的是教师的教，而现在大多数学校目前所推广的课堂教学模式强调的是学生的学。在某种意义上讲，是从一个极端在走向另一个极端。

而我们学校的二四八模式是传统与现代的有机结合，它将教师的“教”与学生的“学”。 教师讲的内容包括两方面：一是学生在完成学案中存在的问题；二是对教材拓展提升的部分。学生在上课之前先自主预习，完成学案内容，上课交流学案中存在的问题，并进行专题探究，在课堂检测反馈中练的是专题探究与老师点拨之后的拔高的内容。两者是相互补充、相互完善，相辅相成的。它既保证 2

了学生在课堂教学中主体作用的发挥，又保证了教师在课堂教学中能动作用的发挥。既保证了学生的自主、合作、探究，又保证了知识的系统、完整和深化。

三、围绕课堂模式改革所做的工作

自我校开展课改实验以来，我们做了大量的工作，付出了不少的心血和汗水，使得课改工作逐渐深入和发展。在整个课改工作中，我们采取稳步推进、榜样先行，点上开花，以点带面的工作策略。在课改初期，我们先确定一个重点实验班级，以实验班级为先导来带动各年级、各学科的改革。在实验班全面推行一个月后，我们先后吸纳三个班级作为实验班级。一学期之后，课改实验工作在七八年级全面铺开。围绕课改实验，我们做了以下工作：

（一）多次开展师生、家长培训工作

1、我们多次召开课改实验教师培训会，组织实验教师观看课改名校课堂实录光盘，对全体实验教师进行了二四八课堂教学模式备课、上课、课堂教学评价等具体操作细节进行了培训。我校领导班子进行随机听课，发现教师存在的具体问题，进行整理，交流研讨，分类解答，形成了《独李镇中学二四八课堂教学模式实验知识问答》，向教师印发，成为指导教师进行课改实践的蓝本；同时重点对教师的课堂进行把脉问诊，将备课与上课的各个板块、各个环节再次进行统一,提出了《独李镇中学二四八课堂教学模式备课与上课要求》，并征集一线教师的优秀教案，印发给各位实验教师手中，进行学习交流。

2、在学生培训方面，我们让学生观看杜郎口中学新生转化光盘、课堂实录、主题班会等，并多次进行集中培训，将二四八课堂教学模式对学生长远发展、二四八模式中的小组合作学习、课堂评价、课堂展示、上板演练、纠错本的建立与使用等诸多方面进行了系统培训（专门让八年级的一个小组进行现场演示示范，八年级的纠错本给七年级学生传阅等），效果比较明显。

在二四八课堂教学模式中，小组建制是关键。因此，我们在进行全体学生培训的同时，还多次召开各班小组长会议，将小组组长的职责、职能发挥、小组建设、小组组员如何参与自主与合作学习等诸多方面进行培训与指导，充分发挥学 3

生督促学生、学生管理学生的管理机制。

3、除了教师和学生，我校把家长也列入培训的队伍。因为，新课堂教学模式的实施改革，需要家长的理解与支持。为此，我们召开了两次关于课改模式的家长会，将新模式对学生长远发展的好处、家长应该如何配合等方面做了说明，争取家长的支持。我们还印发《独李镇中学二四八课堂教学模式学生与家长培训手册》更好的指导学生与家长参与此项工作。

（二）开展形式多样的课堂模式研讨活动

一是开展各类听评课活动。为了使课堂模式改革活动进一步推开，我校开展了广泛的随机听课、观摩课、达标课、汇报课等活动。每次上完课后，立即组织评课与研讨，让实验教师能够不断针对上课情况，进行讨论和研究，在感受其先进理念和方法的同时剖析自己需要改进的地方，从而为自己的课改提供更多的借鉴和经验。

二是开展二四八课堂改革模式座谈会与反思会活动。每隔一段时间，我校都要召开课改实验教师座谈会和反思会，了解教师最近一段时间内实施课改总结的经验与感受，心得与反思，将优秀的做法经验进行提炼，不足之处与存在问题进行研讨解决。

（三）制定课改制度与实验教师考核评价体系与学生评价体系

为了使课改工作快速步入正轨并持续健康推行，我校制定了一系列课改制度:课改实验教师反思制度、听课制度、备课与上课要求、小组捆绑评价制度等等。与之相配套，我们形成了课改实验教师月量化考核方案，并严格执行。学校对真正优秀的课改实验班主任与实验教师进行奖励，切实调动教师的参与积极性，为课改的顺利实施提供了保障。

在学生评价方面，我们改变了以前的评价方式，在平时的课堂评价与阶段测试中，实行小组、帮扶对子“捆绑”评价，不评个人，评小组、评对子，切实发挥小组成员间互帮互助、组际间奋力竞争的积极作用。此外，我们还设置小组积分排行榜，采取小组积分制，将小组每节、每天、每周、每月得分汇总，及时评 4

比，激发学生持续的课堂参与激情、组内互助热情，以达到长期高效的目的。

（四）加强文化氛围建设，浓厚课改氛围

开学初，七八年级进行了小组组建与帮扶对子确立工作，各小组确立了小组名称与小组组训，各小组有自己的激励口号，各班有班主任的每周寄语。

其次，我们开展了多次纠错本、优秀双色笔记本展评活动，让学生相互学习，相互借鉴。此外，各班教室内外每两周一次的手抄报已成为一道亮丽的风景线。

四、二四八课堂模式改革取得的成效

在两年的实践中，我们的课改工作取得了一定的成绩。具体体现为四个变化：

1、学生学习习惯与学习品质的变化。

课改前的课堂中，学生不愿意主动回答问题，课堂气氛沉闷。现在，学生在上课前，形成了自觉的预习习惯；课堂上，组内交流时，组长分工后，组员目标明确，积极行动。组际展示时，展示者行动迅速，声音洪亮、表现大方。倾听的学生，一旦发现错误，立即记录下来，待展示者说完之后，便迅速抛出自己的观点，进行纠错与点拨；其他学生也毫不示弱，积极对抗与质疑。下课后，学生们把当天出错的习题认真归纳，整理到纠错本上。

在二四八课堂教学模式下，教师让学生通过自主学习成为知识的掌握者，通过探究学习成为知识的理解者，通过展示交流，成为知识的拥有者，他们的学习习惯、个性品质等方面都在慢慢地转变。通过几次的阶段检测，学生的成绩也有所进步，特别是学困生的成绩变化明显。

2、实验教师的变化。

备课上，教师除了备教材外，更重要的是备学生，更突出了备课的实效性。 上课时，大多数实验教师上课讲得少了，学生活动多了。实验教师想方设法，创造机会让学生自主探究、合作交流，将学习的主阵地还给学生，让他们尽情的展示。同时，为了解决学生思维上的不严密性，教师适时的点拨、拓展，将知识得以升华。这样的课堂，让学生真正从“死记硬背”“背多分”“师讲生听”“教师一言堂”中走了出来。

5

3、作业布置的变化

作业布置上，在实施二四八课改模式以前，教师的作业布置形式、批改与评价方式比较单一，学生根本不重视，也没有主动完成作业的积极性。要么抄写他人答案，要么乱写一通，敷衍了事，毫无价值。

在实施二四八模式以后，我们将作业变为：导学案、纠错本和手抄报。学生周内作业以预习作业为主，学生通过翻阅课本，自学、对子帮扶、小组合作，完成各学科导学案，为课堂展示做准备。学生周末作业为整理纠错本或是进行单元知识梳理，办手抄报。学生的手抄报通常张贴于教室内外墙壁，随时随地有其他学生与老师观看。这样，学生的积极性被调动起来，认真办好每次的手抄报。这样的作业难道不有效吗？

4、班级管理的变化

以前的班级管理，是以整个班为单位，班主任建立一个班委会，设立班长、学习委员、劳动委员等，让班委会的成员对班内的学生进行管理，但存在一个问题是没有形成竞争的氛围，学生自主管理能力较差，班委会管理的实效性不强。

在二四八课堂教学模式下，我们实行小组成员捆绑制，组长负责，组员配合，进行课堂展示、纪律卫生、学习成绩等各方面评比。我们不断地强化学生的团队意识，督促他们在小组内开展互助，提高整个小组的水平，营造小组间你追我赶的竞争氛围。一荣俱荣、一损俱损，大家的团队意识有了明显增强。

对于差生的主要评价：实行组内问责制，充分发挥舆论的力量。如：课堂上不仅看这个小组成员的发言次数，更看重参与发言的人数。每次月考评比看小组平均分，看对子平均分。所以，小组的成绩影响每个成员的成绩，帮扶对象的成绩也影响帮扶者的成绩，这样就解决了优生的服务意识不强，怕花时间帮助差生，会影响自己的学习；差生又不够自觉，不懂的问题不主动去向好生寻求帮助的问题。这不仅体现在学习方面，而且体现在行为习惯的养成中，每月评出的优秀小组为纪律+学习成绩+课堂参与+卫生。如果组内成员在某一方面做的不好，就会影响到小组整体，而小组的每一个成员都有归属感和集体荣誉感，都有同舟 6

共济、团结协作的意识，没有一个成员想给团体抹黑。所以，每个组员积极努力，自主管理，为小组添彩。这样，班级管理由原来的被动、强制管理变为主动、自发的管理。 总之，在二四八课堂模式改革中，我们付出了大量的心血和精力，虽然取得了一些成绩，但还存在着各种各样的问题。课堂教学模式改革不是一场简单的运动，它需要时间的考验，但我们相信只要所有参与的人都共同努力，就没有过不去的坎、翻不过的山。

7

第二篇：和平中学数学课堂教学改革阶段性总结[1]

和平中学数学课堂教学改革阶段性总结

传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。我校“新课程课堂教学改革”实施两年来，不断的学习、实践、总结、反思。教师的教学行为应有以下的转变：（1）、由过去重“教”转变为现在重“学”；

（2）、由过去重“结果”转变为现在重“过程”；（3）、由过去重“问答” 转变为现在重“对话”；（4）由过去重“讲解” 转变为现在重“引导”；（5）、由过去重“程式化” 转变为现在重“个性化”；（6）由过去重“强记” 转变为现在技能的拓展。总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。到本学期期中考后，我校制定出了自己新课改的实施方案。

以学习“洋思”、“杜朗口”模式为课改突破口，坚持正确的办学方向，以全面提高教育质量，树立良好学校形象为目标，结合学校实际，实现办学水平的发展，最终走出和平中学特色的课程教学改革之路。

以“课堂教学”为教研核心，贯彻落实新课改理念。相信教师的教学智慧不在于自己使劲教，而在于引导学生勤奋学，每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对课堂教学要“目标明确、教程简明、指令清晰、训练到位、调动有效、习惯养成”。坚持精讲精炼、分段讲授、讲练结合、五官并用、师生互动、生生互助等，科学地、创造性地、灵活多变地落实这一教学原则；坚持凡是学生可以自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。防止对任何教学主张的简单化、一刀切地理解与套用。无论是平时教学还是复习课，学生基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯、基本情感——五基的落实，教师要有爱心、耐心与信心，课堂要学会微笑、学会激励、学会宽容。教师都要明确课堂教学的目的是：从不会到会，从少数会到多数会，从多数会到全部会，从口头会到笔头会，从学会到会学。要让教学过程变成“调动课堂、评价课堂、激励课堂、唤醒课堂”的过程，让学生充分地去表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，让课堂成为不仅是师生增长智慧的地方，更是师生共同感悟人生、享受生活的场所。

一、 主要实施的教学模式：“自主合作，分层互助”教学模式。

对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。

操作流程：课前复习-----展示学习任务（目标、要求），指定自学时间---课堂互动（学生自学，教师指导）------课堂展示与评价-----学生讨论、更正，教师点拨---当堂训练

课堂教学操作流程的六个步骤可以灵活处理、灵活应用。另外数学组每周进行教学反思一次。每位数学教师都要有教学反思内容。反思要到位。具体的反思内容如：

(1）、目标明确、重点突出吗？ (2）、结构科学、训练落实吗？ (3）、帮助有效、评价到位吗？ (4）、学生有多少思维空间？ (5）、学生的课堂表现还存在那些不足？ (6）、本节课有哪些创新？ (7）、多数学生能够适应吗？ (8）、你是否指导、分析过课堂中不认真学习的学生？ （9）课堂中那些教学环节还落实不到位？------。

二、主要措施：

1、课堂实施分层教学。年级组长、班主任及任课教师根据班级学生实际情况对学生进行分组，每组约4-6人好、中、差搭配，实行小组长负责制，下达学困生辅导指标，体现“学科小先生”、“兵教兵”活动，实现团组竞争、组内合作、共同提高的学习意识。对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。

2、以教研组、年级组为单位深入学习课改模式和分层教学方法，并在课堂教学中加以尝试。

3、落实和平中学课堂教学“四项制度”改革。即：课堂开放制度、转课制度、教学反思制度、过关制度

课堂开放制度： 即允许全校教师（含外校参观教师）进入任何一个课堂听课，可整节听完，也可听其中一部分。各班教室前后门必须能够打开。

转课制度： 即学校成立转课组，每个星期转课不少于３节，打出综合评分，与学期末教学常规考核挂钩。

教学反思制度： 即由教研组长组织，每教研组一星期开教学反思会一次，对教学中的优点或缺点给予及时学习和总结。时间各组确定安排上报教务考勤。

过关制度：即根据转课对教师课堂教学随机听课打分或评定等级，对教师进行综合评价，最后算出平均分，60分以下或“差”的不过关。

目前学校正在严格执行学校的各项课改制度，课堂教学改革正在向正轨化步入。 三、下阶段计划与措施

1、存在的问题与不足：

少部分教师教学观念，教学思想和教学行为仍被传统方式所束缚，导致少部分教师课改实验工作开展的不够彻底。过多地进行了知识性的传授，对于过程目标和情感态度价值观关注的程度不够。

学生的学习热情培养不够，主动学习的意识在多数同学身上有所显现，有少部分学生在学习上仍处于被动接受的状态。

2、下一步计划与措施

（1）对于课堂教学改革的真正内涵还要进一步加深理解，并通过思想认识的提升进一步转变自己的教学行为，对课程改革工作要充满信心，坚定信念。

（2）对“自主合作，分层互助”教学模式开展再学习活动，站在更高的层面上去解读洋思教学模式的精髓，以便其更好地指导教师的教学思想和教学行为。

（3）也要合理地、创造性地发展“自主合作，分层互助”教学模式，将它与本

校学生实际情况紧密相结合。找到真正适合我校的教学模式” 总之，尽管我们的课改实施实践时间不长，但取得的绩效是显著和令人满意的。缘于诸多因素的影响与制约，我校的学科课堂教学改革活动还存在着这样那样的不足甚至缺憾，但我们有信心、有决心，依赖上级坚强的领导和强有力的引领，多借鉴、多实践、多反思，一定会把我校的课堂教学改革引向深入、搞得更好。

和平中学数学教师李发富

20xx年x月x日