迎丰镇中心幼儿园

             区域活动

迎接初升的太阳，放飞梦想的翅膀，让孩子的童年充满快乐的阳光。 幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿所喜欢的活动形式，《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。在《纲要》、《指南》精神的指引下，我们结合幼儿园实际环境，在幼儿活动室面积有限的情况下，充分利用楼道，在楼道按年龄段设置不同的区域，一楼针对小班孩子，设置了建构区、美工区、娃娃家、科学区、游戏区；二楼针对中班孩子，设置了图书吧、涂鸦墙、益智区、小超市、银行、自然角；三楼针对大班孩子，设置了明星大舞台、美发屋、美工（编织）区、棋乐无穷、语言区、科学区。各班还根据本班孩子的年龄特点，在室内设置了图书角、表演区等，对楼道的区域加以补充，以便更好地促进幼儿的全面发展。

    比喻美工区材料的投放：

幼儿天生是好奇的,对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提。美术区域活动就改变了传统的教学模式,让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如:我们为幼儿准备丰富的绘画工具有:纸、笔、油画棒、颜料等;

手工：纸工、泥工，工具有:剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等;还可投放一些辅助工具如:棉签、亮片、各种纸、布等;

废旧材料：也请孩子们共同收集,如:纸盒、蛋壳、水果网、泡沫板等,用于自创作品。当幼儿在操作时,他们运用各种感官，探索材料的性质,选择不同的方法使用,促进了幼儿创造性的发展。在具体操作中,让幼儿自己制定计划,让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性,使幼儿的想法不受材料的限制,自由选择,尽情发挥。更好的增强了幼儿对艺术的喜爱。

  幼儿美术区域活动存在的问题

  对美术活动材料的选择不当
  幼儿园美术活动的特点决定了材料，在美术活动中的重要性，材料选择不当会增加儿童完成活动任务的难度，影响活动开展的效果以及幼儿参与活动的积极性。这表明教师并没有充分意识到材料的特点与幼儿的发展水平之间的差距。

指导措施：适时介入、正确引导；关注差异，因材施教。

     教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用，正确处理教师在活动中的地位，把握时机，可通过观察、了解幼儿的情况适时介入，成为孩子的支持者、引导者。知识积累不尽相同。教师要了解每个孩子的性格、兴趣爱好等方面，清楚每个孩子的个体差异，对其进行因材施教，为孩子们提供层次性的材料。要给孩子充分的创造环境并相应地提高孩子的表现力；对于创造能力较弱、兴趣不高的孩子，教师要激发孩子的兴趣，给幼儿提供较为丰富的相关材料，多角度启发孩子进行良好的创作。
 结束语：

 孩子的心灵是无暇的、是稚嫩的，让我们做一个有心人，善于发现他们的所思所想，顺畅步入他们的内心世界，与孩子为伴，引领他们实现一个又一个梦想;让微笑与赞美陪伴每一个孩子，让自信与快乐伴随他们健康的成长！

第二篇：幼儿园学期教研活动总结

灌南县第二实验小学幼儿园

学期教研活动总结

依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期的目标。与以往相比搞出了成绩，获得了实效，现总结如下：

活动日趋规范

1.规范体现在计划的制定上。

在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题，组织各年级组教研组长广泛争取老师意见，然后通过讨论研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来，立足于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师参与计划的制定，达到从支持教研。从明确方向的目的。结合学期目标通过各种渠道，深入了解，教学实际和老师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研老师都是高兴而来，满意而归。

2.规范体现在教研活动的组织体系上。

本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3.规范体现在教研活动的准备与整理上。

教研活动时间得到更充分的保证

本学期，教研组组织新老师定期开展公开课活动，在公开课中，我们可以看到新老师们的进步，同时也提高了我园教师的教学质量，让每位老师都能学到知识，并做好笔记和听课反思。 同时在学期最后，我们又组织教师进行《纲要》、《指南》考试，丰富教师的专业知识。

教研活动形式多样，内容丰富多彩

首先，本学期我们在碑基础上，又进行了两种教学形式的大胆尝试。“一节课再次观摩三面评，”在提高教师教育技能，培养教师观察、评价，仅思考能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师主容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较，交流反思往往能得出

较为科学的答案，而这一答案更是我们下一步实践的依据。

其次，在教研内容的设计上，既有提高教育技能的内容，

又有解决教育的内容，还有培养教师专业技能，交流彼此经

验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解

决教育实践中的喝下，提高教师的听、说、思、写的能力。

再次，教研的组织上有集体教研，分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持与者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在，无时不有了。

教研有突破，效果有提高。

1.教师的教研热情空前高涨。

教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的开展激起了教师们工作的热情。

2.教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化

信息技术的应用能力，观摩的敏捷民尝试，分析评价的能力，提升撰写的能力等。更为可贵的是：通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多侠肝义胆具价值的经验。如：如何做好主题活动前的准备；如何选择与设计主题中的活动；各种教育资源的挖掘与利用等等。