三年级研究性学习教学总结

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性)；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂

上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围)此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

三年级研究性学习教学总结

石 东

李 路 小 学 美 红

第二篇：20xx年二年级语文教学工作总结综合性

20xx年二年级语文教学工作总结

娄功胜

在本学期中我担任了二年级|语文、美术、地方课的教学工作。二年级是整个小学阶段的基础,基础打的好与坏，将直接影响到学生整个小学阶段的学习兴趣及成绩,所以本学期的教学工作显得尤为重要。为了总结自己工作中的得与失,进一步改进自己的方法，提高教学成绩,现将本学期的工作总结如下：

一、主要工作成绩

语文方面 ：

1：语文学成绩有了比较大的提高。刚刚入学的时候，很多小朋友不适应课堂上紧张的学习,没有找到更好的语文学习的方法和窍门,因而在刚刚开始的几次语文考试中成绩并不是很理想,经过半个学期的努力和学习,在期末考试中,全班同学都取得了比较理想的成绩 。

2：口头表达能力有了比较大的提高。学校每天都有观察说话的时间,每一个学生在课堂上都能得到较为系统的说话训练.经过这样有计划的训练,每一个学生都能把话说得比较完整，比较有顺序，而且有个别学生还能做到把话说得比较生动有趣。

3：阅读能力有了提高。一年级的学生识字量非常有限,让他们完全依靠认字来进行阅读是非常不现实的。由于一年级在刚刚入学的开始首先接触的就是拼音的学习,所以当他们学会了拼音以后在进行阅读就简单的多了。

4：虽然我们一年级的学生刚刚入学,知识面还比较窄,但是他们经过一个学期的训练已经学会办阅读报和古诗文小报,不仅会办而且设计的还比较美观大方. 美术方面：

1、激发学生学习美术的兴

兴趣是学习美术的基本动力。我充分发挥了美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

2、使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

地方课方面：

我在教学时，倡导教师与学生个体的交流。如一学生对手工感兴趣，他便主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。现在，我们教师、学生都具有了这方面的意识，有利于个性化发展。活动内容不再以课程参考教材设定，而是由教师或学生来制定。在制定中，我们充分考虑到校本的特点、学生的兴趣、教师自身知识的储备、学校拥有的资源的优势等等开展活动，不再拘泥于固定的内容来源。不固定本班的师生的合作实践研究，在教学时有时感觉，在班级内开展的综合实践活动，来自于伙伴和班主任的智慧资源都显得不足。因此，

教师一方面可采用打乱混合形式开展活动，这样更有利于学生的互助互动；另一方面，以学习型小组为单位给予学生作指导。从而使学生在更加广泛的时空开展地方课，得到更加丰富的智慧资源。

品德与生活教学方面：

1、让学生自我辨析，提高道德认识，拨亮学生心灵。

2、 自我体验，激发学生的情思。

3、自我督促，养成良好的行为习惯。

4、自我做起，终身受益。

二、不足之处

1、在语文教学中，对学生进行有感情的朗读，说话写话训练，学困生的辅导以及如何灵活运用所学知识去解决学习和生活中的实际问题，在今后的教学中都还有待加强。

2、在美术教学中，我还应注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力。

3、在地方课教学中，教师如何及时了解学生，开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；如何组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。以上这些，都是以后在工作中需要解决的问题。

三、改进措施

在语文教学中，对学生多进行有感情的朗读，说话写话训练，加强学困生的辅导，不断提高学生灵活运用所学知识去解决学习和生活中的实际问题。

在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力。

在地方课教学中，教师如何及时了解学生，开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；如何组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。

在品德与生活教学中，应该让全体学生动脑 、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。

四、展望未来

在今后的各项教学工作中，我将继续努力，发扬优点，弥补不足，力争让自己所代学科的教学成绩再上一个新台阶！

20xx年秋季