心理健康辅导案例

一、案例介绍

今天又有小朋友的东西掉了，江羽凡说他的手机掉了，怎么会？我到班才短短一个月，班上就掉了几次东西了，究竟被谁在暗中拿走了?八岁小孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足，还是??

二、案例分析

经过和先粟及以前教过他的老师交流，我了解到一些情况：

1、小学一年级时他就经常从学校拿一些小东西回家据为己有，如：橡皮、铅笔。当时父母也对此教育过他，但没有引起重视，后来久而久之，他就养成了这个坏习惯。

2、一年级时，学习成绩不太好，经常被老师批评，学习兴趣不高。

3、一年级时，总爱动手打小朋友，做事又不认真，经常受到惩罚，所以几乎没有朋友。

4、先粟的父母工作很忙，但对孩子的要求很高，如果遇到孩子有作业不会做的地方，家长教育方法又不当，方法简单、态度粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，总拿别的孩子和他相比，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

情况分析：

1、由于学习成绩差，又爱动手打人，做事又不认真，经常受到惩罚，朋友很少。感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流。因为心思没用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。

2、家长和老师态度冷漠，对他总是不闻不问，要么批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反而增强这种心理的恶性发展。时间一长，对他成长产生了更多不良影响。

三、家校共育，增强理解，摆脱心理阴影。

我到班后，发现这一现象时，就及时与家长加强联系，共同探讨、努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：

1、改善父母与孩子的紧张关系，做到父母与孩子平等相处，做孩子的朋友。

由于孩子的父母文化程度不是很高，教育孩子的方式方法过于简单而粗暴，常常以家长的高高在上的姿态来要求孩子，命令孩子如何侞何做，不能这样做，那样做。纯粹是一种在高高在上的方式与孩子沟通，“威逼”孩子，没有与孩子平等相处，使孩子长期处于“紧张”的状态，孩子常害怕把事情做错了，做不好。结果却事与愿违。

通过与孩子父母的长期的沟通，父母与孩子相处的时候，尽量提醒自己与孩子平等相处。遇事不要急于求成，从心理上与孩子处于同一水平线，共同探讨，消除孩子的紧张、害怕的心理，与孩子以“商量”的方式来解决。这样，在心理上，让孩子遇到事情时，愿意与父母倾诉、交流。孩子有物质、心理需求时，也敢于向父母提出“要求”，

并能在适当的时候得到满足。先粟不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议先粟妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬他，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、用爱架起沟通的桥梁，使其恢复自信。

本学期我一有机会就和他谈心、在课余时间，找上他和同学们一起做游戏，经常叫上他帮助我做一些小事并不时地表扬他。最初我们沟通时，先粟并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当然谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃、并没责怪他，一如既往地他做游戏，找他做我的小助手，慢慢地孩子心房有所打开。一学期过去了，我赢得了他的信任。

孩子也从以前的沉闷变得有所活跃，逐渐加入到同学们的活动氛围，同学们也开始接受他了。他也经常主动找我交流，分享快乐，有时向我倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，上课时，我总是故意请他回答问题，只要回答正确，便给予充分肯定，从而树立了他的自信心。我还隔三差五地悄悄的问他，怎么样?他的笑容告诉我：他成功了。

3、创造机会，增进和同学之间的沟通，快快乐乐生活在班级大家庭。

我还特意组织了几次有特别意义的主题班会。在班会上，组织同学们学会同学间的共同鼓励，共同进步，共同接纳相互间的缺点，主动找出自己的缺点。让大家知道，其实我们每个人都有一些小毛病，只有把一个个“小毛病”改掉了，才会成长成为大家赞赏的人。

在班会上特意为先粟创造了几次和同学沟通的良机，指出他的一些优点并鼓励他继续发扬自己的优点。先粟也诚心诚意的向同学们道歉，说对不起，请大家原谅。这时，同学们都以热烈的掌声包容了他，同时也鼓励了他。有的同学对他的这些改变也感动了，有的同学还落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的先粟能做出如此的举动。他也保证以后不会出现拿同学东西的事情了。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助他，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望先粟以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢走出心灵的阴影地带。

第二篇：小学生心理健康个案分析

小学生心理健康个案分析

------找回自信的钥匙，重燃希望的火花

个案基本情况：

黄某，女，十二岁，20xx年9月转入我校，现为六年级四班学生。

该生身体健康，智力状况和精神面貌良好，衣着整洁，遵守纪律。由于父母工作忙，长时间在外，现由保姆负责照顾。据其父母反映该生以前在乡镇小学读书时，品学兼优，还担任班级干部职务，但转入我班后，该生的表现却不尽如人意。课堂上听讲注意力不集中，常会走神，对老师提出的问题常常不能作答；家庭作业完成质量差，常会少做，有时甚至不做，并找各种借口或理由搪塞，历次测验成绩均不理想；该生不喜欢与他人交往，对班级组织的集体活动漠不关心，缺乏参与意识和合作意识。

个案行为心理分析：

原本一个成绩优秀、表现突出的学生变为现在的不思进取、性格孤僻，小黄的异常行为产生一定是有其原因的。一位心理学家说过：儿童大多是活泼好动的，那些沉默寡言、对任何事都没有兴趣的孩子多半是在其生活中遇到过不幸或生活经历比较曲折复杂。小黄的父母都在上班，工作较忙，无暇照顾孩子，所以她从小就在祖父母家里长大，与父母分处两地，在祖父母的溺爱庇护下形成自大、任性的性格特点。五年级在老家上学时的班主任是她的姑姑，她还是班上的副班长，使得她从小就有一种优越感。该生转入我校上学后，由于年级的升高、教材的变化、学科的增加，学习上有一个衔接过程，其成绩就不再如五年级那么突出了，班干部职务也没了，赞扬少了，优越感没了，再加上周围的人和环境都不熟悉，缺少伙伴，一时较难适应新的学习环境，其心理上就有一种失落感，一种不平衡，甚至有一种自卑感，产生自暴自弃的趋向。

小黄的儿童时期生活在缺少父母关爱以及祖辈溺爱的环境中，她的身心发展已经不健康了，散漫、固执、情绪化在各个细节上均表现出来。但小黄毕竟还只是孩子，可塑性、不稳定性也是很强的。从她本人的有关表现来看，还是有着被接受、被认可的愿望的。现在及早地发现，尽早地采取措施，就越有利于小黄身心健康发展。

个案心理辅导策略：

1、调控情绪，消除失落，帮助适应新环境。

心理学表明，“到了小学高年级，儿童的那种被尊重、赏识的需要和自我表现的需要，明显地表现出来。他们在交往中很喜欢听同伴的夸奖”。针对小黄的情况，我就采取了“移情感化法”来诱导引动他，帮助女她消除失落，适应新环境。 我以了解家庭住址、填写学籍卡为由，积极关注她，寻找机会和话题与其交 1

往。为不引起她的警戒，我常常很随意走到她的身边，趁周围人少躬身与之交谈，或寻找机会与她闲聊，增进对她各个方面情况的了解，消除她对我的戒备心理。多次的谈话中，我讲到了自己刚调入这所学校时的一些切身感受，谈到了变换了新的环境后自己的感受，以引起她的共鸣。同时也以自己的经历让她明白，只有主动地将自己融入新的环境中，别人才能接纳自己，认可自己，才能认识新的朋友，而决不是消极被动地等待。每当这样的时候，她总是细心地听，但却不怎么表达自己的想法。

我发现仅仅靠单一的交谈是一下子难以奏效的，班级管理教育的心理学方法表明，运用移情感化法要“在学生最需要温暖、最需要体贴和帮助的时候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表现，捕捉最佳的时机。有一个上午，她突然肚子疼痛起来，我没有马上通知她家长，而是先主动地询问了她这几天的身体状况和饮食情况。原来是她早上喝了凉奶造成了胃肠部不适，我安慰着她并递给她一杯热水，然后用手轻轻帮她揉着。看得出来，尽管她当时有些不好意思，但她眼神中对我的戒备没有了。

多次诚恳的谈心，真诚地关怀，她也就接纳了我这个老师，以后的交谈就顺利多了，她也不再是单纯的“听众”了，话匣子慢慢打开了。而后我又找几个班队干部商量，让她们多找小黄一起玩，带动本班同学与她交往，帮助她适应这个新的学习环境。过不多久，小黄就与同学有说有笑的了，与我班的几个同学还成了形影不离的好朋友，无论做什么几个人总是同进同出的。放学后和双休日，也都彼此到彼此家一起完成作业或玩耍。

2、移情谈话，目标激励，激发其好学上进心。

小黄和其他同学一样，希望得到老师和同学的肯定和表扬。但由于变换了新的学习环境，大家对她的长处了解不够，也就得不到他人的赏识，产生了自卑心理，认为作业做与不做、成绩好与不好没多大的差别，因此想做就做，不想做就少做或不做；但内心又有一点孤芳自赏，自以为知识都懂了，多做、少做或不做对自己没什么影响。针对这个情况我决定通过移情谈话、目标激励的方法来激发她尘封的上进心。

首先，我真诚称赞她头脑灵活，肯定了她过去所取得的成绩，激起她的自豪感；再帮她分析目前成绩不够理想的原因：如教材变化了，知识间有脱节；不适应新的老师的教法……指出课堂上不能专心听讲、作业不能及时认真地完成是最根本的因素；又引导她发现自己的优点，找到突破的方向，让她用自己的特长来证明自己。然后，我分析了她爱跟成绩较差的同学交朋友的原因——就是这样她能帮助他们完成一些习题，更多的得到这些同学的赞扬和尊重。这种渴望交往，渴望寻找朋友，想以自己的表现得到同学和朋友的赞扬和肯定性评价，是一种积极的情感体验，很快会转化为她进一步交往的驱动力。于是，我就分阶段制定不 2

同的目标来激励她，一旦达到了预定的目标就及时地在全班表扬，让其享受成功的喜悦，从一个成功的开始，一步步引导她走向成功。如：小黄表示对语文很感兴趣，我就鼓励她与班中语文课代表结对子，并进行竞争。开始还有差距，渐渐地就接近了，最近的测试中小黄多次获得了八九十分。我抓住这件事大做文章，极大地调动了她学习的积极性，为她打开精神发展的领域，使她能在这个领域中达到顶点，显示自己，从自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。同时，不断地调整其各个阶段的其他学科学习的目标，增强了她学好其它功课的信心，注意安排各种类型的同学与他交往，拓宽了她的交友范围，以达到潜移默化的影响。

3、加强联系，互通信息，培养其良好习惯。

小黄的进步是明显的，但在她身上仍存在着一些不足。作为她的班主任，我并不为她的进步而沾沾自喜。在平时，我注意观察她的行为表现和心理状态，及时修正帮助她，并主动地与其家长联系，了解她在家的表现，汇报在校的情况，与家长商讨适合该生特点的教育方法，取得家长的支持与协助，家校形成合力，提高教育效果。

个案辅导效果：

现在的小黄已经完全摆脱了对新环境的不适应，完全融入了班级整体。她的进取心又被唤了回来，学习成绩已处于班级前列，并且能自然愉快地与他人沟通交流，关心班集体，能踊跃参加学校的各类活动。

启示：

一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。作为小学班主任，我们不仅要教育孩子们学好文化知识，更为重要的是培养其全面发展，使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些学生就会少一点失落，多一点收获。让我们努力从孩子们身上发现亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的欣赏，充满爱心地去引导他们，帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花！

张致红

20xx年7月8日

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