小学生心理健康教育案例

仇集镇中心小学 辅导教师 马塔

一．案例介绍

沈某是我班一位二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，连外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，

对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我，沈某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？

三．辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现沈某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

1、 激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除沈某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找沈某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的沈某今天坐得真端正！”“我们的沈某同学回答问题真响亮”“我们的??”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，沈某是我们整体中的一员。渐渐的，沈某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的沈某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我："我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

3.重视家庭，提高能力。

沈某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了沈某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可

以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

4．进行评价，促进自信.

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中沈某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把沈某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

5.参与管理，自信自强。

通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，沈某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，沈某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，沈某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。

6.辅导效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。沈某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论。

会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

面对沈某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似沈某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，

使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

第二篇：小学生心理健康个案案例分析

心理健康辅导案例

一、案例介绍

今天又有小朋友的东西掉了，江羽凡说他的手机掉了，怎么会？我到班才短短一个月，班上就掉了几次东西了，究竟被谁在暗中拿走了?八岁小孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足，还是??

二、案例分析

经过和先粟及以前教过他的老师交流，我了解到一些情况：

1、小学一年级时他就经常从学校拿一些小东西回家据为己有，如：橡皮、铅笔。当时父母也对此教育过他，但没有引起重视，后来久而久之，他就养成了这个坏习惯。

2、一年级时，学习成绩不太好，经常被老师批评，学习兴趣不高。

3、一年级时，总爱动手打小朋友，做事又不认真，经常受到惩罚，所以几乎没有朋友。

4、先粟的父母工作很忙，但对孩子的要求很高，如果遇到孩子有作业不会做的地方，家长教育方法又不当，方法简单、态度粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，总拿别的孩子和他相比，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

情况分析：

1、由于学习成绩差，又爱动手打人，做事又不认真，经常受到惩罚，朋友很少。感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流。因为心思没用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。

2、家长和老师态度冷漠，对他总是不闻不问，要么批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反而增强这种心理的恶性发展。时间一长，对他成长产生了更多不良影响。

三、家校共育，增强理解，摆脱心理阴影。

我到班后，发现这一现象时，就及时与家长加强联系，共同探讨、努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：

1、改善父母与孩子的紧张关系，做到父母与孩子平等相处，做孩子的朋友。

由于孩子的父母文化程度不是很高，教育孩子的方式方法过于简单而粗暴，常常以家长的高高在上的姿态来要求孩子，命令孩子如何侞何做，不能这样做，那样做。纯粹是一种在高高在上的方式与孩子沟通，“威逼”孩子，没有与孩子平等相处，使孩子长期处于“紧张”的状态，孩子常害怕把事情做错了，做不好。结果却事与愿违。

通过与孩子父母的长期的沟通，父母与孩子相处的时候，尽量提醒自己与孩子平等相处。遇事不要急于求成，从心理上与孩子处于同一水平线，共同探讨，消除孩子的紧张、害怕的心理，与孩子以“商量”的方式来解决。这样，在心理上，让孩子遇到事情时，愿意与父母倾诉、交流。孩子有物质、心理需求时，也敢于向父母提出“要求”，

并能在适当的时候得到满足。先粟不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议先粟妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬他，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2、用爱架起沟通的桥梁，使其恢复自信。

本学期我一有机会就和他谈心、在课余时间，找上他和同学们一起做游戏，经常叫上他帮助我做一些小事并不时地表扬他。最初我们沟通时，先粟并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当然谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃、并没责怪他，一如既往地他做游戏，找他做我的小助手，慢慢地孩子心房有所打开。一学期过去了，我赢得了他的信任。

孩子也从以前的沉闷变得有所活跃，逐渐加入到同学们的活动氛围，同学们也开始接受他了。他也经常主动找我交流，分享快乐，有时向我倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，上课时，我总是故意请他回答问题，只要回答正确，便给予充分肯定，从而树立了他的自信心。我还隔三差五地悄悄的问他，怎么样?他的笑容告诉我：他成功了。

3、创造机会，增进和同学之间的沟通，快快乐乐生活在班级大家庭。

我还特意组织了几次有特别意义的主题班会。在班会上，组织同学们学会同学间的共同鼓励，共同进步，共同接纳相互间的缺点，主动找出自己的缺点。让大家知道，其实我们每个人都有一些小毛病，只有把一个个“小毛病”改掉了，才会成长成为大家赞赏的人。

在班会上特意为先粟创造了几次和同学沟通的良机，指出他的一些优点并鼓励他继续发扬自己的优点。先粟也诚心诚意的向同学们道歉，说对不起，请大家原谅。这时，同学们都以热烈的掌声包容了他，同时也鼓励了他。有的同学对他的这些改变也感动了，有的同学还落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的先粟能做出如此的举动。他也保证以后不会出现拿同学东西的事情了。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助他，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望先粟以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢走出心灵的阴影地带。