《区划和城乡代码》的结构、表示方式

《统计用区划代码》的结构共为12位代码，分为5层码段。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

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第一层 第二层 第三层 第四层 第五层

第一层为省级码段，由左起1、2位表示；第二层为地级码段，由左起3、4位表示；第三层为县级码段，由左起5、6位表示；第四层为乡级码段，由左起7-9位表示；第五层为村级码段，由左起10-12位表示。

《统计用区划代码》中的省、地、县、乡、村五级全部用12位代码表示。具体表现方式：省级由左起2位代码加后10个0表示；地级由左起4位代码加后8个0表示；县级由左起6位代码加后6个0表示；乡级由左起9位代码加后3个0表示；村级由12位代码表示。

《统计用城乡划分代码》由12位统计用区划代码和3位城乡分类代码表示。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ — □ □ □ 统计用区划代码 城乡分类代码 3位城乡分类代码仅对应村级代码，省、地、县、乡4级代码所对应的城乡分类代码统一为3个0。

在《统计用城乡划分代码》中，第13-15位所表示的城乡分类为：111表示主城区；112表示城乡接合区；121表示镇中心区；122表示镇乡接合区；123表示特殊区域；210表示乡中心区；220表示村庄。在判别城乡时，第13位为1表示城镇，第13位为2表示乡村。由此可以从《统计用城乡划分代码》中观察到哪些村级单位属于城镇，哪些村级单位属于乡村。

第二篇：城乡结对总结

参与式研修发展自我、体验式培训提升素养

城乡结对活动总结

为了加强城乡校际之间交流和沟通，活跃县域教研，打造高效课堂， 4月x日，开展了主题为“参与式研修发展自我、体验式培训提升素养”城乡结对参与式教研活动。此次活动得到了依安县教育局、教师进修学校的大力支持。结对学校100余名教师来到参加教研活动。

此次教研活动主要内容是“批注式阅读教学”研讨活动，与会人员聆听了四年级孙老师的《最佳路径》和五年级韩老师的《三峡之秋》两节语文批注式阅读课堂教学，课后教导主任主持开展了“批注式阅读教学”参与式研修活动，针对新的课堂教学模式的进行研讨，教师踊跃发言，积极交流。本次结对活动具有如下特点

一、批注式阅读教学探究课堂教学新模式。

课堂教学的主要内容是“批注式阅读教学”研讨，与会人员聆听了四年级孙老师的《最佳路径》和五年级韩老师的《三峡之秋》两节语文批注式阅读课堂教学，与会人员深深体会到了，批注式阅读教学注重把时间还给学生,把交流的自由还给学生,真正实现学生、教师、文本、作者之间的多重对话。它采用圈点批注的方法,让学生把自己对文章的独特感受表达出来。在教学中,教师通过课前预习,自主批注;

个体自述,展示批注;师生互动,合作交流;总结评价,扩展批注;学以致用,课外批注等方法来实施批注式阅读教学。把动态过程的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。

二、参与式研修活动提升教师专业素养。

课堂教学结束后教导主任主持开展了“批注式阅读教学”参与式研修活动，针对新的课堂教学模式进行研讨，教师踊跃发言，积极交流。特别是针对：“课改的核心是把学习的主体地位还给学生，让学生学会如何学习。这种由“传授型教学”向“互动型教学”的课堂转型。”这一理念有了深入的理解。深深体会到：“少一些一问一答，多一些原生态下的自然对话；少一些教师指令，多一些自主探究； 少一些教师独自的激情，多一些与学生的情感共鸣。把我们的热爱、把我们的真诚，通过我们的语言、神态表示出来，把老师的激情四射变为学生的四射的激情。”

与会教师在研讨中，产生共鸣：“如果教师积极参与到课堂教学模式探究研讨工作中，那么打造高效课堂，使每位学生都能获得良好发展，这一天到来为期不远。”同时也深深懂得：“课堂教学是一门永远缺憾的艺术，没有最好只有更好。”因为有了这种缺憾，才激发教师更加认真的钻研新课标以及更宽泛的教育教学理论。以理论指导实践，以实践丰富理论。在教学实践中反思，在实践中提高教育艺术。不断丰富完善自我，以达到从经验型到研究型教师的转变目的。

多年以来开展的“城乡结对”活动已经常态化。随着课改的不断

深入，学校之间、城乡之间广泛开展合作交流，互通有无，互相学习，取长补短，对于新课改和课堂教学模式的探究有着积极的推动作用。