语文主题学习活动总结
柘山初级中学 初一备课组
2009.1
语文主题学习教学总结
柘山初级中学 初一备课组
2009.7
自我校实施了语文主题学习计划,开始使用《语文主题学习丛书》,从那一天起,我们便一直致力于培养班学生们的读书习惯。让学生们从读单一的课本延伸到课外书,从读作文书到精彩的散文小说,从阅览报纸、杂志到儿童文学,……我也和学生们共同阅读、共同享受、一同感动,阅读让我和孩子们分享了快乐!
学习中,我和学生都付出了辛勤的汗水,多一分耕耘就多一分收获,我们全体师生的语文学习,在学校领导的引导和支持下,取得了点滴成绩现将工作总结如下:
一、培养探究习惯,让学生“动”起来
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,各抒己见。在思索辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思索后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步熟悉了自然,懂得了知识是无穷的,无论多博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读感悟,让课堂 “活”起来。
我们语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。此外,注重学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
三、注重课内外阅读结合,让知识“连”起来。
以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天,学生们的语文素养正在有序提高!
我通过调查,大部分学生晚上很少看电视,而是读语文主体学习课本,有的学生被故事内容感动得泪流满面,有的学生追着让我给他上网查阅有关的资料和图片,当我看到学生这种学习劲头时我感到特别温馨。
四、加强知识积累,把知识“加”起来。
在教学中,针对我们山区学生的实际,我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读积极性,每早上拿出几分钟的时间朗读,平时每周二下午第四节活动课,我总是和学生一起读主题课本,进一步升华课本知识。
为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报、黑板报等形式进行展示。在
阅读语文主体学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上,把字工工整整写端正,这样既练了写字又积累了语文知识,真是两全其美。由此可见主题阅读活动,让学生从中受益匪浅。
虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟,但相信在我们的不懈努力与团结协作之下,语文主题学习活动的研究将更加深入与完善,必将成为创造充满生命活力的语文课堂的一种有效方式。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。语文主题学习活动可以说是为实现“大语文”的教育搭建了一个崭新的平台。在语文主题中,力求做到让题知识变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
初中语文主题学习阶段交流材料
初三备课组 第一阶段 主题学习,比较阅读
教师课前可以适当讲授新接触的知识内容,并对学生进行组织,明确任务要求以及活动方式,引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读,具体如下:
1、学生自读课文,整体感知课文内容,在阅读过程中做好圈点勾画(圈点字词、勾画疑问及精彩语言),并确定阅读的重点和主题。
2、阅读《主题学习》材料,搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料,从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解,不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受,丰富自己的语言。
3、比较阅读各种材料或文章,从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章,及时勾画、批注。
第二阶段 小组互助,合作探究
1、组内同学一对一结队,交流所作的勾画和批注。结队相对固定,但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴,不能解决再找另一同学,也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识;②交流自己的认识;③互相帮助解决疑难。
2、小组交流,确定重点问题及展示内容。
①由组长主持,组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难,大家合作探究。
②组长组织确定小组展示的内容及方式,要力求照顾到每个同学。
③可以将自己组确定的疑难书写到黑板,提示其他组思考,也作为教师布置
作业的依据。问题要有价值,一个组一个问题。
3、针对各组确定的疑难问题,进一步深入阅读《主题学习》材料,力求获取更多、更充实的语言材料,力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主,教师注意点拨、激励、评价。
第三阶段 交流展示,反馈提升
1、展示交流:各组分别按准备情况展示对文章的认识,教师要将机会多让给同学们。同时,各组展示应注意各组间同学展示问题的联系,通过组间合作补充完善。
①文本的展示:可结合重点语句的品读、赏析进行展示;可对文章整体的赏析进行展示;可进行比较阅读,引入课外材料丰富对文章的认识。
②情感的展示:可结合你最大的感受是什么,说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动,引入课外材料补充认识。
在这一环节,教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态,使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比,调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值,是否能剔除假问题,提出有助于更深层地把握课文内容的问题,即评学生提问的质量和有价值问题的数量。
2、反馈检测,归纳提升
反馈要落实到学生交流、展示的各个环节,教师对学生活动中的问题要及时进行校正;要注意总结归纳,梳理重难点,讲解延展性知识,组织语文综合性活动;必要时可以进行检测。
语文主题学习计划
柘山初级中学 初一备课组 2008.9
语文主题学习计划
柘山初级中学 初一备课组 2009.2
主题学习已成为我校语文教学的重要手段,我校在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面作出了有益的尝试,本学期,我们将从以下几个方面尝试这项实验。
改进授课模式,变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。
每个单元选一至两篇重点课文精读,引导学生养成科学合理的阅读习惯。重点精读不是面面俱到,而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究,让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉,为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。(此课型要用1-2课时)
接下来要将本单元其他作品进行整合,在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一(或相近)主题或相同文体编排的,可在这一课堂上比较共性与特色,尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流,增加阅读积累,提高阅读能力。此课型要用1课时。
然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用4-6课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记,写出自己的阅读感受,利用1课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流,对有不同意见的文章提出自己的见解,并结合自己的生活实际为之提供佐证。
在主题阅读的基础上进行写作。占有大量生活材料和阅读材料后,学生有了更深刻的生活感悟,在此基础上写文章,将自己的生活感受和理解作为主题,将生活经历和阅读积累作为材料,将阅读经验作为写作方法的借鉴,将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证,一定能写出令人满足的文章。
当然,主体阅读丛书的使用可以灵活变化。可以在课文学习之前使用,为科文学习做好铺垫。也可在学习过程中使用,为学习提供佐证和比较阅读材料,也可在课文学习之后使用,为单元学习提供材料支持。
主题阅读可以延伸的课外。我们的学生可以借阅主题阅读丛书在课外阅读;我校还在寒暑假开展名著推荐阅读,实际了专门的读书卡分为推荐理由、
读书心得、我最喜欢的人物形象及理由、出色摘抄与赏析、创作天地等栏目,统一印制与发放使用,回收评选,表彰先进。
总之,我们将灵活地运用好主题阅读丛书,科学地理解主题阅读思想,创新地运用主题学习的方法,讲语文学科变成生命科学,将语文学习与学生生活体验紧密结合,真正提高学生的人文素养。
第二篇:语文主题学习活动总结
泛海希望小学
语文主题学习活动总结
泛海希望小学
20xx.7
语文主题学习活动总结
自20xx年以来,我校实施了《语文主题学习计划》,开始学习《语文主题学习丛书》,从那一天起,我便一直致力于培养班级孩子们的读书习惯。让学生们从读单一的课本延伸到课外书,从读作文书到精彩的散文小说,从阅览报纸、杂志到儿童文学,??我也和孩子们共同阅读、共同享受、一同感动过??阅读让我和孩子们分享了快乐!
这几年,我和学生都付出了辛勤的汗水,多一分耕耘就多一分收获。回顾这段日子,我们六年级全体师生在学校领导的引导和支持下,取得了点滴成绩现将工作总结如下:
一、培养探究习惯,让学生“动”起来
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,各抒己见。在思索辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思索后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步熟悉了自然,懂得了知识是无穷的,无论多博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读感悟,让课堂 “活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。此外,注重学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
三、注重课内外阅读结合,让知识“连”起来。
以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天,孩子 们的语文素养正在有序提高!
我通过调查,大部分学生晚上很少看电视,而是读语文主体学习课本,有的学生被故事内容感动得泪流满面,有的学生追着让我给他上网查阅有关的资料和图片,当我看到学生这种学习劲头时我感到特殊温馨。
四、加强知识积累,把知识“加”起来。
在教学中,针对我们六年级学生的实际,我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读积极性,每早上拿出几分钟的时间朗读,平时每周二下午大课间活动后我总是和学生一起读主题课本,进一步升华课本知识。 为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报、黑板报等形式进行展示。在阅读语文主体学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上,把字工工整整写端正,这样既练了写字又积累了语文知识,真是两全其美。
从每次期末测试成绩来看,我们班的语文成绩从各方面都比平行班高出许多,优秀率特殊高,从卷面上看出学生书写比较工整清晰,基础知识部分错号很少,作文内容充实,学生用词正确,文章语言生动,
现在学生作文已经是一件有趣的事情了。由此可见主题阅读活动,让学生从中受益非浅。
虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟,但相信在我们的不懈努力与团结协作之下,语文主题学习活动的研究将更加深入与完善,必将成为创造充满生命活力的语文课堂的一种有效方式。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。语文主题学习活动可以说是为实现“大语文”的教育搭建了一个崭新的平台。在语文主题中,力求做到让题知识变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。