“主题学习”让广大语文教师教学轻松，得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。达到了潍坊市小学语文“主题学习”实验追求的目标。现总结如下：

一、“主题学习”，实现大量阅读

“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读”，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。

二、“主题学习”给我们的启发

实施新课程和推进素质教育以来，新的教育、教学理念正在逐步影响着我的语文教学。课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观，发生了很大的变化，课改的成绩是有目共睹的。

（一）将学生的“学”落到实处是前提。

“主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”在课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。学生的“学”得不到保障，语文课堂教学的有效性是难以实现的。为了体现“探究性学习”，无探究价值的问题也讨论个没完；书还没有读好，却一会儿唱，一会儿演，一会儿画，挤占了有效学习时间；媒体演示替代了通过文字感受等。

（二）阅读教学的提速、增容是关键。

大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂，在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单；大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障。

从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究，可能是个很好的切入点。

阅读教学的重要性，我们并不是没有认识到。但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地：一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。

三、“简简单单教语文”很重要。

目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐，因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是，这种状况一直没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。

不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习更有保证。

四、要重视自学与合作学习的结合。

“主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机

会。教师讲得少，学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”？大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发，不是带着需要合作学习的任务“合作”，不是在真正需要“合作”的时候“合作”，使之流于形式。

五、“主题学习”实验才刚刚开始，还不够成熟，有些问题还需要深入研究。 首先，目前的阅读教学还需要进一步研究。教材中课文的教学，要真正抓住重点、难点，加强落实，避免简单化的倾向。另外，目前的配套读物中基本上是短文。读短文与读整本书，无论在读的方法上，还是读的体验和收获上都有很大的不同，我们要充分利用实验已取得的成果，充分发挥课堂大量阅读的优势，让学生获得更丰富的体验、有更多的收获。

其次，整个小学阶段的实验还局限在高年级，需要做好全盘规划。如，高年级课内大量阅读的实现，是以学生比较高的识字量为前提的，低中年级如何进行？或者说，为顺利实现“主题学习”在各年段的实施，低中年级语文教学应该在哪些方面进行改革？另外，提高学生的语文素养和人文素养，要重视想象力的培养和激发，低年级读什么也应是重点考虑的问题。

再次，语文课程所承载的不仅仅是“读”，仅在“读”上下功夫够不够？如，写的能力、动手的能力很重要，怎样把读与写、读书与生活更紧密地结合起来？

六、“主题学习”是一线教师开始实验的，可以说具有比较强的生命力。 首先，它不破坏现有的教材体系，在学好教材内容的前提下进行大量阅读，便于逐步推广。

其次，教学方法不复杂，单元整组设计、学案引领这样的方式，适合全年级教师共同备课，而以学生自主学习为主的课堂，教案、学案设计出来后，对教师的课堂驾驭能力要求并不高，有广泛的适用性。其最大困难可能在于读物的配备问题。为解决这个问题，潍坊市教育局取得了政府财政支持，这一做法是值得借鉴的。

第二篇：语文主题学习总结

语文主题学习总结

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。 老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。曾经很多人慕名而学，，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是王老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，王老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

王老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情

感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

总之，在以后的教学工作中，我要认真学习先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。