课堂大舞台 师生展风采

5P教学模式下初中英语学生学习方式应用研究----

课题总结推广阶段总结

湖北省襄阳市谷城县城关镇一中 柳 红 丽

随着上次的研究工作总结过后，我们全体课题组成员信心百倍，干劲十足，力争在该课题5P教学模式下初中英语学生学习方式研究方面有所突破，尽早解决学生厌学，英语枯燥无味，教学质量低下这一局面，且能早日结题，进行交流推广。现在把开题以来的工作总结如下：

一、课题研究的背景意义

叶澜教授80年代提出，“让课堂焕发出生命活力。”而我国《基础教育课程改革纲要》中也明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的能力。而要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。 学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者，就必须重视学习方法的指导，培养学生自主学习的态度，培养学生良好的学习习惯。实践证明，只有教法和学法的和谐统一才能使教学效率最大化。因此，重视和加强初中学生学法的指导与培养，是当前初中英语教学改革的重要任务。

二、课题研究的指导思想及原则

自主合作学习的指导思想：

通过发挥英语教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一,改变传统的主导观,建立民主平等的师生关系,师生互动的新型的主导观,把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。

自主合作学习的原则：

1、学生主体性原则。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格,相信学生都具备巨大的学习潜能,激发学生学习的热情和积极主动性,使学生真正成为认识的主体,学习的主人。

2、和谐的师生关系原则。即在英语课堂教学中,建立起新型的、和谐平等的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导,又具有辅助性；学生是主体,具有自主性,应当树立平等的师生观、主导观。教师信任并尊重学生,理解并支持学生,启发并鼓励学生,营造一种宽松和谐的学习气氛,为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。

3、活动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式,尽力让学生处于主体激活的状态,在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动,使学生在各自的学习任务中真正动起来，为了实现一个共同的目标而添砖加瓦。使合作成为学生乐意追求的学习方式之一。

4、多样性原则。改变千篇一律的、枯燥的英语课堂教学组织形式,采用形式多样的合作学习的活动方式,多向交流互动,渗透主体意识。

三、课题研究的主要目标：

1、通过本课题研究，提供一些符合基础教育课程改革精神，与中学英语学科课堂教学内容相匹配的各种具体有效学生英语学习方式。 2、通过本课题研究，形成较为完善、科学合理的学生英语学习方式，经实验验证，确能提高课堂教学效益，通过推广应用，能进一步推进课程改革的实施，全面提高教学质量。 3、通过本课题研究，激发并保持学生的学习兴趣，指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，大面积提高学生学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展。 4、通过本课题研究，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，不断提高专业知识水平和教学研究能力，为持续提高教育质量作重要师资保障。

四、课题研究的主要内容

1、初中英语教学中学法指导的途径探索。 2、研究新课程标准下如何培养学生自主学习 ，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。3、研究在5P教学模式下如何培养学生合作学习及构建合作学习模式 。4、研究5P教学实践中，学生学习方式转变的误区及以后改进方向 。

五、课题研究的主要过程与方法设计

1.资料文献法：查阅国内外有关自主、合作学习的文献资料。

2.实验法：成立七八九三个年级三个实验班，在实验班采用自主合作学习的方法，防止两极分化，在非实验班采用传统的讲练学习模式。过程性评价不一样，终结性评价采用统一的模式。

3.调查研究法：对学生自主、合作学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。

4.观察法：从课堂内外显性与隐性两方面观察评估，不断改进学习内容与方式方法。

5.案例研究法：通过不同模式、不同内容与目标要求的导学案的设计，进行案例研究，改进方法，不断提炼， 优化教学设计，提高设计水平。

六、课题研究的过程与责任分工

1.课题研究对象： 七至九年级学生。

2.课题研究成员：负责人：柳红丽 王艳玲

其他成员：周建玲 罗冬云 赵朝阳 夏俊 朱定红 陶鸿丽 童少英

3.阶段步骤设计：

第一阶段：课题研究的准备阶段（20 10年 4月～20xx年9月）。组建课题组，落实人员分工，做好课题开题论证工作，进行理论学习，写心得，第一阶段计划，调查学生学习现状，写报告分析，阶段小结。撰写研究方案。

负责人：王艳玲

承担人：周建玲 陶鸿丽

第二阶段：课题研究的实施阶段（2010 年10 月～2011 年 6月）。落实各子课题的内容和方案，将其用于全体初中教师的教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。成立七至九年级实验班， 在实验班采用自主合作学习的方法，防止两极分化，在非实验班采用传统的讲练学习模式。主要任务与目标：试验观察，收集资料，修改案例和设计实施课题研究，课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试。积累成功案例，教学设计，课堂实录，定期汇报课题研究成果，写计划和阶段总结。

负责人： 柳红丽

承担人： 夏俊 赵朝阳

第三阶段：总结反思推广阶段（20xx年7月～20xx年5月）。课题组成员进行实践交流体会，通过模式课，教学设计，交流研究优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。

将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收

负责人：柳红丽

承担人：朱定红 童少英

总结反思推广主要方法：交流经验方法和案例。

主要任务与目标：撰写总结报告

七、课题研究的可行性

领导的支持： 领导直接参与，对过程性效果实施监督评估。

经费的保障：校方大力支持。

研究团队的合理组成 ：有教研室教研员的引领指导与参与，有老中青年教师的组成，发挥备课组的作用，形成智慧团队，会使课题少走弯路，每个教室装电子白板，学校能提供充足的经费。

八、现阶段主要做法及课题研究的进展情况：

1、进一步学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。 观念是行为的先导。 学校还通过组织教师学习相关材料、理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“ 5P教学模式下初中英语学生学习方式的研究 ”上。使课题组每位教师真更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主合作探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益，打造高效课堂。

2、固定开展集体备课，精心设计教案。每周星期三下午集体备课确定中心发言人，就各年级的教学情况，根据5P教学模式对这一课的设计思路进行讨论，如何分组，如何让学生主动地预习，复习，如何调动学生的学习积极性等各方面进行思考。教后进行评课活动，对学生的课堂表现进行总结培养学生自主合作探究等方面有哪些不足，加以改进及有效地方法指导。再一次强调5P教学模式何为5P? （1）Preparation(准备、热身) （2）Presentation(呈现、感知) 3）Practice（操练、体验）（4）Production（运用、生成）（5）Progress（巩固、提高）。从这几年的教学实践来看，5P教学模式不仅改变了教师“一言堂，满堂灌”的旧的教学传统，而且也极大的调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动参与，主动探究，主

动合作，极大地提高了课堂效率，是各位老师值得研究值得推广的有效地教学模式。

3、利用走出去，请进来，网络等各种有效资源，提高教师素质，从而突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。 课堂是培养学生自主合作探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为学生各项能力不断发展的过程。20xx年我校组织骨干教师赴杜郎口学习考察，到兄弟学校取经，请教研室主任指导讲课等各种方式提高教师素质，转变教学观念，提高课堂效率。各地各校也都摸索出了适合自己的教学模式。我县推出了“四四四”高效课堂教学模式。第一个四是指教学的四大模块：预习、操练、展示、反馈。第二个四学生活动4环节：①自主预习，明确目标 ②借助媒介，正音操练 ③合作探究，展现提升 ④达标检测，盘点收获。第三个四教师活动四环节：①准备诱发 ②导学导练 ③点拨导思 ④反馈测评。 我校把四四四教学模式和5P教学模式相结合，把5P教学演绎的淋漓尽致。调动学生自主去学习，积极参与小组合作学习，探究学习中来。（附案例）

4、以点带面，逐步推开，提高课题活动的实效。 这一年来，我们针对课题研究的重点，围绕“5P教学模式初中英语教学中学法指导的途径探索“， “研究学生英语学习方式，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情” 、“研究如何培养学生自主学习、合作学习及探究学习”，“研究5P教学实践中，学生学习方式转变的误区 ” 等主题进行思考和研讨，并扎实开展好每学期一次的形式多样的教研活动： “三大比武”课内比教学活动，即说课，评课，讲课。骨干教师讲示范课，这些活动的有效开展，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁 ，为提高课题研究质量提供了保障。

5、课题组成员每月开碰头会，定期汇报进展情况。围绕“5P教学模式学生学习方式研究”，积极撰写省市县级论文及案例，教学设计，均获得成果。这期间负责人柳红丽老师收集各种资料汇集装订成册，写阶段总结，研究报告，以备结题。

九、课题研究取得的成果

（一）教师素质得到迅速提高，教学取得累累硕果。

经过这几年的教科研的研究，学校营造了浓厚的教科研氛围，使科研兴教、科研兴校不仅成为口号、策略，更成为一种自觉的行动。通过《 5P教学模式下学生英语学习方式

的研究 》课堂教学研究，老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析整合教材，设计5P教学模式教案，参加各级各类课内比教学活动， 提高了老师说课，讲课，评课教学能力和研究创新能力。（附教学设计， 课堂实录。）

2.期间老师们的获奖情况如下：

赵朝阳 课内比教学 镇一等奖

柳红丽 课内比教学 县一等奖

柳红丽 提供县观摩课 两节 七年级下 unit2 Where ‘s the post office? B1a-2c 九年级复习课 定语从句

柳红丽 教学设计 获省“人教杯”二等奖

王艳玲 周建玲 于双 教学设计 获省一等奖

赵朝阳 朱定红 教学设计 获省 二等奖

柳红丽 论文 “我与学生共成长” 省二等奖

论文《5P教学模式下初中英语学生学习方式研究》获省一等奖

（二）学生取得的成果

1、学习兴趣进一步得到激发。 通过一年的研究我们七至九年级三个实验班学生学习主动性较过去有一定的增强。我们有着共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。柳老师所教的七（5）班学生，热爱英语，期待上英语。老师采取学生喜闻乐见的方式：歌曲，游戏，竞猜，表演，chant，讲故事，办手抄报，演讲比赛等活动极大调动学生积极性。八（3）班的王老师改变以往一本课本进课堂，把家里的水果，榨汁机拿到课堂，让学生动手操作，品尝自己的劳动成果，体验成功的喜悦。九（1）班的周老师利用视屏，播放事故和问题短片，让学生区分problems and

accidents, 从而找到解决的办法，让学生身临其境，引起共鸣。全校组织英语演讲比赛，朗读竞赛，即增强学生兴趣，又锻炼学生的口语及表达能力。

2、自主学习能力得到培养。 学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。争当小老师，自习课，小老师们涌跃表现，为其他同学讲解，指点迷经和领读，听写批改。

3、合作意识增强。小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班团活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性，合作性和创造性。

4、学生学习成绩有所提高，获得各种奖励增多。在课题研究的两年中，经过我们与学生的共同努力，学生的期中考试中，学生的成绩都较过去有所提升，有的学生过去在英语的写作中，总是无从写起，无话可说，空白或抄一段，但在这次的考试写作中，多少都能写一些，有一部分学生写作相当不错。课题实验前与试验后成绩对照表:

实验前

从上表可以看出学生的低分率大于优秀率，大部分学生觉得英语难，厌学或不学，而试验后，教师转变了教学方式，逐步培养学生自主合作学习方式，学生的主观能动性加强，积极学，勤学，所以取得不一样成绩。

试验后

且20xx年春季毕业的学生在中考中也取得辉煌成绩，全县英语成绩排市第五名，而我校英语成绩位于全县前列，有两个A类学生，英语成绩在110以上。

同时近几年参加全国中学生英语竞赛的获奖人数增多，级别增加。

王鑫丽 在国中学生英语能力竞赛中获 一等奖

苗竹君 在全国中学生英语能力竞赛中获 一等奖

陈思齐 在全国中学生英语能力竞赛中获 一等奖

龙宗朕 在全国中学生英语能力竞赛中获 二等奖

舒鑫 在全国中学生英语能力竞赛中获 二等奖

谢志杰 在全国中学生英语能力竞赛中获 二等奖

曾一凡 在全国中学生英语能力竞赛中获 三等奖

赵安妮 在全国中学生英语能力竞赛中获 二等奖

郑志康 在全国中学生英语能力竞赛中获 省一等奖

王道远 程胜强 张利达在 全国中学生英语能力竞赛中获 三等奖

十、课题研究中存在的问题及打算

随着研究的深入和全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着不足，应试教育的存在，为了追求升学率，老师有时忙于题海战术，只顾及了优生而冷落了学困生，不能很好地保证每一个学生都有所发展。为此 我们会在以后的工作中进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平。 1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到《 5P教学模式下初中英语学生学习方式的研究 》学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将其落实于课堂教学。 2、要立足于此课题，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、合作学习的能力。努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

从目前的研究现状来看，《5P教学模式下初中英语学生学习方式的研究》这一课题已经进入尾声，研究工作开展两年来以来，不断对教师进行理论培训和课堂教学培训，成果展示，课题组成员团结一致，齐心协力，利用网络优势，整合各种有用资源，推动了课题的深入开展，保证了课题研究的顺利进行。同时我们相信：在科研所领导专家指导下，在校领导高度重视和大力支持下，今后我们会更加努力学习，积极进取，加强课堂管理，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长，愿与学生一起在课堂这个大舞台上共展风采。

第二篇：行动研究总结

教学反思与反思性教学的行动研究

行动研究阶段研究总结（个人）

这一阶段我们继续深入实施“教学反思与反思性教学的行动研究”，在数学教学过程中我经常强调“观察”、“实验”、“探究”、“调查”“操作”“反思”等活动，注意引导学生主动地、富有个性地学习，努力使学生得到充分的发展。在教学的过程中能考虑到学生的直接经验，鼓励学生对教材的自我解读和反思，尊重学生的个人感受和独特见解。

我觉得要达到有效的教学活动，课堂上必须创设民主、和谐、合作交流的学习氛围。在以上的教师与学生的对话中，我多次用到了：“真的吗?你说得有点道理，你能举一些例子吗?”尽可能地做到以和平、商量的口气向学生提出问题。我在组织集体反馈评价中，同样在尊重学生的不同见解的前提下，进行随机调控，力求达到最佳的动态效果。

生活中的数学，必须依赖实践活动，使数学成为看得见，摸得着，听得见的现实，是有源之水，有本之木。教师应把数学知识融于生活，如在上面的案例中让学生说说自己和朋友在教室的位置，在队列中的位置，让学切实地感受到数学在教室里，在队列中，在自己身边，从而感悟出生活中处处有数学，生活中人人用数学，体会数学的一种社会价值，形成“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”的学习风尚，教育教学达到了一定的效果。

一、增强了学生的数学实践能力，培养了学生的创新意识。

在数学学习上，学生的主体意识增强，主动参与度高，思维活跃，初步养成了勤于思考，主动探索，合作学习，解决问题的习惯。能够不迷信课本，不迷信老师，敢于提出自己的新见解、新发现，解决问题时有自己的新思路、新设计，能自己动手去“做数学”，在“做”中“学”，“学”中“用”，能自觉地用体验的眼光去寻找生活中的学科知识，在感受到数学应用价值的同时，增强了学生学习的信心。

二、初步构建了在学科教学中不断进行反思的课堂教学模式。

在以“教学反思与反思性教学的行动研究”的教育思想的指导下，提出了在学科教学中实施体验教学的课堂教学模式，任务驱动——创设情境——发现提出问题——主动探究——意义建构——练习拓展—反思提升，课内外相结合，增强学生对知识的体验。教学方法从静态的传授到动态的科学探究和自我学习。教

学氛围民主宽松，突出学生的主体地位，教师以自己具有的技能、技巧、知识为条件，成为学生的合作者、服务者和参谋者，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神。

三、提高了自身的科研能力。

通过参与课题研究，自己也不断钻研教育教学理论，更新了教育观念，提高了自己的科研能力，自觉主动学习摘录相关理论，写好心得体会，并能坚持进行札记的撰写。平时能注重组织学生的体验，学生的整体素质有一定提高。

在取得一些阶段性成效的同时，自己也清醒地看到：研究的形式比较单一，形式和内容还没有得到和谐的统一，体验内容的设计还不够精彩，缺乏创新等等，这一些在自己的教育教学工作中将不断努力加以改进，使学习真正成为学生乐于参与的一项活动。