树立学生正确金钱观
——节俭教育
成果报告
随着社会的发展和人们生活水平的提高，社会中“金钱万能”的观念也潜移默化地影响了学生,如何帮助孩子正确认识和使用金钱便成了刻不容缓的事情。
一、成果形成背景
改革开放以来，社会经济迅速发展，人们的家庭生活水平不断提高，再加上独生子女家庭增多，部分家长过度关心子女，尽量满足子女的要求，虽然有的家庭经济状况较差，但学生的零用钱还是越来越多了，消费已成了他们日常生活的一部分，而这种日常生活必备的知识与技能，经常被学校和家庭教育所忽视，致使不少学生出现消费行为的偏差。
据调查了解，有相当一部分小学生对金钱没有正确的认识，不会合理使用。他们只追求享受，互相攀比，显示阔绰。同学之间买文具比档次，买衣服比品牌，家长接送比汽车。因为大部分学生不知道金钱来之不易，需要通过劳动获得。所以当他的消费超出父母所给的零用钱时，他不是想法控制自己的消费欲望，而是向同学借、向周边店家赊帐，还不出来，又不敢回家要钱，于是出现了欺瞒、偷取，甚至被坏人诱骗的现象。
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以上种种不良的现象不仅影响了学生个人的身心健康和人格的发展，而且影响了学校其他学生的学习和生活，破坏了学校的教育氛围，对家庭、学校和社会的和谐发展造成了一定的负面影响。因此，如何让小学生正确认识和使用金钱的教育迫在眉睫！
二、具体案例
案例一
我校五年级（一）班的小欢同学过生日时，邀请本班的几名同学去饭店庆祝生日，她不但请同学们吃大餐，还免费为同学们各拍摄了一套艺术照。同学们为了争面子纷纷送给她昂贵的生日礼物。从此后，班里的其他同学过生日时就会纷纷效仿，要求家长订饭店，高消费。如果谁生日时没有邀请同学们庆生，便会遭到同学们的排斥，如果谁送给别人的生日礼物不够贵重，就会遭到同学们的嘲笑。这种攀比现象，严重影响了班级的管理和同学们的学习。
案例二
六（二）班的王琪同学，她每天都会去学校附近的小卖部买东西，并且出手特别大方，不光给自己买，还经常给同学买，她还“雇佣”同学帮她写作业。老师发现这一情况，找她谈话，她死活不承认钱是怎么来的。问她钱的来源时，她一会儿说是妈妈给的，一会儿又说是爸爸给的。经过打电话询问家长，父母说并没给过她多少钱。后来，经过老师和 2
家长的深入沟通，了解到，她的钱是从家里频频偷拿的，偷盗金额从几十元慢慢发展到上百元。该生的这种行为，对她的健康成长造成了极大地危害。
三、实施过程与方法
针对小学生中普遍存在的对金钱没有正确认识，不会合理消费的这种现象，我们在实践过程中采取了以下措施：
（一）、开展家长座谈会
通过召开家长会、家访等形式，向家长说明学生消费中存在的误区以及培养学生正确金钱观的重要性。家长对孩子的影响是超乎人们的想象的，家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子，孩子对金钱的认识和消费观念、消费行为最初主要是来源于家长。很多家长都溺爱孩子，给孩子很多零花钱，孩子可支配的钱多了，就很可能乱花钱。因此，我们多次开展家长座谈会，先让家长转变观念，形成正确的金钱观。其次，让家长了解孩子的消费需要，再给孩子合适的零花钱。另一方面，家长要教孩子管理自己的零花钱，并在日常生活中要注意培养孩子正确的消费观念，指导孩子的消费行为，帮孩子养成勤俭节约的好习惯。要求家长过问子女的消费情况，帮助子女建立现金收支明细账目。有条件的家庭还可以为子女建立储蓄账户。
（二）、定期召开主题班会
通过开展主题班会的形式，让他们明白爸妈赚钱的辛 3
苦，学会勤俭节约，对金钱形成正确的认识，产生要合理使用零花钱的念头，并积极想办法怎样才能合理使用自己的零花钱，对父母要怀着感恩的心，并学会用计帐的办法节约零花钱，还应注重培养小朋友的积极踊跃发表自己见解的能力，鼓励其创新的积极性。
（三）、扮演“小家长”
现在很多学生非常不了解自己的父母，甚至连最基本的父母的生日和工作单位都不知道，更不用说体会父母挣钱的艰辛，从而形成勤俭节约，合理消费的观念了。为了让学生体会这零用钱里饱含着家长的辛勤劳作，要体贴家长，学会正确消费，培养自己的理财能力。我们定期开展让学生扮演“小家长”的活动，让学生充当自己家庭的“家庭小管家”来管理几天家庭的消费支出。通过角色的互换让学生亲身感受到家长挣钱的不易和生活的艰辛，从而让学生转变思想，对零用钱有了正确的认识，养成了勤俭节约，合理消费的好习惯。
（四）、建立班级银行机制
很多学生不会安排自己的零花钱，不会“理财”。为了培养学生的自主管理的能力和勤俭节约的品质，方便学生生活，教会学生合理“理财”，我们创建了“班级小银行”。
班级通过民主选举产生“班级小银行”的“行长”、“会计”，由“行长”主持全体同学商讨制定班级银行管理规定， 4
确定“行长”和“会计”的职责，“会计”负责学生存款的收支账目，“行长”负责钱款的存放。
“小银行”的设立，既有利于培养学生的自主管理的能力和勤俭节约的品质，也方便学生生活，同时促进了学校的规范管理。
（五）、实践活动教育
组织学生利用节假日跟随父母参加一些生产劳动，体会父母赚钱的艰辛，树立正确的金钱观念。通过教育实践活动，使学生对金钱有初步的认识：金钱是财富的象征，在市场经济条件下尤其如此，有了钱才能进行建设，各种事业、各种活动都需要钱。钱也是家庭生活中不可缺少的，衣食住行、读书娱乐……事事离不开钱，时时离不开钱。但君子爱财，应该“取之有道，用之有度”。
（六）、举办“勤俭节约”为主题的演讲活动
通过活动，让学生认识手中零花钱，学会理财，养成良好生活习惯。让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验。 通过了解同学们的零花钱使用情况。使学生感受父母工作的辛苦，从而增强学生合理使用零花钱的意识。
以此引导广大学生继承和发扬中华民族优良传统，培养学生艰苦朴素、勤俭节约的优良品德，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，崇尚节俭，合理支出，真正做到把“节约”融入到学生学习生活的每一个细节中，通过让同学们各 5
抒己见，促进了学生演讲能力的整体提高，丰富了校园文化生活，提升勤俭节约的意识，形成“节约就在我身边”的良好校园氛围，有力的推进节约型校园建设。
四、实施成效与总结
梁启超说过：“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。”青少年的成长、成材状况直接关系到民族、国家是否强盛兴旺。从个人成长的轨迹来看，小学时期正是一个人思想的养成期，许多观念并未定型，具有很强的可塑性。小学时期的世界观、价值观教育对人的一生会产生重要影响。可以说，小学时期的思想教育状况决定了他们成年之后的思想觉悟。这也是许多有识之士的共识，邓小平就说过，教育要从娃娃抓起。现在，我们在全社会范围内倡导节俭节约的理念，重点就是要加强对青少年的教育，使他们养成节俭的美德。 而要养成节俭的美德，首先要教会孩子正确认识金钱，养成合理消费的好习惯。从儿童每天需要接触的点滴进行渗透性教育。
学校教育是小学生接受思想教育、价值观教育的重要渠道。要想培育小学生养成节俭节约的习惯，就要在学校教育中大力倡导这种理念，让青少年从小就意识到节俭的重要性。在课堂上，通过开设相关的倡导节俭教育的思想教育课程，来引导学生形成节俭意识，在他们心中播下传统美德的种子；在学校环境布臵上，比如楼道里、教室内，悬挂、张 6
贴厉行节俭的文明标语，营造节俭节约、珍惜物力、的氛围。
言传之外，更需身教。正如孔子所说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”学校教育只是一个方面，是理念的传播，在学校之外，通过父母等长辈厉行节俭的亲身实践，为青少年营造一个节俭的社会氛围。这种社会氛围的营造对青少年的节俭教育至关重要，要依靠全社会方方面面的努力。因为学校教育做得再好，社会如果不同步跟进，依旧是奢侈浪费之风盛行，家长教育如果不能以身作则，处处浪费资源，那么学校教育也不可能达到效果。因此我们在实施的过程中第一就是召开家长座谈会，先改变家长的金钱观和价值观。
通过以上一系列的措施，经过长时间的实践验证， 我们的工作取得了很好的成绩。学生之间的攀比之风明显减弱，大部分孩子们也学会了如何管理和合理利用自己的“零花钱”。 他们的心灵经过一系列活动的洗涤，变得干净而又透明，许多老师和家长也在活动中受益匪浅，勤俭节约的风气成了我校的主旋律。我们的实施目前虽然取得了很好的成绩，但我们知道，我们在德育的路上，需要走的路还很远、很远……今后我们会更加努力工作，让学生在德育的熏陶下更加积极向上，朝气蓬勃。 因为青少年是民族的未来，是国家的希望。一个国家拥有一群价值观正确、健康向上的青 7
少年，是国家之幸、民族之福；反之，则是民族的悲哀。因此，培育节俭节约的理念也要从娃娃抓起，让我们的下一代继续传承好、发扬好节俭节约的传统美德。
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第二篇：全国教育科学十一五规划教育部重点课题科技活动中学生创新能力培养的案例研究中期课题小组成果报告
创新知识与技能的掌握策略
科技活动提供了学生自由学习的机会外，还鼓励学生获得某一领域的基本知识和继续学习的兴趣，并成为创造性的智力探索者，能够独立追求学问。 创新思维的启发策略 创新活动是一种特殊的问题解决活动，需要运用分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化等思维方式，需要有观察、记忆、想象。 根据人的生理与心理发展情况，青少年时期是培养创新思维的黄金时期，是培养创新人才的奠基性阶段。我们一定要抓住这个时机，利用丰富的科技活动，为学生提供锻炼的机会。 3. 创新人格的培养策略 与创新技能的培养相比，从青少年发展的角度看，在科技活动应该把学生创新人格的培养作为重点。 帮助学生树立创新的志向，加强情感和意志教育，帮助学生形成积极的情绪反映，形成敢为人先，坚忍不拔的意志品质。 科技活动中创新能力的培养 创新能力是一个以一定要素为核心，多维的、多层次的动态综合体系，在这个体系中，知识、经验是基础，智力是核心，个性品质对创新活动的认识过程起着激励和保证作用。三个要素与创新能力之间是相互联系、相互依存和相互促进的关系。 在科技活动中，营造创新环境，给予学生自主学习时间，增加自身体验机会，提高学生进行探索学习能力，培养创新能力，塑造创新人格，为全面开展素质教育起到了推动作用。 感谢各位领导和老师的聆听，希望多提宝贵意见。 祝大家在新的学期，身体健康，工作顺利。 谢谢！ 下一步计划 对面向创新能力培养的科技活动资源案例进行整理，形成案例集。 撰写创新人才培养模式、方法和策略方面的论文，
并在相关期刊上公开发表。 撰写创新能力培养与学生学业正相关的研究报告，建立学生成长档案。 撰写科技活动中学生创新能力培养的教师教学实录，既教师开发出的校本科技课教材。 大家好，我代表课题组向大家汇报《科技活动中学生创新能力培养的案例研究》课题的中期成果，本课题是全国教育科学“十一五”规划20xx年度教育部重点课题，《未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究》的子课题，于20xx年8月正式立项。 * 我从以下三方面介绍课题组研究工作的主要进展情况。 首先是从本课题立项以来3年中面向创新能力培养的科技活动开展情况。 下面为大家汇报科技活动中面向创新能力培养的创新成果。 最后，汇报本课题组下一步计划及预期成果。 * * 三年来，我校开展的科技活动在国家级、市级、区级、和北部新区获奖的情况分析。国家级的奖项在20xx年实现了零的突破，并在20xx年保持稳定。市级奖项显著增加，实现了科技活的质量提高。区级和北部新区获奖数量的明显增多，展现了科技活动的丰富多彩和学生参与科技活动人数的增多。 * * 这是三年来我校参与学生科技活动的教师数量分析。科技教师人员在三年内有一些变换，但是总体人数保持不变，队伍相对稳定。20xx年数量减少是因为朱信华、李星华，哈明明休产假。不过很快她们又会回到我们的队伍当中。 * * 我们课题组在初中年级随机抽调了五个班级，对班级中参与了科技活动学生做了调查问卷。我们选取了3个问题做个分析。 科技活动对学习成绩的影响，有39%的学生认为参与科技活动后，自己的学习成绩进步很大，37%的学生认为参与科技活动后，
学习成绩有所提升。 * * 有76%的学生认为我校的科技活动丰富多彩。 * * 有68%的学生认为在科技活动中体验到了成功的快乐。 总体上说，学生参与科技活动的积极性强，对学校的科技活动开展的满意度高，并认为科技活动为自己各方面能力的提升有所帮助。 * 大型科技活动的开展，扩大了学校的影响力，带动了周边地区学生科技活动的蓬勃开展，也营造我校爱科学，学科学，动手动脑探索实践的良好的校园文化氛围。 * * 在设计太阳能雨水收集景观设计时，卢海东利用网络多方面的查找资料，抓住与专家交流的机会虚心请教，获取太阳能以及雨水收集的相关知识，并加以应用。 他想设计一个蓄水池自动水位控制开关。当水位上升到一定的高度，浮漂升起，接通电路，开始排放多余的雨水。这个设想貌似简单，可是用什么材料，器件来实现却让我们很挠头。卢海东手中拿着自己设计的简单电路图直发愁。后来，老师帮着请来了电工于师傅，在于师傅的指导下，掌握了如何连接开关的电线，利用马桶浮漂完成了自己的设计。 卢海东从发现问题，探索研究，掌握了新知识与技能，提高了创新能力。 * 在开展学生科技活动中，学生和教师都会遇到知识和技术上的瓶颈。怎么办，学生会第一时间请教老师，可是老师有时候也并非全能的专家，面对学生提出的各种问题解答不了，实在是很尴尬。所以不少科技教师主动学习新知，提高自身素养。 崔颖老师刚开始带天文科技活动，虽然自己不是专业的教师，但是对自己严格要求，积极参加区里的天文培训活动，自己购买书籍学习天文知识。还积极开动脑筋，为学生设计喜爱的活动项目，形式新颖，寓教于乐。将枯燥的天
文知识学习变得丰富有趣。 王荣静老师抓住机会主动参加海淀区千人计划培训活动，每周六日陪着学生一起参加清华大学的网络安全和数控加工课程。作为生物老师的她开始学习起了Java编程，并用计算机的编程思维重新审视自己的教学方法。她的执着感染了学生，我们的学生虽然基础有限，但是咬牙坚持了下来。 * 2010OM小组，米萃婷。人如其名，婷婷玉立。开始她介绍自己的特长是拉丁舞。由于是表演类题目，有才艺的学生本来就不多，于是以她为主角，并作为一个亮点在剧本中编排进了拉丁舞。但是，没想到，跳舞几乎是很外行的老师手把手交，她一是放不开，二是动作不到位，总是忘，效果极差。 后来因为她，剧本更改，减少她的戏份。可是，有一次，老师让她独自设计报纸裙上的花纹。她并不自信的接了任务，却交出了令人吃惊的答卷。花纹色彩搭配典雅不失亮丽，花型虽简洁却不单调，裙子装饰完后焕然一新，一切恰到好处。裙子作为服装道具成为了我们的亮点。谁能料到，一个蹩脚的舞者却是一个很棒的美工。于是以后的活动中，她的任务就更偏向于美术，这个学生也乐在其中，自己发挥创造力，绘制出一幅幅作品，体验到成功的快乐。 * 何康康设计了一个道具，叫“魔眼”，“魔眼”上有规则的螺旋线，当它一转动时，会让人产生眩晕的效果。可是如何画出有规律的螺旋线？作为初一的学生，康康试了很多方法都，效果都不太好。后来，老师教他用等边境不同圆心两半圆的方法绘制螺旋线。康康<a name=baidusnap0></a>学会</B>后，迅速应用于实践。由于“魔眼”面积较大，普通圆规没有那么大半径，康康就自己设计了一个可任意
变换半径的“自制圆规”。他用一支铅笔做圆心，另一支铅笔画半径，两支笔用小绳子一栓，就做成了圆规。康康做完“魔眼”可高兴了，总是当宝贝似的拿在手里，到处炫耀。 老师在为学生搭了一个台阶，学生迈上去后，就有了更大的创新空间 * 案例：2011创意构建，师吕金朋。组委会只让使用一个马达，学生设计了2个需要电力提供的装置。开始受一个马达的限制，学生打算减少创意点。后经老师说“能不能设计一个类似汽车离合的装置来解决这个问题呢”。学生设计了一个“开关”，电机齿轮咬合1号齿轮，为1号设备提供电能，咬合2号齿轮，为2号设备提供电能。再次基础上，这个学生又设计了两个开关。实现了一个电机，驱动车辆前进、后退，驱动吊臂，还有一个开关，控制吊臂的升高、下降，臂爪的张开，合并。 * 这就要求学生必须学会</B>与人合作，沟通，包容。 团结的力量 在我校开展的丰富多彩的科技活动中，有许多都是集体合作项目，少的2,3人，多的7,8人。参加活动的学生大都是不同班级不同年级的，如何调整好队员们的人际关系，将他们团结在一起，形成一股合理，是团队项目的不可忽视的一个问题。我在带团队时采用了如下策略。 策略1：让团队的成员共同完成一件事情，增强相互间的了解，培养大家的合作意识。例如，20xx年OM团队，队员们各有特点，个性十足。一次需要设计装饰腰带，在老师展示了一些埃及花纹和波西米亚花纹后，让队员们一起制作设计腰带。队员们开始讨论，绘制，每个人都有事可做，遇到问题，大家还会相互帮忙。最终设计出了非常漂亮的腰带。在做这件事的时候，团队空前的团结，安静，所有人的劲都往一处使。
而且在此后，整个团队的合作精神也大有改善。 策略2：寻找志同道合的人。俗话说“人以群分，物以类聚”，让比较合适的学生推荐学生，组成一个团队，队员之间私交都不错，更容易包容，抱团，而且也容易找到有号召力的队长。 共同做事情。制作魔剑道具时，要在三合板上锯出魔剑形状，，三合板比较厚，很难锯，魔剑魔剑有1.1长，又有弯曲的地方，边锯还边要用砂纸打磨，就难上加难。几个男生轮流上阵，用了3个半天，终于完成了任务。后来回忆起这段时，大家说，当时觉得很难，可是大家齐心合理，完成后，也不觉的是什么难事了。 在一起合作，难免会产生矛盾，初二的小涵和初一的小何因为一点事吵了起来，但是小涵想到我们是个团队，为了共同的目标在努力，主动与小何和解了。她还根据此事写了篇作文，并且获得了高分。 DI团队历经了很多的艰难，几经波折，最终冲出北京，进军西安全国赛，获得了全球赛的入场券。期间的辛苦整个团队最清楚。在队员们对活动进行总结时，队长冯志祥说“是团结的力量使我们走到现在”。 案例：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。也许是人性使然，团队合作的项目往往会出现争执，排挤，等不团结现象。老师要花费不少时间解决队员之间的矛盾，劝即使开导他们。在今年的DI活动选人时，我根据“人以群分，物以类聚”的法则，采用了由一个老队员挑选新队员的方法，组成了一个团队。这个团队的队员来自不同年级和班级，但是他们私交很好，彼此熟悉，有很强的凝聚力。虽然在训练时也有矛盾产生，但是大家为了共同的目标，能够相互包容，更加和谐。也正是因为有了这样一群志同道合
的人，在今年DI全国赛的准备过程中，几经波折，历尽磨难，甚至有一次面临夭折。但是，最后终于闯过了全国赛，拿到了全球赛的入场卷。在比赛后，队长总结了一句话“是团队的力量使我们走到现在”。 * 学生自我管理 大手拉小手。李凯老师在训练无线电侧向时，采用了用老队员带新队员的方法。充分利用了学生和学生之间相互交流的力量，又培养了学生的责任心，荣誉感。 * 平时的训练需要学生投入时间和精力，学生们的学习任务也很紧张，如何调整好状态，统筹安排时间和精力，就是每个参加科技活动的学生的必修课。学会</B>统筹安排时间，学生在走入社会后，面对来自方方面面的压力，会显得从容一些。这是一种必备的能力。 外出比赛 当一个个被老师手把手地教了十几年、被父母包办代替了十几年的孩子，突然地置身于一个完全陌生的环境，需要独自面对大大小小的事情的时候，他们表现出来的不知所措和盲从，应该是“意料之外却在情理之中”的。但他们通过参加科技活动学会</B>了自我管理，自我约束的能力 制定学习计划
参加活动的学生在外出比赛之前都制定好学习计划，带好课本和资料，去参加OM全国决赛的同学在赴上海的火车上还在温习英语。 自我管理时间，自我控制 每次赴外比赛之前，团队的学生都要制定好计划，明确分工。队长把道具和皮箱具体安排到人，每位参赛队员再各自制定好自己的外出计划。途中行李的搬运，提前熟悉赛场，提前进行排练，比赛、参观等等，学生在这过程中培养了自我管理能力和时间控制的能力。
* 能够得到班主任的大力支持，将科技活动变成全班性的活动，高度调动学生的积极性。使得科技活动渗透进德育教育，与学科教育上面相辅相成，学生在参与科技活动时的竞争与合作，极大的增强了班集体的凝聚力，加强了学生积极进取的心理，并用行动证明自己。同时也更加增强了班主任的威信，融洽学生之间，师生之间的感情。 案例，北京市第十一届自然知识竞赛，科普剧表演，初一3班全体学生热情参与。 * 用欣赏的眼观去看待每一个孩子，用心去发现每个人身上的闪光点。在现在多元化的社会，人的发展途径越来越多，学生的人格特征，思维方式，行为习惯都是需要不断发展完善的。使学生能够终身受益的是 能力。与人交往的能力，沟通协作的能力，时间统筹安排管理的能力，处理问题的应变能力，探究学习的能力，勇于创新的能力，坚韧，不轻言<a name=baidusnap1></a><B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>，敢于质疑的人格特质。 * 2010全国太阳能创意大赛北京选拔赛，当时比赛的准备时间很紧张，还有1周的时间就要比赛了，可是什么模型都没做出来呢。我对他说，要不降低些设计难度，先做个简单的吧，卢海东说，“要么不做，要做就做的最好”。正式凭着这种执着，卢海东参与设计的太阳能雨水收集景观设计获得了北京市一等奖，并进军全国赛。 2010气候酷派“北京市气候大使”评选英文面试，同学们都很揪心，虽然临时抱佛脚，恶补了一回，可是水平还是有限的。齐心，在面试时，虽然英语不行，但是她要求说中文，并把她前前后后
参与的环保活动娓娓道来。从美境和气候酷派的环保创意方案设计，到班级组织的绿色班会，她把参与环保活动的激情传递给了在场的评委。最终当选了北京市气候酷派大使，并前往杭州参加了7天夏令营。问她当时为什么在英文面试时敢说中文，她说，“我就是要竭尽全力拼一把”。 2010北京市自然知识比赛，科普剧表演，在全班海选演员时，李玉洁弱弱的说了一句，“让我来试一试”，于是她和班长开始竞争“小麦”角色。让班主任和全班同学没想到的是平时腼腆的她，竟然大胆放开，将角色演的惟妙惟肖。可是有谁知到，成功当选的背后，有她多少汗水的付出呀。 2011北京市创意构建大赛，师吕金朋别看外表身高马大，却是一个心灵手巧的学生，在参加创意构建大赛时特别的有钻研的劲头，把我的办公室当成了他的实验室，只要一有空就来，上网查资料，设计模型，反复调试修改，直到满意为止。经过3周的紧张准备，功夫不负有心人，最终获得了北京市构建模型最佳创意金奖，和团体第一名的好成绩。比赛过后，他和我说，现在我“到二楼，就想拐弯”。 《科技活动中学生创新能力培养的案例研究》中期成果报告 北京市温泉第二中学 创新能力培养课题小组――夏爽 20xx年2月 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 《未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究》 研究工作的主要进展 面向创新能力培养的科技活动开展情况 面向创新能力培养的科技活动取得的研究成果 课题组下一步计划及预期成果 1）科技获奖情况分析 2）科技师资分析 3）学生参与科技活动效果的调查问卷分析
3）学生参与科技活动效果的调查问卷分析
3）学生参与科技活动效果的调查问卷分析
4）学校承办的大型科技活动 20xx年海淀区单片机智能控制大赛 20xx年海淀区单片机智能控制大赛 20xx年海淀区北部新区科技艺术节 图片 科技活动范围广泛，内容丰富多彩，方式灵活多样，能够为学生人格的多向发展和创造潜力的提升开辟新的途径。 同时，以科技活动为依托，课题组积累了大量鲜活生动的案例，对于进一步研究如何培养学生创新能力提供了很好素材。 核心概念：创新能力 我们认为中小学生创新能力，主要是指中小学生在个体知识、思维、人格参与作用下探究解决自然、社会、生产、生活等实际问题及课业学习任务过程中产生出新颖性成果的能力，主要包括知识和技能、创新思维、创新人格三方面。 科技活动中面向创新能力培养的 研究成果 创新知识与技能的掌握策略 创新思维的启发策略 创新人格的培养策略 已经获奖和正在参评的科技活动促进创新能力发展的论文（案例） 1. 创新知识与技能的掌握策略 科技活动与学科课程相结合 案例：李莹玮老师带领的水火箭兴趣小组 1. 创新知识与技能的掌握策略 2） 科技活动中以“问题解决”为核心，促进学生全面深入的学习新知识，掌握新技能 案例：20xx年第四届尚德杯创意大赛太阳能装置设计，卢海东。 1. 创新知识与技能的掌握策略 3）教师广泛学习，深入研究，增强自身素养 案例：崔颖老师带领学生开展天文科技活动。 案例：王茸静老师主动参加海淀区千人计划培训 2. 创新思维的启发策略 1）对于有热情而能力欠缺的学
生，保护他们的积极性，积极发掘潜能，寻找长处。 案例： 2010 OM小组，米翠婷。 2. 创新思维的启发策略 2） 对于有潜力却又不知如何发挥的学生，帮助他们搭建台阶，让他们有实现创新的可能。 案例：2011DI小组，何康康。 2. 创新思维的启发策略 3）对于想法多而又有实力的学生，提出建设性意见，帮他们找准方向，有针对性的解决问题，动手实践，成就创新。 案例：2011创意构建，师吕金鹏。 3. 创新人格的培养策略 1） 学生在共同做事中，学会</B>团结合作，增强合作意识。 案例：2011DI团队。 3. 创新人格的培养策略 2）学生学会</B>自我管理 3. 创新人格的培养策略 3）学生学会</B>统筹安排时间 3. 创新人格的培养策 4）以班级为载体开展科技活动 3. 创新人格的培养策略 5）赏识每个学生，渗透成功教育 3. 创新人格的培养策略 回顾这几年的科技活动，那些熟悉的面孔还都依稀可见，一幕幕活动场景还不时浮现在脑海，更有许多的话语让我至今记忆犹新。 2010全国太阳能创意大赛北京选拔赛，卢海东，“要么不做，要做就做的最好”。 2010气候酷派“北京市气候大使”评选英文面试，齐心，“我就是要竭尽全力拼一把”。 2010北京市自然知识比赛，科普剧表演，李玉洁，“让我来试一试”。 2011北京市创意构建大赛，师吕金朋，“到二楼我就想拐弯”。 ?? 已经获奖和正在参评的科技活动促进创新能力发展的论文（案例） 编号 论文（案例）名称 作者 何时何处发表（获奖） 1 科技活动中学生创新能力培养个案研究 李来衡 夏爽 20xx年12月在海淀区第四届校外教育优秀论文（案例）评选中，荣获二等奖 2 科技教育在语文
学科中的渗透 夏爽 李亚涛 20xx年9月，参加海淀区第五届校外教育优秀论文（案例）评选 3 单片机科技活动创新经验 梁丹志 20xx年9月，参加海淀区第五届校外教育优秀论文（案例）评选 4 单片机科技活动开展现状及发展模式初探 梁丹志 20xx年9月，参加海淀区第五届校外教育优秀论文（案例）评选 5 发挥科技示范校的引领作用 李来衡 20xx年9月，参加海淀区第五届校外教育优秀论文（案例）评选 Sheet1
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科技活动获奖情况 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年
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系列 2
系列 3
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压力很大
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科技活动的印象 丰富多彩 单调乏味 压力很大 没有印象 0.00 .00
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Sheet1 Chart1 系列 2
系列 3
类别 3
类别 4
若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。 是
否
人数
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人数
科技活动是否获得成功感觉
是
否 0.00 0.00