英语组小课题阶段性总结

绍兴市少儿艺术学校 屠 丹

一、小课题的提出

1、20xx年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。

2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。

3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。

二、实验目标

1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。

3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、实验策略

1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。 （3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。（4）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。

四、实验的成果

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。

3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。

五、存在的问题

1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

一、课题的提出

众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要基础和手段。小学英语新课标指出：我们小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。"写"对小学生来说，主要是：书写姿势、方法正确，斜体规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确，而其中最基础的是字母的书写。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现字母的书写要求，但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。

二、研究目的意义

⒈提高学生英语书写的质量，能在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确。

⒉初步养成良好的书写习惯，为以后词、句、段的书写打下基础。

⒊寻找解决学生规范书写字母的有效方法。

4.提高教师对书写教学的重视度。

三、国内外现有研究成果分析

目前小学生英语字母书写的不规范已经引起了一部分教师的重视，并已对规范英语字母的书写进行了研究与探索。如《女教师叫板拼音字母写法》一文中提到因受汉语拼音写法的影响，导致学生在书写英语字母时出现书写不规范现象。《小学英语书写教学》一文中对如何规范字母的书写进行了详细的阐述。《小学生良好的英语学习习惯的要求与培养》讲述了在小学阶段对学生听、说、读、写方面的具体要求。应该说，对小学英语字母的规范书写随着教师对英语书写的认识的加深已受到越来越多的教师的重视。但除了汉语拼音对学生造成的英语书写的影响外，英语书上的印刷体对学生英语字母的书写的影响有多大，如何在教学中解决这一问题，这是本课题要研究的重要内容。

四、课题研究主要内容

⒈26个字母的正确书写

（1）字母大小写的区别；

（2）印刷体和书写体的区别；

（3）了解字母的笔画、占格；

（4）了解正确的笔画、笔顺。

⒉字母书写教学的研究

⒊英语字母书写的评价的研究

⒋印刷体对学生英语字母书写的影响

5.增强学生对书写的自信心，培养学生对书写的兴趣

五、主要研究方法和手段

本课题采用的研究方法主要是：问卷调查法、观察法、对比法、实验法和文献索引法。

六、制度保障

⒈制定课题研究计划

⒉按计划定期讨论课题开展情况

小学英语课题研究方案

小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究

一、对本课题研究的基本分析

1、课题研究的目的意义：

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力

运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践

性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高

因此本课题的研究具有很强的实践意义

实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，

掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德

促进个性全面发展的过程。

本课题中的 学科教学 是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。

能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。

本课题中的 语言交际能力。是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识

进行信息交流的能力

4、课题研究的目标

希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣

培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、

多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。培养学生的语言交际能力

5、本课研究的基本内容

（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。

（2）根据调查的结果 分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。

（3）以调查分析的结果为依据 研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法

（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。

课题研究的重点为：研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

课题研究的难点为：在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。

二、本课题主要的研究方注

1、调查法

课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷l

以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于

英语语言交际能力的看法和做法。

2、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。寻找一条在学科教学中培养学生英语语

言交际能力的有效途径。

3、教育经验总结法

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结

学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

三、本课题研究的步骤及时间安排

具体计划如下

第一阶段（20xx年9月20xx年1月）：理论学习和培训、自编调查问卷阶段。

1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明

确本课题研究的理论意义与实践意义。

2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

第二阶段（20xx年3月20xx年8月）调查问卷阶段。

l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。

第三阶段（20O2年9月20xx年6月）实验阶段。

l、学习理论，运用理论指导课题实验。

2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策 开展课题实验 探索在学

科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

3、撰写教学经验总结或论文。

第四阶段（20xx年7月20xx年 1月）撰写课题研究报告 结题验收阶段。

1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

四、课题的成果形式

l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

3、相关附件，如 录像、光盘、照片、实物等。

五、课题组人员情况及分工

三、四、五年级英语教师孙少芳、杜文静。 本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究工作。

课题组成员及分工：

张潇

课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。

单茹

课题组成员, 在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。

课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试 ,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。

本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数

据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。

第二篇：英语习惯常规课题总结

英语学习习惯、学习常规养成课题总结

一课题的提出

英国有句谚语：行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对于人的一生的有着重大影响，学习习惯是学生学业成败的关键。小学英语课现在已经普遍开设，英语教学中常见的学生两极分化现象提早摆在了初中英语教师面前。在目前英语教学中，特别是在农村中学，这不利于英语教学质量的提高，不利于学生综合水平的发展，不利于优秀人才的培养。而导致这种现象出现的根本原因则是英语的学习习惯。在进行初一英语教学过程中，我体会到第三单元开始的词汇与句型学习中，就有不少同学开始出现模糊概念，感觉前行渐难，有的甚至一蹶不振。为使学生英语成绩平稳上升，控制和缩小分化，全面提升教学质量，最基础的“学习习惯”是我们亟待研究解决的问题。

二、课题研究的内容

（一）学生学习习惯现状的调查研究。

（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

（三）学生良好学习习惯的培养方法研究。

三、课题研究的方法

通过调查研究，绝大部分学生认为应该认真学习英语，也能认识到学英语的重要性，但由于在小学时习惯未曾培养到位，导致对英语的学习就已经丧失信心和兴趣的就已经占了一半多，初中的英语教学就面临相当大的难题，如何使他们走出困境，激发他们第二次学英语

的兴趣，培养更好的英语学习习惯，不至于出现太多的学困生，就需要老师研究存在的问题，并做出相应的对策，正确引导学生重新认识英语的学习，培养良好的学习习惯，学好英语，为未来之路打好基础。

四、课题实施过程

初中生英语学习习惯未及时养成导致英语成绩两极分化现象已提前在初一出现这已是一个不争是事实。要改变这种状况，结合本人在具体的实践过程中的做法，我从以下几点入手，例如：建立良好的师生关系以激发学生第二次学习英语的兴趣，重燃他们学英语的热情；培养良好的学习习惯，激发学生的成就动机； 指导学生制定切合自己实际情况的目标； 不断地充实自己，提高教育教学技能和专业知识水平。我以英语学习习惯的培养为中心，牵引其它共同前进： 良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯我是从以下几方面做起的：

1、创设氛围，培养学生的学习兴趣。

创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为英语教学服务。每节课上，我们要求教师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Free talk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。班级内利用夕会多次开展英语学习经验交流会，同学之间相互取长补短。同时由教导处安排，每学期要求学生进

行英语演讲，先进行班级比赛，然后是年级，最后是校级之间的竞赛。对于表现优秀的学生，进行物质与精神的双重奖励。这样鞭策学生去说，给了说的动力，大大激发了学生说愿望。学生良好的语言习惯在说中得以培养。

2、以课堂为主阵地，听说读写并重，形成自己的教学风格。

农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用英语

与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，读英语和写英语最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。再此基础上，在写一写。

3、指导英语学习方法。让学习成为看得见摸得着有意义的事。

一学记笔记.笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。

二进行知识构建。布鲁纳认为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者，我们教一门学科，是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程，教师要指导学生通过理解，归纳，综合地把握住知识内在地规律性的联系，把所学的知识结构化，系统化，概括化，才能被永

久地保存，提高学生的自学能力。我班有一个不成文的规定，周末作业把一周学过的单元重要内容做知识构建。从单词、重点句型、对话到书面表达做一整理。返校后小组内相互交流有无遗漏，这也成为考试前复习的宝贵资料。

三是建立改错本。改错本是很好的复习工具，改错本上的题目是你觉得经典的，有些可能里碰巧蒙对了但其实没有搞清楚，粗心做错了的进行整理改正，而且把粗心出错的原因用彩笔写在旁边用来提醒自己，每回考试前拿出来看看，它一定对你的考试有帮助的。为避免部分同学临时搞突击，要求每天至少一张，周一检查。

事实证明，上述措施与策略是可行的，是有用的，体现出以学生为主体的立足点，从学生的角度出发，习惯得以培养，使一些学困生胜利转化，甚至一些原来的优生也在不断地提升和超越自己。 五、课题研究结果

我们的课题已实施三年了，在实践中，我们根据学生特点，不断完善和改进教学方法，通过对七年级一班和二班实验前测和后测的问卷调查，我们得出以下结论：

实验前，实验班和普通班分班平均分成绩进行比较

但通过实验，实验班成绩远远高于平行班成绩

通过这两年的课题研究，我在业务水平和政治素养等方面都有了很大的提高，我所撰写的论文《如何培养学生的自信心》在20xx年论文评选中获得省级三等奖；在20xx年4月五莲县英语优质课竞赛中，我荣获二等奖。

总之，这三年的课题实施，有我艰辛的汗水，也有我成功的喜悦，更留下我许多深刻的反思，如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到“说”的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在农村的英语教学中做好家校配合，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境??，太多的问题值得我们去思索和探究今后，我一定针对工作中的不足，继续深化英语教学的实现和研究，在已取得的教学模式经验的基础上更加努力深钻教法，使我们的教学研究更加完善。

英语学习习惯调查表

从以上调查结果我们不难看出，孩子们提前预习的比例最少。

究其原因，有以下几方面：一，对于有些学生来说，英语不像语文那么容易预习，因为可能会有很多生词，再不懂意思，就更不知道从何下手；二，没有预习的习惯。三，没时间预习。由于这些孩子不提前预习，他们对老师第二天要讲的内容一无所知，如果第二天老师在讲课时，他们的专注力再不高度集中，可能有些环节就会跟不上，时间一长，他们就会和别人拉开差距。

其次，孩子们在家听听力，大声朗读的比例只占52%，54%。这和家长反映的情况基本吻合。这部分学生家长常反映：孩子在家不听听力，也从不出声读。这也有以下原因：一，不习惯大声读。其实，

我认为现在一部分孩子不光是不出声读英语，就连语文也不愿出声读。以前一进校园，就能听到琅琅的读书声，而现在你逼得轻一点，有些孩子都不出声。说实话我感到很纳闷，这与现在的孩子爱表现不一致。二是由于害怕出错，所以不敢大声读。有些孩子由于害怕出错，所以不出声。殊不知，这只会使得他们越来越不敢张嘴读，由于不会读，发音不准，这也直接影响着他们的听力。由于发音不准，听力听不懂，久而久之，形成恶性循环。我们可以看到，只要英语学不好的，他的听力和口语肯定也是不好的，这是毋庸置疑的。

另外，经常复习笔记和认真订错的比例也不高。说实话，绝大部分孩子上课都能做到认真做笔记，认真听讲，可下课复习那就另当别论了。这一部分孩子中有一些孩子做笔记只是为了满足自己的心理需要而已。

其实，他们根本就没有养成复习的习惯。英语像语文一样知识点很零碎，有的孩子掌握住这一点了那一点可能又忘了。古人云：“温故而知新."说实话，我们没有很好的学英语环境，如果在不经常的复习，知识忘得非常快。另外，由于这部分孩子知识学得不扎实，所以作业完成的也不好，错误很多，当然，自己也不会订错。就是讲过之后，这些同学也有不认真订的，这其实是他们的惰性在作祟

再就是独立完成作业和复习。大部分同学都能做到独立完成作业，那些不能独立完成作业的同学有以下几种情况：一是根本不会；二是不想动脑。这部分孩子不能遇到一点难题，一遇到难题就知难而退，

他们缺乏探究精神，缺乏迎刃而上的精神；三是不自信。光怕出错，非得和别人对对答案，才放心。对于复习，一部分同学是只复习课本，不看笔记。他们觉得背背单词，读一遍课文就是复习了，可以说，这是最基本的，但一些词的用法还是需要掌握的。

英语学习习惯调查表