英语个性特长发展经验总结
个性化教育是针对不同学生所拥有的不同发展潜力，实施个别化教育，让学生在学习、生活与接触社会过程中逐步形成独特而又相对稳定的意识倾向和心理特征。而课堂教学是实现个性化教育目标的主要渠道之一。
英语教学大纲指出：＂外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。＂由此可见，我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的英语教学中，我认真研究学生的心理，注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。
一．创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态。 兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。中学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中要重视情景的创设，通过鲜活的表象，生动有趣的游戏，使学生始终能以一种积极的心态投入到学习活动中去。例如，在教学对话时，我总是在扫清语言障碍、熟悉了对话内容后，要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计，表情的自然表露，赋予静态的语言以生动的表象，激发了学生学习的热情和兴趣。在电化教学研讨课上，我将本课所要学的
三个新词superMarket、hospital、book store以实际录像短片的形式呈现给学生，学生在真实的情景中很快掌握了词的发音及词义。又如，在教学过程中，我常穿插一些游戏，使学生在玩中学，学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。在复习单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座＂伦敦桥＂，让一组戴着单词头饰的学生通过＂伦敦桥＂，全班学生一起唱：＂Londen bridge is falling down。＂唱到某句时，音乐一停，＂桥＂垮了，谁卡在桥里，谁就要把单词拼读出来，或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好的复习单词，同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋区域得到了调整。
二．优化心理状态，塑造个性，培养健康的心理。 所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。在中学英语的教学实践中，我发现在教学的起始阶段，学生对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是＂教不得法＂，即教学形式，学习评价的单一、呆板。为此，我在教学中进行了适时的调整。
首先，调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，
使他们感到自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：＂you can do it!＂当学生举手发言时，我让他们说“Ｉcan try.”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：＂you are great!！＂通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。
其次，在教学内容上努力激发学生的＂求知欲＂，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发了学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演,充分运用任务型教学，让学生在任务中学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。
最后，在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如＂星星之组＂即各组各个学生都有机会为本组得到星星，以小组计算成绩，从而评出周冠军小组、月冠军小组、学年度冠军小组。在提问时我注意照顾一些学习有困难的学生，让他们回答比较容
易的问题，使他们能顺利得到星星。在评定小组成绩时，教师对这些同学的进步予以肯定，使他们感到：＂Ｉcan do it！＂帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。
一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。三、自主学习能力的培养在认识客观世界的过程中，自主就是主观能动性，它是一切行动的内因，教师的“教”是为了学生的“学”。学生是学习的主人，是具体的、活生生的 、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的个体。教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，新课程强调自主学习能力的培养，它是解决这一问题的一个关键因素。学生的认识活动是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地建构起主关于可以的认识，因此，在教学中要引导学生自主学习，最大限度地发挥学生的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，因此，我针对中学生的学习特点与心理特点，在教学中有目的的有步骤的去培养学生的自主能力。（一）课前预习，培养自主培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容
都有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习英语的积极性；教师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行有效教学。 （二）课堂活动。课堂活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，教师应创造宽松的教学气氛，减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。在我的课堂上 ,在游戏教学中，在教师告之规则后，由学生自己组织游戏，学生调动学生，教师监控，体现自主性。对于故事类的文章，其次，对于故事课，分层次让学生自主，对于优等生，教师可让学生自己当作老师，来提问检查其他学生理解故事的情况，学生对于做小老师这件事往积极性很高，有时问的很全面，很仔细，有的问题富有想象力。对于对话类课文，对于优等生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，模仿课文表演；对于学困生，让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反映。课快结束后，教师留 1到 2分钟时间，让学生们自由发问，学生问，学生答，学生答不出时，教师才解答。在发问的过程中,培养了学生发现
问题 ,解决问题的能力。这样，在课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。 （三）课外作业，形成自主。首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。其次，作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识 ,（如从家长或亲戚朋友处学了一句话 ,学会了一首英语歌） ,摘抄所读英语报的部分内容 ,教师定期让学生在课上交流 ,这样 ,不仅培养了学生自主搜集信息的能力 ,又扩大学生的知识面。为学生提供一个充分交流、尝试、探索、解决新问题的机会。把解决问题的主动权交给学生，为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的机会，从而保证学生主体参与、自主学习、主动发展。在外因与内因共同作用下，我相信学生一定能够掌握到有利于他们终身发展的技能。
20xx年x月x日英语组
第二篇：个性特长发展总结
个性特长发展“四个一”活动总结
课外兴趣活动是学校课堂教学的延伸，是进一步深化教育教学改革，全面贯彻教育方针，全面实施推进素质教育的一个重要体现。课外兴趣活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。为满足广大家长的意愿，发展学生的个性特长，全面落实《龙山县中小学生个性特长发展“四个一”活动实施方案》，我校组织开展了内容丰富，形式多样有利于激发学生学习兴趣，促进学生身心健康发展的文化、艺术、科技、体育等活动。
一、主要工作：
1、加强组织领导，明确职责分工，由学校领导牵头，组织教师全员参与。
2、制定具体措施，落实活动计划。
(1 )学校领导始终把课外活动摆在学校工作重要议事日程，新学期初要求各教师根据学校和本班的实际制定自己的活动计划。
（2）为了便于开展课外兴趣活动，学校让每个小组的负责人制定本小组的活动内容，定时间，定地点，设置活动项目，提出具体要求。对课堂教学时间进行了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间，每天下午第二节课后为全校课外兴趣活动时间，每周一、三、五早自习为诵读时间，由各班主任负责实施；每周二、四为书法习作时间，由书法辅导老师辅助各班主任实施。
（3）在学生中培养活动骨干分子，让学生成为活动的主人。学校发挥了各年级组的主观能动性。注意发挥特长学生的骨干作用，采取以高年级带低年级，以有经验老教师带新教师等方法保持各类活动的连续性。试让学生参与计划的制订和活动的设置，辅导教师只起参谋或顾问作用。
（4）以丰富多彩的内容、生动活泼的形式吸引更多的学生参与课外兴趣活动。一是结合课间操评比及各种体育竞赛等形式来激发学生参加体育锻炼活动。教师利用班会时间大力宣传表扬，有力推动了体育活动的开展。二是建立与第一课堂紧密配合的学科小组，如朗诵、书法等活动小组，使第一课堂知识得到加深、巩固和实践，受到学有余力的学生欢迎。三是建立以培养体育、文艺人才为目的的田径队、舞蹈队、腰鼓队、九子鞭队等，发挥文、体积极分子的一技之长。
二、主要活动：
1.校园集体舞
2.儿童视频讲故事比赛
3.教师节我为老师做贺卡活动
4.趣味运动会
5.广播操比赛
6.九子鞭方阵游行
7.元旦美术、舞蹈、腰鼓、书法展示汇报
三、主要业绩:
我校课外兴趣活动虽然规模尚小，但丰富了学生的课余生活，激发了学生的兴趣，推进了素质教育的实施。学生的兴趣爱好得到培养，个性特长得到张扬。
20xx．12
全县中小学生“发展特长 张扬个性”比赛活动总结
为了全面贯彻教育方针，培养学生的创新精神，提高实践和应用能力，增强学生的社会竞争能力，充分发挥技能技巧活动对课堂学习的延伸、补充、发展作用，为社会培养高素质的创新人才，开鲁县教研室于20xx年x月x日--11月x日，在开鲁县工农小学举办了全县中小学生“张扬个性 发展特长”技能技巧比赛活动。
本次活动设有演讲、诵读、书法（汉语软、硬笔书法；英语硬笔书法）、艺术（声乐、器乐、舞蹈、美术和课本剧）、手工制作、手抄报、棋类（象棋、军棋、跳棋、五子棋等）等七类17个奖项。经过精心地组织、细致地安排、激烈的竞争，活动取得了成功。全县中小学约860多名学生参加。评委们公平、公正，维护了比赛的秩序；选手们热情、积极，展示出了各自的风采。
技能技巧比赛活动的开展，得到了县关工委、县教体局以及全县各学校的大力支持。各学校参加热情非常高，学生整体素质较好；部分学校的校长亲自带队，帮助学生做好赛前准备，取得了较好的成绩；尤其是义和塔拉学校，不但参加人数多，而且服装具有民族特色，在各个比赛项目中都有非常出色的表现，展现出了民族教育的风采。各类各项比赛活动中，学生们表现出色，各有特长，让我们看到了教育的发展与未来。
演讲：主题鲜明、符合要求，内容与时俱进，表演大方得体，尤其在表现能力上比每年有很大的提高，体现出了当代中小学生的良好精神风貌。县关工委和县教体局的领导亲临演讲比赛赛场，对选手们的高度关注，为他们增添了信心与勇气。
诵读：参加选手多于往年，在表现上感情真挚、吐字清晰，富有感染力，对于给定的内容有个性化的理解和感悟，令人欣喜。
书法：用笔流畅、结构准确，从整体来看，无论是钢笔字、毛笔字，还是英语书法都展示出了书写者的素质。尤其是英语书法，较往
年参加人数有所增加。整体的艺术品质也是很不错的，从而体现出中小学生的基本功到位。
艺术类：声乐：学校和学生都非常重视，音乐教师敬业负责，演唱形式多样，选材广泛，能正确把握歌曲的旋律和节奏，但整体质量还有待加强。器乐：种类较往年有所增加，如古筝、小提琴、竹笛、胡芦丝、二胡等。演奏完整，技能、技巧很高，具有一定的艺术表现力与感染力；小学比中学参加的人数要多。舞蹈：参加的积极性很高。选手们造型独特，结合服装、音乐、化妆等手段的综合运用，展现出了舞者的个性和优长。美术：静物写生的把握准确，技巧熟练，线条流畅而有韵味。画面清洁，不存在脏、花、腻现象，给人以舒适感。课本剧：内容健康向上，想象力丰富，对内容大胆拓展和创新，道具准备恰当，有一定的艺术感染力，体现了中小学生综合运用的能力和合作的精神。
手工制作：参赛作品种类繁多，有纸贴画、豆谷类实物粘贴拼画、简单电路制作、纸制工艺品等，有纸制大船、小台灯等五花八门的作品，体现了中小学生的心灵手巧，并有一定的创新意识。学生能够独立完成，并能利用生活中的废弃物进行二次使用，体现了节约能源的理念，整体效果较好。
手抄报：围绕主题设计内容与图案，总色调与内容搭配合理。突出了健康向上的理念，图文并茂，科学新颖。有学习生活内容、学科知识积累、安全知识大全、绿色环保意识、公共卫生常识等，有的版面体现了很好的创新，具有时代气息。但也有部分学生设计的图案居多，文字太少，书写的还不够工整，这些都有待于提高。
棋类：参加选手多，内容全面。有象棋、军棋、跳棋、围棋和五子棋等。棋类采用淘汰形式进行。选手有礼有让，比出了友谊，赛出了文明，展示出了较高的棋艺和素养，体现出了中小学生的棋艺和风度。
此次“张扬个性 发展特长”活动的开展，得到了县关工委、县教体局的高度重视，得到了工农小学的大力支持，更有全县中小学校的积极响应与中小学生的热情参与，同时还有学生家长及社会的肯定与认同。在县教研室的精心组织与策划下，圆满结束。今后，县教研室还要本着提供平台、热情服务的宗旨，进一步推动素质教育，不断开拓创新，继续为学生创设展露才华的空间，切实为学生的成长而服务，为学生的发展而服务。