结课是一门艺术。是引领学生深入探究的基础。虽然在一节课中，结尾仅占几分钟，有时甚至是几句话，却能画龙点睛，余味无穷。在课堂教学中，精心设计一个新颖独特、有趣而又耐人寻味的课堂总结，这样不仅能巩固知识，及时反馈，强化兴趣，还能激起学生自主探索的欲望，活跃思维，发挥学生的创新意识，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课已尽，意犹存”的良好效果。
下面我就结合数学课堂教学介绍几种好的结尾形式：
一、归纳总结结尾
所谓归纳总结结尾，就是用准确简练的语言把整节课的主要知识进行总结归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生对所学的知识加深理解和记忆，培养其综合概括能力。这是一种比较常用的结课方式。正如苏格拉底在费得罗斯谈演讲结尾时说的：“对于演讲的结尾，大家的意见是一致的，就是说总结性地将所讲过的内容再重复一遍。”课堂结尾也应该如此，有的教师能巧妙地采用板书归类、列表格等形式，对所教内容归纳总结，有的教师则会通过学生的复述来进行归纳总结等等。虽然形式有不一样，但目的是相同的。
我在教学《长方形和正方形的认识》一课，小结时是这样提问的：“今天去长方形和正方形的家作客，你们开心吗？你
发现了什么秘密？”在学生自由发言后，我再用准确精炼的语言，寥寥几语对长方形、正方形的特点及关系作提纲挚领的总结和归纳。这样的结尾，抓住本节课的确教学重点和知识的主要特色进行高度概括，钧立提要，加深了学生的印象，起到巩固和深化的作用。
二、设置悬念结尾
在数学教学中，有些知识块一个课时不能完成，就往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连贯性和学生的好奇心，在上一节课的教学结束时，针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，通过悬念的设置，给学生留下一个需要去探索的问题，使学生迫不及待地想上下一节课。这种结课方式很好地把上、下两节课联系起来，为上好下一节课做好了铺垫。
在教学《认识整时》一课时，我拿出钟面把时针指在3和4之间，分针指除十二以外的任意地方，提问：你能说出这是几时吗？把困惑留给学生：“请同学们先回去开动脑筋想一想，明天把你们想的结果告诉老师，好吗？”通过一个不整时的钟面，让学生提出问题，又让学生自主研究，去领悟时间除了整时，还有其它时刻，这样给学生一个自由发展的空间，使学生自己去探索解疑。同时，对学生的预习新知有一定的定向
作用，使前后两节课过渡自然，衔接巧妙，做到了讲授内容前后呼应，效果较好。
三、课外延伸结尾
课外延伸结尾是指所本节课的教学内容学完后，教师不是马上结束教学，而是根据教学内容的特点，引导学生由课内向课外延伸扩展开来，激发学生课外学习和探索的兴趣，使之成为联系第二课堂的纽带。这样，既能使学生对本节课内容具有更深层次的理解，又能拓宽学生的知识，扩大学生的视野。
例如在《人民币的简单计算》一课的结尾，我作了这样的延伸：请同学到超市去调查物品的价格，有条件的话可以拿自己的零用钱买一、两样物品，并作好记录，计算出任意两件物品的价格和。这一课后实践既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，从课内教学内容延伸到课外，使课内和课外有机地结合起来，能不断扩大学生的知识面。
四、联系生活结尾
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就强调了
数学教学的生活性和实用性。因此，在教学中，我们必须搭建起数学与生活的之间桥梁，不但要把生活引进课堂，使数学“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，理解生活中的数学问题，体会数学在生活中的价值，促其“数学化”。
在教学《观察物体》一课时，我设计了这样的结尾：1、提问：学会观察物体对我们在生活中有什么帮助？2、课件欣赏“四不象——麋鹿”、“狮身人面象”、“庐山风景图”，感受不同的角度观察到的物体是不一样的。这样一来培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，同时培养学生自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
一堂课成功与否有一定的标准，但我们不能仅局限于标准的要求，在实际的教学活动中数学课堂教学结尾远不止这几种方式，教师往往会综合运用几种方式进行结尾。课堂教学是一门艺术，作为教师，对于这一门艺术的探索应该是无止境的，教学过程的艺术不仅要求课的开始能够吸引学生的注意，而且要求结尾的为精彩、让人回味无穷，如果我们能巧妙地设计课堂结尾，那么会使整节课的教学浑然一体，富有后劲。 20xx年x月x日
课堂教学技能--结课艺术
车
珍
莲
20xx年x月x日