中班同课异构观摩课总结

时间：20xx.07.09—20xx.07.14

地点：中一班 中二班

听课人：吴学美

本周一和本周二，我分别走进了中一班和中二班，听了龙老师和岑老师的课，由于是她们在开展同课异构、行为跟进的研讨课，《小河马的大口罩》观摩课。现将活动感受做一简要总结：

1、龙老师的这节课的最大亮点就是把枯燥的孩子们难以理解的健康课，通过主题教学的有效整合，突破了难点，使孩子们轻松理解和认知，获得了知识。

本节课突出了新课程的教育理念，即课程的整合性。活动通过对科学、社会、语言、艺术、健康五大领域的整合，突出了整合教学的有效性。在开始部分，老师设置了情景，自己扮演成小河马，带领孩子们到家里去做客，孩子们当然高兴，所以轻松地调动起了孩子们的积极性。

2、音乐的恰当运用（《健康歌》），切合了题意，使活动的导入富有趣味性，情境性，活动过程也体现了这一点，过程完整有趣，故事的讲解生动形象，老师扮演成大河马，它的弟弟是小河马，这样就增加了活动的趣味性。教师的语言富有启发性，引导富有有效性，幼儿非常感兴趣，印象也更加深

刻。

3、在活动当中，岑老师注意了幼儿的语言发展，给幼儿提供了充分的回答问题的机会。

幼儿的回答不一定非常正确，非常符合老师的心意，能够回答到老师的心坎儿里去，关键在于老师给幼儿提供了说话的机会，活动中孩子们回答积极，发挥了幼儿的主动性，积极性，发展了幼儿的语言表达能力。

4、游戏的设计，符合幼儿喜好游戏的特点，使幼儿所学知识得到巩固，也让课堂的气氛更加浓厚，师幼关系更加融洽。

5、岑老师的教态笑容可掬，略略大方，亲切自然，提问充满商量的口气，孩子们很乐于接受，一下子就拉近了师幼之间的距离，所以孩子们都融入活动当中，积极参与，大胆回答，整个活动是轻松愉快的，让孩子们轻松愉快地学习了知识，师幼互动得到了充分的展现，老师有活动的指导者变成活动的支持者。

第二篇：语文同课异构活动总结

为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序

本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期举行同课异构讲课时间定为10月x日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。要求全校同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智

慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

三、活动要求

1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必须全部参加本次活动。

2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参加本教研组活动外，应尽可能多地参加其他教研组的活动。

3、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在侥幸心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。

四、活动成效

开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有

别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展