我是一名小学教师，自走上工作岗位后，深感责任重大，作为一名教师不仅要教好书，还要在各方面以身作则，率先垂范。在这次全县开展师德师风的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类?，这都是师德。怎样才能做一名好教师呢？ 通过此次师德师风教育学习，现在就这次学习作了以下几个方面的总结：
一 、对全体学生负责。
教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
二、对学生未来负责。 对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响
学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
三 、对学生所授的知识负责。
教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成了知识传授的过程。 通过学习同时我还对师德的含义有了更深一层的体会。 教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。 总之，我通过这次的师德师风学习，得到了不少做人、尤其是身为教师应掌握的东西。。今后，我还会继续向前，在学习中不断提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定会把做一名研究型的教师作为奋斗的目标，我会加强师德的修炼，全方位的提高自己，使自己成为一个合格的、甚至是最优秀的教育工作者
第二篇：师德师风学习总结
广州市公用事业高级技工学校
20xx-20xx学年第2学期《师德师风学习总结》
所属部门： 管理系 姓名：
著名的教育家陶行知先生也曾说过：“学高为师，德高为范”。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。但是在社会趋于多样化的背景下，师德师风建设面临前所未有的新考验，校园性侵案和教师体罚学生事件接连发生，引发了公众对教师职业道德的广泛关注。例如最近的海南万宁“校长带女生开房案”，这些师德丑闻刺痛了公众神经，也玷污了人民教师的神圣形象，“一些教师的师德滑坡”已是不争的事实。加强师德师风建设刻不容缓！ 首先，我觉得教育部门必须在实事求是的基础上广泛征集民意，从而拟定一套具体翔实、令人信服的考核评价标准，而不能闭门拟定了之。其实师德建设并非什么新鲜事物，《教育法》、《教师法》、《义务教育法》早已对师德问题有过明确的规定，即便公众对“师德”没有一个清晰准确的界定，但对何谓“失德”早已形成了共同的认知。深圳市日前公布了《深圳中小学师德档案制度》（征求意见稿），其中罗列了14种师德失范行为，这些“失德”行为就并未偏离公众的日常认知。说到底，公众担忧的仍是“新瓶装旧酒”，认为“与其给师德划‘红线’，不如让法律落实到位”。“划线”本身并非易事，要尽可能地把难以量化的师德转换为具有可操作性的标准。师德内容丰富，涉及教育理念、敬业爱岗、专业素养、教育教学水平、着装、语言、举止等方面。
其次，“守线”比“划线”更难，一定要解决好“谁来考核”和“怎样考核”的问题。师德考核的公平性决定着“师德红线”的公信力，教育部门要进行科学的考量和设计，着力打破现有的学校领导和主管部门内部考核的模式，防范考核异化为学校内部的自我包庇或学校领导的“一言堂”。但在实施过程中，必须与保护教师的合法权益结合起来，防止考核者假借师德考核谋取利益交换或报复陷害。纵观已发现的教师“失德”案件，大部分涉事者都是带有一定行政级别的学校领导，因此师德考核必须把好“领导关”，要对学校领导进行更加严苛的考核和监管。同时，还要引进学校之外的外部监管力量，师德考核应交由学校领导、同事、学生、家长共同来完成，断不可集中在个别掌权者手中。否则，“师德红线”很有可能沦为戴在教师身上的“枷锁”，抑或是权力勾兑腐败的又一温
床。
最后，我认为师风师德的建设关键是在教师。正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” 德国著名的教育家第斯多惠也说过“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师的道德是一面镜子，在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚师德如春风细雨，潜移默化地陶冶青少年学生的品德。师德建设同样是学校校风的灵魂，它关系到学校的教风、学生的学风和全校师生的道德意识和道德风尚。
虽然我来到公用技校才一个学期，教学和实践经验尚浅，但在这短短的教学工作中，让我从领悟到笃信这样的信念：一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人，一个爱国敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公正正直、品行端方的人。我想，这是作为一个优秀教师所必备的。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量的影响也是更持久，更深远，这就要求我们从自身做起，努力增强道德修养和人格魅力。我认为，具体的言行身教，概括起来，主要要注意以下几点： 一是不重智轻德。在传统的“应试教育”思想指导下，学校教师中不同程度地存在着只教书不育人，只管教不管导，重分数，轻品质，重知识，轻能力的不良现象。其结果是盲目地加重学生的负担，不重视对学生进行良好的心理素质、道德素质、审美素质等基本素质的培养，学生个性特长受遏制，不能全面主动地健康发展。
二是学术不能浮躁。个别老师出现学术失范行为，在管理中缺乏以人为本的理念和责任感，有的缺乏敬业精神，在价值取向上个别教师受社会上金钱至上、权钱交换等不正之风的影响，世界观、人生观、价值观发生了偏差，以教谋私，搞有偿家教，存在拜金主义等现象。从某种角度上讲，名利能催人上进，但如果过度，总是处心积虑地在付出和回报之间企求更大的回报时，就会成为制约人的进步和发展的障碍。教书育人是一种特殊的教育劳动，是一种深入学生内心深处的、形式千变万化且外界难以完全量化的自觉行为，是一种极为细致复杂的艰辛
的付出。教师要认清自身劳动的特点，要有崇高的思想境界和高尚的职业道德。在这个岗位上，没有令人羡慕的地位和报酬，更没有悠闲自在的舒适和安逸，有的只是默默的付出和贡献。教师的劳动是平凡的，但其中孕育着伟大。如果教师把这个平凡而神圣的岗位仅仅看成个人谋生的手段，就永远不会理解“教师”这两个字的深刻含义，永远不会成功。
三是师表意识不能淡薄。要有爱岗敬业的事业心、进取心和对学生的爱心。对教学负责任，工作认真，钻研业务，不能仅凭一点经验糊弄人。跨入教师队伍以后要常思学习，力求进取，不能做一天和尚撞一天钟。热爱学生，仪表整齐、举止优雅、不以教谋私，自爱精神饱满，言语文明，“文人不相轻”、“同行不相斥”，在学生面前不随意发泄不满情绪等，通过这些小节来提升教师形象。当老师的就要有职业良心，时刻不忘责任，一心想着祖国的教育事业。因此，教师必须在思想观念、敬业责任、崇尚科学、善于创新等方面适应时代发展的要求，才能具有符合时代要求的高尚师德师风。只有教师以这种人格的力量去影响学生，才会真正成为受学生欢迎的良师益友，学生才有可能“亲其师、信其道”。 最后，作为人类科学文明的传播者和智力资源的开发者，必须与时代同步，打破传统的知识结构，不断调整、更新、丰富、充实自己。看过这样一个例子：一个学生问老师有关“纳米技术”、“克隆”的问题，老师不知道。这个学生在日记本上写道：“老师，看来你很久没看报了。”这个小故事，迫使教师去分析新情况，探求新知识，拓宽知识面，以密切师生关系，获得学生尊重，提高教师的威信。精深的专业知识、深刻的理论背景知识、现代教育的基础理论以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识都是时代对教师的基本要求。二是个性特色培养。新时代小学教师应注意加强自己的个性修养，个性是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和，教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。
总之，我们每一位为师者特别是党员教师应该敬业爱岗，塑造不断进取的事业心，培养求真务实、严谨治学的求实态度，提高自强不息、不断创新的拼搏精神，加强言传身教、教书育人的优秀品德。以良好的师德人品、言谈举止、仪表
气质、治学精神、教学态度，去影响和示范学生，促进学校教风、学风、校风的根本好转。