洛社高中高一年级组 王奇新

以人为本，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是当代教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个高中生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓"高中生自我管理"是指高中生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行高中生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开高中生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导高中生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养高中生独立的个性，为其进入大学深造或者走上社会做准备。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于高中生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。

二、高中生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导高中生进行自我管理。

1、强化高中生自我管理的意识。

要想自我管理能够长期坚持下去，必须将自我管理变成学生自身的需要，避免形成“替老师管班”的看法，而将自我管理变成学生发挥才能的舞台，体验成功的阵地。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我在开学军训前与学生的第一次见面时就强调：“同学们，在你们走入洛中的那一刻起，你们就已经告别了小孩子的身份，在两年以后，你们18岁时就真正成为了一名成年人。但是，年龄上的成熟不等于真正的成熟，只有当你们具有了自我管理的能力，可以完全替自己的行为负责的时候，你们才可以理直气壮的我是一名成年人。希望你们在洛中尽快完成从小孩子到成年人的转化。”课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，学生的心

灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。我对每位学生在自我管理上的每一点进步都给予及时的肯定和赞扬，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2从制度上搭建高中生自我管理的舞台。

为了给学生提供充分的自我管理的机会，我在班级制度的建立上动了很多脑筋。具体有以下几个方面：

首先，增多学生干部数量，细化学生干部负责制度。

在原有的学生干部职位外，又增加了些职位，将原本一个干部负责的一大块，变成几个干部负责的几个小块，分工明确，职责分明，既便于管理，又尽可能多的提供自我管理的舞台。

其次，全班监督，全班管理。职位再多，也不可能让每个学生都有一个职位。

为了真切体现全班自我管理的理念，我在学校规定的每班一个班级日志，专人负责记录的制度的基础上，将班级日志增加了三本，教室按座位前后分成三块，每本记录本在一块中轮流保管，保管者就负责对全班一天内的全部情况进行监督，并在每天放晚学前5分钟对当天情况进行总结并提出改进意见，班主任在下面旁听。

这样，就在制度上保证每个学生都有参与班级管理的机会。

3、在活动中培养高中生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的高中教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

综上所述，作为一名高中班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

第二篇：上好高中美术欣赏课的一点心得

上好高中美术欣赏课的一点心得

首先我谈一下高中美术欣赏在教学活动中的定位——我个人认为美术欣赏课首先是在学生紧张的文化课学习之余帮助他们缓解学习压力的一门课，其次是提高学生的审美能力。当你的课堂真的给学生带了愉快与轻松，他们就会非常高兴的在你的引领下进入他们所未知的艺术世界，那么你的课必然会受到学生的欢迎和家长的认可。

以下我就如何上好高中美术欣赏课谈一谈自己的心得。

第一，给学生一杯水，你自己必须要有一条河（一桶水也是有限的），前人说得好“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。这就要求自己对美术及相关知识的储备必须深厚，只有不断的学习才会有更多的积累。为了能够在课堂上成为一名不被学生各种问题难倒的老师，我每天都在不断的看各种门类书的同时一直在提高自己的绘画能力，来充实自己的知识含量，积累自己的作品。宁可多受累，也不能让学生把你难住。当你在讲台上向学生滔滔不绝的讲解各种他们感兴趣且能吸引他们的知识的时候，你就把握住了课堂。做为一个美术老师最让学生信服的是什么？是你的绘画作品和你对艺术的独到的见解，还有与学生与时俱进的心态。为了让学生能够信服我，在上每一节欣赏课时，我都向他们展示我上一周的素描、水粉、油画、钢笔画的作品。更让学生吃惊的时，我不断的给学生画速写，当生动的准确的形象跃然纸上的时候，一下子就把他们都给吸引了，让他们感觉到教他们欣赏课的老师是一名优秀的老师。

第二，能够与学生建立起融洽的师生、朋友关系，这是你上好美术欣赏课的前提。在备课的时候我不仅仅是备课，更重要的是 “备好”学生，成功学大师卡耐基曾有过一句名言“如果你想钓到鱼，就一定要知道鱼想吃什么”。我们的学生在紧张的学习之后他们想获得超出课本的未知的知识，能轻松的上一堂欣赏课，他们想拥有畅所欲言的发表自己见解的机会。这就需要我们拥有掌控这些学生的能力。我的具体做法是这样：在课堂纪律上我提出了几点要求：第一，根据中国的俗话说得好“萝卜白菜各有所爱”对于不喜欢听我课的同学可以做其他学科的作业，但不能打扰别人；第二，在我的课堂上如果你真的因为学习太累的原因，可以在我的课堂上睡觉但不能打呼噜和说梦话（提到这句时几乎所有的学生都会笑出声来。这是事先设计的，在快乐的氛围下学生是不可能睡觉的）；第三：在我的课堂上就回答的知识点没有对于错的差别，只有恰当与不恰当之分，不用担心受到批评。当我提出这三点的时候，一下子拉近了我和学生之间的距离，很多学生都展现了一种想了解我的目光。第二步工作就已经顺利完成了。

第三，在欣赏课上讲知识点不难，难的是如何的将相应的知识化解在故事中讲给学生听，如何灵活机智的化解课堂上出来的小插曲。他们喜欢在欢乐的氛围中学到知识，对学生提出问题以幽默的形式与学生进行讨论或交流。我曾遇到这样的一个场景：我问一些学生你们周围有什么雕塑作品呀，很多同学答不出来，于是我引用了雕塑家罗丹的一句名言：生活中并不缺少美，而是缺少发现美术

的眼睛。有的同学马上说我有眼睛可是根本没看到呀，我接到：那我就建议罗丹先生把之名话改成：缺少发现吧。有的同学马上又说我们想去发现根本没有时间去发现呀？我接到再建议罗丹先生把

他改成：缺少发现的时间吧，全场的同学哈哈大笑。然后我问他们：“罗丹先生说的那句名言是什么”，他们异口同声的说了出来。你的课堂带给学生机智与幽默，知识与智慧，那么你的课堂将是学生最喜爱的课堂，这样你就达到了在学生紧张的学习之余，帮助他们缓解压力的同时又带给他们知识的目的。

第四，上好欣赏课我们还应当掌握良好的授课技能。为了让学生能够在我的课上提高听课效率，我努力的提高自己的授课技能，我做了以下的尝试且效果良好。在《神经语言程式学》的书中曾将课堂上的学生分成了三大类，一类是听觉型的，既他们对声音的感知力非常的敏感，一类是视觉型的，既他们对图片和动作的感知力非常的敏感，还有一类是感觉型的，既他们需要有自己思考的时间的。为了让这些孩子都能来听我的课，我做了如下了的工作。第一，努力用富有情感的抑扬顿挫的声调给学生讲课，如在讲到凡高的身世时，我用低沉的语调，让大家感受到这位大师悲催（应用悲惨，用悲催适合学生的潮性心理）的一生，讲到他的作品《向日葵》高声赞扬，让学生在整堂课中始终就象听故事一样来满足那些听觉型学生的注意力。第二，在变换不现语气的时候我还注意加上了肢体的动作语言，利用多媒体播放一些图片，让学生进入到我创造的这个舞台上来，可以说是手舞足蹈，以满足那些视觉型学生的需求。第

三，在讲课的过程中我还时间穿插着一些思考性的问题，让那些感觉型的同学感觉到我也在注意他们，时常的问一些小问题来吸引他们。当一名老师真正的研究学生时，你的欣赏课就会成为他们最喜欢的课了。

对于面临高考的情况下高中开设美术欣赏课不能不说必然存在着一种无形的压力，说白了就是欣赏课占用了其他文化课的上课时间。做为美术老师的我对这个道理也很清楚，但是我认为如何我们能准确的定位美术欣赏课在高中教学中的作用，并且把课上好，那么，我们就会坦然的面对各种压力与质疑。

（作者单位：吉林省舒兰市实验中学 ）